探究式科学教育教学指导 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:教育科学出版社

作者:韦钰

出品人:

页数:137

译者:

出版时间:2005-10-01

价格:7.0

装帧:简裝本

isbn号码:9787504132284

丛书系列:

图书标签:

• 科学教育
• 教育
• 探究式
• 科学
• 方法
• 教育学
• 提升
• pedagogy
• 科学教育
• 探究式学习
• 教学方法
• 教育教学
• STEM教育
• 课程设计
• 教师发展
• 实验教学
• 创新思维
• 教育理论

激发好奇，点燃思维：构建面向未来的深度学习体验 图书名称： 《思维的阶梯：深度学习与批判性思维培养实操指南》 图书简介： 本书聚焦于深度学习的核心理念及其在现代教育体系中的实践路径，旨在为一线教育工作者、课程开发者以及对认知科学感兴趣的读者提供一套系统、可操作的理论框架与实践工具。我们深知，在信息爆炸的时代，知识的获取已不再是核心挑战，真正关键的能力在于如何深度理解、批判性地评估和创造性地应用这些知识。本书正是为解决这一时代命题而精心撰写。 本书摒弃了对单一学科知识点的罗列，转而深入探讨认知科学、教育心理学与信息处理理论的交叉前沿。我们认为，真正的学习不是知识的被动接收，而是思维结构的重塑与心智模型的迭代升级。 第一部分：深度学习的底层逻辑与认知基础 本部分将从神经科学和认知心理学的角度，剖析人类如何建构和巩固长期记忆。我们将详细阐述工作记忆的负荷管理、图式理论（Schema Theory）的建构过程，以及“深度加工”与“表面学习”之间的本质区别。读者将了解到，高效学习不是依赖死记硬背，而是依赖于构建多维度、高连接性的知识网络。 心智模型的形成与修正： 探讨心智模型如何影响我们对新信息的解读，以及教师应如何通过设计冲突性情境来促进学生心智模型的动态修正，实现真正的理解飞跃。 主动回忆与间隔重复的科学： 详细介绍基于记忆巩固曲线的有效复习策略，强调主动提取对强化神经通路的关键作用，并提供不同学科背景下的具体实施模板。 元认知能力的培养： 深入探讨如何引导学生“学会学习”。这包括自我监控、自我评估和学习策略的灵活调控能力。我们将提供一系列诊断学生元认知水平的工具和干预活动。 第二部分：批判性思维的支柱：构建质疑与论证的体系 本书的核心模块之一，在于系统性地培养读者的批判性思维能力。批判性思维并非单纯的挑错或反驳，而是一种严谨的、基于证据的理性判断过程。 识别逻辑谬误与认知偏见： 我们将梳理常见的形式逻辑谬误（如滑坡谬误、稻草人谬误）和非形式逻辑谬误，并结合现实案例，特别是媒体信息与社会讨论中的常见陷阱，训练读者进行“去芜存菁”的筛选。同时，本书将详尽剖析确认偏误、锚定效应等常见认知偏见如何潜移默化地影响决策质量。 证据的评估与可靠性分析： 这一章节是本书的实践重地。读者将学习如何区分一手资料、二手资料与三手资料，掌握评估科学研究中样本量、对照组设计、相关性与因果性的区别。我们将引入贝叶斯推理的基本概念，以更具概率性的思维模式来处理不确定性信息。 论证结构的建构与解构： 教授如何清晰地构建一个具有强有力前提、严密推理链条和明确结论的论证。同时，提供一套系统的方法，用于解构他人的复杂论述，精准定位其论证的薄弱环节。 第三部分：深度学习环境的设计与实施策略 如何将理论转化为课堂上的有效实践？本部分提供了针对性的教学设计框架和活动案例，强调学习的情境化、合作化与高阶化。 基于问题的学习（PBL）的高阶应用： 超越简单的问题陈述，本书指导教师如何设计“真实性、复杂性和多解性”的锚定问题（Anchoring Problems）。重点在于如何通过问题的设置，迫使学生整合不同领域的知识，并为解决方案的伦理、经济和社会影响进行辩护。 有效的合作学习与知识共享： 探讨如何设计“任务依赖性”极强的团队活动，确保每个成员都必须贡献独特的知识或技能才能完成任务。介绍“专家组”和“Jigsaw”技术的精细化应用，以最大化群体智慧。 反思性实践（Reflective Practice）的融入： 强调学习过程的可见性。提供学习日志、概念图迭代和“失败案例分析”等工具，鼓励学生不仅反思“学到了什么”，更要反思“我是如何学到（或没有学到）的”。 第四部分：评估的转型：从测量知识到促进理解 传统的终结性评估往往只能反映知识的表面掌握程度。本书倡导形成性评估的变革，使其成为促进深度学习的强大驱动力。 绩效评估（Performance Assessment）的设计： 详细阐述如何设计要求学生展示、创造或解决真实世界挑战的任务，例如模拟立法听证会、设计可行性研究报告或开发原型产品。 形成性反馈的艺术： 区分描述性反馈、规范性反馈和前瞻性反馈。指导教师如何提供可操作的、针对特定认知缺陷的反馈，而非泛泛的“很好”或“需要改进”。重点在于反馈应指向思维过程而非仅仅是最终答案。 评估工具的校准与信度提升： 介绍评价量规（Rubrics）的设计原则，特别是如何确保量规的维度能真正反映批判性思维和深度理解的层次。 《思维的阶梯》提供了一条清晰的路径，帮助教育者摆脱“教什么”的桎梏，转向“如何使学生成为终身学习者和独立思考者”的宏伟目标。它不是一本关于特定学科教学法的工具书，而是一本关于如何重构认知过程与教学环境的思维蓝图。通过本书，读者将获得一套强大的、跨越学科的教育哲学与实操方法论，真正实现对学生心智潜能的深度挖掘与有效激发。

评分☆☆☆☆☆

教育## 《探究式科学教育教学指导书》（韦钰，2005年）笔记 [我的评价：好看8，有料8。推荐学龄儿童家长阅读。 特别的要点：本书认为科学课应该从幼儿园而非小学开始。如果幼儿园没有开设科学课，家长或许可以下意识的进行引导，重点不在知识传授，而在科学探究的思考方式。 ...

评分☆☆☆☆☆

教育## 《探究式科学教育教学指导书》（韦钰，2005年）笔记 [我的评价：好看8，有料8。推荐学龄儿童家长阅读。 特别的要点：本书认为科学课应该从幼儿园而非小学开始。如果幼儿园没有开设科学课，家长或许可以下意识的进行引导，重点不在知识传授，而在科学探究的思考方式。 ...

评分☆☆☆☆☆

教育## 《探究式科学教育教学指导书》（韦钰，2005年）笔记 [我的评价：好看8，有料8。推荐学龄儿童家长阅读。 特别的要点：本书认为科学课应该从幼儿园而非小学开始。如果幼儿园没有开设科学课，家长或许可以下意识的进行引导，重点不在知识传授，而在科学探究的思考方式。 ...

评分☆☆☆☆☆

教育## 《探究式科学教育教学指导书》（韦钰，2005年）笔记 [我的评价：好看8，有料8。推荐学龄儿童家长阅读。 特别的要点：本书认为科学课应该从幼儿园而非小学开始。如果幼儿园没有开设科学课，家长或许可以下意识的进行引导，重点不在知识传授，而在科学探究的思考方式。 ...

评分☆☆☆☆☆

教育## 《探究式科学教育教学指导书》（韦钰，2005年）笔记 [我的评价：好看8，有料8。推荐学龄儿童家长阅读。 特别的要点：本书认为科学课应该从幼儿园而非小学开始。如果幼儿园没有开设科学课，家长或许可以下意识的进行引导，重点不在知识传授，而在科学探究的思考方式。 ...

评分☆☆☆☆☆

我非常赞同书中提出的“让科学回归生活，让探究融入日常”的理念。它提醒我，科学不仅仅是实验室里的实验，更是存在于我们生活中的方方面面。这本书提供了一系列将科学探究与生活情境相结合的教学设计思路，让我能够引导学生从身边的现象中发现科学问题，并通过探究来解答这些问题。书中关于“情境创设”的详细指导，以及如何利用生活化的素材来设计探究活动，都让我眼前一亮。这不仅仅是提升课堂的趣味性，更是让学生真正感受到科学的价值和魅力，将科学学习转化为一种内在的驱动力。

评分☆☆☆☆☆

这本书彻底改变了我对科学教学的认知。我曾以为探究式教学只是让学生动手做实验，但这本书让我明白，探究式教育的核心在于“思考”和“发现”。它强调的是过程，是学生在探索过程中所经历的思维转变和能力提升。书中提供的“探究式教学流程图”，清晰地勾勒出了每一个教学阶段的关键任务和核心目标，让我能够有条不紊地设计我的教学活动。我特别欣赏它对“学生主体性”的强调，书中无数的案例都指向了如何让学生成为学习的主导者，如何通过提供支持性的学习环境，让他们敢于质疑、勇于尝试。这不仅仅是一本教学指导书，更是一本关于如何培养未来科学家和创新者的“工具箱”。

评分☆☆☆☆☆

这本书如同一位经验丰富的向导，为我打开了探究式科学教育的神秘大门。作为一名长期在一线教学的老师，我时常感到在如何真正激活学生的科学好奇心、培养他们的科学探究能力方面，存在着理论与实践的鸿沟。市面上关于教育方法的书籍不少，但真正能触及到“探究式”精髓，并提供清晰、可操作性指导的却不多。这本书的出现，简直是及时雨。它没有空泛地谈论教育理念，而是将抽象的概念转化为具体的教学环节设计。我尤其欣赏书中对“问题生成”这一环节的深度解析，它不仅仅是提出一个问题，更是关于如何引导学生从生活现象、已有知识中发现问题，并激发他们主动探究的内在动力。书中提供的多种提问技巧和引导策略，让我茅塞顿开，原来科学探究的火花，可以如此巧妙地点燃。

评分☆☆☆☆☆

这本书的价值在于它能够帮助我从根本上解决在科学教学中遇到的实际问题。它提供的不仅仅是理论上的指导，更有操作上的支持。书中详细列出的“探究式教学活动设计步骤”，让我能够一步步地构建自己的教学方案，避免了盲目和随意。我尤其喜欢它关于“资源利用”的建议，如何巧妙地利用现有的教学资源，甚至挖掘身边的生活资源，来开展丰富多彩的探究活动。这对于资源有限的学校和教师来说，具有极大的参考价值。这本书真正做到了“授人以渔”，让我能够独立地设计和实施探究式科学教育。

评分☆☆☆☆☆

这本书的设计非常人性化，章节清晰，重点突出。每一章都像一个独立的模块，既可以作为整体研读，也可以根据自己的教学需求进行针对性学习。我尤其欣赏书中对“学习困难学生”的关注，它提供了一些特殊的探究性学习策略，帮助那些在传统教学模式下表现不佳的学生，也能在探究式学习中找到自信和乐趣。这体现了教育的包容性和公平性，让我感受到了教育的温度。这本书不仅是知识的传递，更是一种教育理念的升华，让我对教育的本质有了更深刻的理解。

评分☆☆☆☆☆

这本书不仅仅是一本教学指导书，更是一本关于如何培养孩子独立思考能力和解决问题能力的“育人宝典”。它让我意识到，科学探究不仅仅是科学知识的学习，更是思维方式的训练。书中提供的“批判性思维训练方法”和“创新思维培养策略”，让我能够更好地引导学生去质疑、去分析、去创造。这些能力对于孩子未来的发展至关重要，而探究式教学正是培养这些能力的最有效的途径。我非常感谢这本书，它为我提供了一个更广阔的视野，让我能够更好地为学生的未来负责。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我仿佛经历了一场高质量的教学研讨会，从理论前沿到实践案例，都给我留下了深刻的印象。它提供了一个系统性的框架，让我能够更清晰地理解探究式科学教育的逻辑脉络。从实验设计、数据收集与分析，到合作学习、成果展示，每一个环节都被赋予了探究的灵魂。我特别喜欢书中关于“科学思维方式”培养的论述，它不仅仅是教会学生怎么做实验，更是引导他们理解科学是如何运作的，如何提出合理的假设，如何设计严谨的实验来验证假设，以及如何从数据中得出有说服力的结论。书中大量的案例分析，来自真实课堂，生动地展现了探究式教学如何激发学生的潜能，让他们在主动探索中获得知识、发展能力。

评分☆☆☆☆☆

作为一名对教育创新充满热情的教师，我一直在寻找能够真正激发学生学习兴趣和潜能的教学方法。这本书的出现，无疑是我教学道路上的一个重要里程碑。它所倡导的探究式教学理念，与我一直追求的“以学生为中心”的教育目标不谋而合。书中提供的“探究式学习评价量表”，帮助我能够更客观、更全面地评估学生的学习成果，而不仅仅是分数。这让我能够更好地发现学生的闪光点，并为他们的进一步发展提供更有针对性的指导。

评分☆☆☆☆☆

这本书为我提供了一种全新的教学视角。我一直认为，科学教育的最终目标是培养学生具备科学精神和科学素养，而探究式教学正是实现这一目标的最有效途径。这本书系统地阐述了探究式教学的理论基础，并提供了丰富的实践案例，让我能够更深入地理解如何将探究式教学理念落地。书中关于“教师角色的转变”的论述，尤其发人深省。教师不再是知识的传授者，而是学习的引导者、支持者和合作者。这本书提供了一系列帮助教师实现角色转变的策略和建议，让我能够更加自信地走在探究式教学的道路上。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常亲切，就像一位资深的老师在循循善诱地分享他的教学智慧。我不是科学教育领域的专家，但读这本书却毫无压力，它用通俗易懂的语言解释了复杂的教育理论，并提供了许多具体可行的教学策略。书中关于“科学探究的评价体系”的讨论，也让我受益匪浅。传统的评价方式往往过于侧重知识的记忆和掌握，而这本书则提供了多元化的评价方式，能够全面地考察学生在探究过程中所展现出的能力，比如观察力、逻辑思维能力、合作能力和创新能力。这对于我来说，是极大的帮助，让我能够更全面、更公正地评价我的学生。

评分☆☆☆☆☆

探究式方法也是技术课程要关注的。一方面需要从科技整体来看技术教育，另一方面技术教育本身也需要。所以，这本书（更象小册子）的重要性就凸现出来了。20110917首读。

评分☆☆☆☆☆

想起了叶宝宝的那个问题，科学的本质是什么？--探究。你知道什么是探究吗，其实书里最经典的是那个父与子的故事

评分☆☆☆☆☆

想起了叶宝宝的那个问题，科学的本质是什么？--探究。你知道什么是探究吗，其实书里最经典的是那个父与子的故事

评分☆☆☆☆☆

想起了叶宝宝的那个问题，科学的本质是什么？--探究。你知道什么是探究吗，其实书里最经典的是那个父与子的故事

评分☆☆☆☆☆

想起了叶宝宝的那个问题，科学的本质是什么？--探究。你知道什么是探究吗，其实书里最经典的是那个父与子的故事