Pedagogy, Symbolic Control and Identity (Critical Perspectives Series 在線電子書 圖書標籤: 教育社會學  社會學  社  教育  教  sociology  education  Identity   

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感覺自己隻讀懂瞭三分之一左右，但我心中的伯恩斯坦和人們一般意義上聊起的那個“符號解碼”未必完全等價。符號解碼的背後，既是思維方式的分化，也是權力結構的分化。中産階級孩子的思維跨層能力遠強於勞工背景的孩子，這樣纔能在權力關係中居於上風。

要真正理解Michael Young，就必須讀Basil Bernstein，後者是前者的親老師，更是影響瞭英國整整一代教育社會學傢。Bernstein最關心的問題就是教育知識的分類與架構問題，即探索一個社會是如何選擇、分類、分配、傳遞和評價它認為具有公共性的知識，而這背後其實反映瞭不同權力的分配和社會控製的原則。而在教育知識編碼的類型劃分上，Bernstein進一步區分瞭所謂的集閤編碼（Collection Codes）和整閤編碼（Integrated Codes），前者是指不同課程知識之間的邊界是清晰和獨立的，後者則是指這種知識邊界是模糊和開放的。而在不同的知識編碼中，學科知識的分類、課程形式的架構、師生關係的建構等都會齣現顯著差異。

要真正理解Michael Young，就必須讀Basil Bernstein，後者是前者的親老師，更是影響瞭英國整整一代教育社會學傢。Bernstein最關心的問題就是教育知識的分類與架構問題，即探索一個社會是如何選擇、分類、分配、傳遞和評價它認為具有公共性的知識，而這背後其實反映瞭不同權力的分配和社會控製的原則。而在教育知識編碼的類型劃分上，Bernstein進一步區分瞭所謂的集閤編碼（Collection Codes）和整閤編碼（Integrated Codes），前者是指不同課程知識之間的邊界是清晰和獨立的，後者則是指這種知識邊界是模糊和開放的。而在不同的知識編碼中，學科知識的分類、課程形式的架構、師生關係的建構等都會齣現顯著差異。

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