知识型是一个时期所有知识生产、辩护、传播与应用的标准，是那个时期所有知识分子都共同分享的知识问题、范畴、性质、结构、制度与信念的整体，是知识的政体和知识分子无法逃脱的思想结构。知识转型是知识型的转变，是原有知识政体的被颠覆，不仅包括了知识观念转变，而且包括了知识标准、知识制度、知识组织、知识信念以及知识分子生活方式和自我意识的转变。
对现代科学知识型的普遍质量质疑已经非常鲜明地揭示了科学知识型的内在缺陷，推动了人类第三次知识转型的到来，有助于重新阐释科学知识的性质，构建一种更加谦逊、更加合理和更加符合民主社会要求的科学观，为知识社会的来临提供了认识论基础。
随着21世纪人们知识“客观性”、“普遍性”和“价值中立性”批判和解构，我们不能不反思，在教育过程中要求学生毫疑问地掌握、记忆、理解和应用这些知识是否导致了“偏见”的产生并依靠教育的力量使“偏见”合法化？教育所追求的“个体发展”是否是“迫使”青少年不断“遗忘”本土知识和整个传统文化的过程？教育追求的“社会发展”是否导致了本土社会隶属于一个不断的西方全球资本主义体系的过程？
具体描述
读后感
关于知识的讨论，作者提到有几个基本的核心的问题，知识与认知者的关系，与认识对象的关系，知识的陈述方式，知识与人类社会的关系。 作者定义了“知识型”的概念，来描述一个时期内所有知识生产、辩护、传播与应用的标准。同一时空下，跨领域的知识分子共享同一套知识型，共...
评分关于知识的讨论，作者提到有几个基本的核心的问题，知识与认知者的关系，与认识对象的关系，知识的陈述方式，知识与人类社会的关系。 作者定义了“知识型”的概念，来描述一个时期内所有知识生产、辩护、传播与应用的标准。同一时空下，跨领域的知识分子共享同一套知识型，共...
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用户评价
断断续续小半年终于读完石老师的这本书。感觉好像又上了一遍石老师的教育哲学这门课，对教育本质的思考，对人文教育，缄默知识，本土知识的论述，都让我受益匪浅。感受最深的石老师对人文教育特点的分析，教学内容典型化、个性化与生活化竟与高中语文课标的某些思想惊人契合。除此之外，石老师对于本土知识的呼吁让我看到他作为教育工作者的情怀，这一点和老师倒也是惊人相似。
评分石中英老师研究现在被忽视的三种知识:缄默知识，人文知识，本土知识。每一种对于语文教育改革来说都具有意义。
评分感觉作者在处理知识型的变化时，有着较为明显的线性史观特征。这可能是一个理论瑕疵。另：牢记当年读书会上作者对我的告诫：在真理面前，我们都是小学生。谦虚确实是一个学者的重要品质呢～
评分很基础的一本书，打开通向更广阔世界的窗。
评分用知识社会学的视角对教育进行的深入分析，是一个很好的切入点，里面有很多亮点，个人比较欣赏。
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