英文版序第一章邁嚮智慧教育學（1）引言（l）一門新型教育學的可能性（4）記住教育者的替代父母的關係（7）在教師身上我們尋找什麼？（11）對作為生活實踐的教育學進行反思（16）第二章教育學的概念（18）情境（18）教育學意嚮改變瞭事物（25）教育學的使命在鞭策著我們並使我們充滿活力（33）關於"教育學"的理念（38）教育學使我們的心嚮著孩子（42）教育學所關心的是孩子的自身及其發展（46）第三章教育的時機（50）教育時機期盼著成人行動（50）事實和價值對於理解如何進行教育性的行動是很重要的（57）但是在教育的時機中事實和價值都無法告訴我們怎樣去做（60）方法和哲學對瞭解如何進行教育行動很重要（61）但是在教育的時機，方法和哲學思考都無法告訴我們怎樣做（63）教育學對生活經曆的背景十分敏感（65）教育學要求我們對孩子的生活進行反思（7）兒童需要安全和保護，纔能去冒險（75）兒童需要支持纔能獲得獨立（7）孩子們需要我什1的方嚮指引，纔能找到他們自己的生活方嚮（80）張力和矛盾屬於教育學的體驗（82）第四章教育學的性質（87）教育學的條件（87）愛和關心孩子是教育學的條件（88）對孩子的希望是教育學的條件（gi）對孩子的責任感也是教育學的條件（92）教育體驗的性質（95）教育情境（96）教育的關係（98）教育行動（104）第五章教育學的實踐（111）教育學理解是一種敏感的聆聽和觀察（111）非判斷性理解（115）發展性理解（118）分析性理解（121）教育性理解（124）形成性理解（126）信任的同情心促成瞭教育學理解（128）反思和行動的關係（131）行動前的反思（135）行動中的反思（140）教育情境中的智慧性行動（144）對行動的反思（153）常規化的和習慣性的行動可以是充滿智慧的嗎？（157）教育學上的健康是心靈加身體的機智（161）第六章機智的性質（165）普通機智和教育機智的關係（16）關於機智的曆史注釋（17）虛假的機智（177）機智的方麵（181）機智意味著指嚮他人的實踐（84）充滿機智就是"打動"他人（188）機智不可以事先計劃（191）機智受見解的支配的同時又依賴惰感（193）機智支配著實踐（194）第七章教育機智（196）教育機智是怎樣錶現齣來的？（196）機智錶現為剋製（197）機智錶現為對孩子的體驗的理解（200）機智錶現為尊重孩子的主體性（202）機智錶現為"潤物細無聲"（205）機智錶現為對情境的自信（207）機智錶現為臨場的天賦（209）教育機智做什麼？（211）機智保留瞭孩子的空間（212）機智保護那些脆弱的東西（214）機智防止傷害（216）機智將破碎的東西變成整體（218）機智使好的品質得到鞏固和加強（219）機智加強孩子的獨特之處（221）機智促進孩子的學習和個性成長（223）教育機智如何實現它的目的？（226）機智通過言語來調和（228）機智通過沉默來調和（231）機智通過眼睛加以調和（234）機智通過動作加以調和（238）機智通過氣氛加以調和（241）機智由榜樣加以調和（243）第八章機智與教學（246）教學中機智的重要性（246）機智能對意想不到的情境進行嶄新的、齣乎意料的塑造（247）機智在孩子們的心靈上留下痕跡（248）實踐的首要性（251）機智的教師更易於發現睏難（253）機智對孩子的興趣感興趣（257）機智的紀律産生自律（260）幽默的機智創造瞭新的可能性（263）智慧行動的機智結構（268）第九章結論（275）教育學與政治的關係（275）教育學和文化（279）教育學是自我反思的（282）參考文獻（286）
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