科学课教学论 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:合肥工业大学出版社

作者:汪新

出品人:

页数:330

译者:

出版时间:2004-11

价格:32.0

装帧:平装

isbn号码:9787810931717

丛书系列:

图书标签:

• 教学论
• 科学教育
• 课程设计
• 教学方法
• 科学课程
• 教育研究
• STEM教育
• 教师发展
• 课堂教学
• 教育心理学

《科学课教学论》是一本深入探讨中小学科学课程教学理论与实践的专著。本书旨在为一线科学教师提供一套系统、全面且具有前瞻性的教学指导，帮助他们理解科学教育的本质、掌握科学教学的规律、提升科学教学的有效性，最终促进学生的科学素养全面发展。 本书的编写紧密围绕“理解科学、热爱科学、学好科学”这一核心目标，从多个维度剖析科学课教学的关键环节。 第一部分：科学教育的理论基石 本部分首先回顾了科学教育发展的历史脉络与哲学思潮，阐释了建构主义、认知发展理论、社会建构主义等主流教育理论在科学教学中的应用价值。重点分析了科学素养的内涵及其在当前教育评价体系中的重要地位，强调了培养学生的科学精神、科学思维、科学探究能力、科学知识应用能力以及对科学的社会文化理解的重要性。在此基础上，本书探讨了课程标准对科学教学提出的具体要求，引导教师理解并落实课程标准精神。 第二部分：科学教学的核心环节 本部分是本书的重点，详细介绍了科学教学的各个核心环节，并提供了丰富的案例支撑。 情境创设与问题导向： 强调了创设真实、有趣、贴近学生生活的情境是激发学生学习兴趣和主动性的关键。书中提供了多种创设情境的策略，如利用生活现象、热点问题、科学史故事等，并详细阐述了如何设计具有挑战性、开放性的科学问题，引导学生进行主动探究。 概念教学与科学建模： 深入解析了科学概念的形成过程，提出了多种有效的概念教学策略，包括直观演示、类比推理、概念图构建、对比辨析等。特别强调了科学建模在帮助学生理解抽象概念、发展科学思维方面的作用，并提供了构建和运用科学模型的具体方法。 科学探究与实验设计： 详细介绍了科学探究的基本步骤，包括观察、假设、设计实验、收集与分析数据、得出结论、交流与评价。本书特别关注实验设计能力的培养，指导教师如何引导学生设计合理、安全、可行的科学实验，以及如何在实验教学中培养学生的观察能力、操作技能和数据处理能力。 科学知识的应用与迁移： 探讨了如何帮助学生将所学科学知识应用于解决实际问题，促进知识的迁移。书中提供了将科学知识与社会生活、技术发展、环境保护等相结合的教学案例，引导学生认识科学的价值，培养科学的应用意识。 科学思维与科学方法： 强调了科学思维培养在科学教育中的核心地位，介绍了逻辑思维、批判性思维、创造性思维等多种科学思维方式，并提供了在教学中训练这些思维的策略，如辩论、质疑、反思、类比等。同时，本书也系统梳理了科学方法，如归纳、演绎、比较、分析、综合等，并阐述了如何在教学实践中有效运用。 第三部分：科学教学的评价与反思 本部分关注科学教学的评价维度与教师专业发展。 多元化教学评价： 探讨了形成性评价、终结性评价、过程性评价等多种评价方式在科学教学中的运用。重点介绍了如何设计多样化的评价工具，如观察记录、作品集、口头汇报、实验报告、课堂表现等，以全面、准确地评价学生的科学素养。 教学反思与专业成长： 强调了教学反思对于教师专业成长的重要性，指导教师如何进行有效的教学反思，从教学设计、课堂实施、学生反馈等方面进行审视和改进。本书还介绍了教师专业发展的途径，如参加培训、阅读专业书籍、同行交流、开展课题研究等，鼓励教师成为终身学习者。 第四部分：现代科技与科学教学 本部分关注信息技术与新兴技术在科学教学中的融合应用。 信息技术支持的科学教学： 介绍了如何利用多媒体、网络资源、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术丰富教学内容，创设沉浸式学习体验，提高教学效率。 STEAM教育理念下的科学教学： 阐释了STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）教育理念的内涵及其对科学教学的启示，指导教师如何在科学教学中融入工程思维、设计思维和跨学科学习，培养学生的创新能力和综合素养。 《科学课教学论》语言严谨，逻辑清晰，理论联系实际，既有深厚的理论功底，又有鲜活的实践指导。本书不仅是科学教师必备的案头工具书，也为师范院校的科学教育专业学生提供了宝贵的学习资源，更能为教育研究者提供深入的学术参考。通过本书的学习，教师将能够更深刻地理解科学教育的意义，更有效地设计和实施科学教学，最终成为一名优秀的科学教育者。

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这本书为我打开了一个全新的视角，让我重新认识了科学教学的意义和价值。作者以一种极其个人化且充满感情的语言，描绘了他心目中的理想科学课堂。他所强调的“学生中心”的教学理念，让我深受触动。他认为，教师的职责并非是简单的知识传授者，而是学生学习过程的引导者和促进者。在书中，我看到了作者如何通过巧妙的设计，让学生在课堂上成为真正的主角。他鼓励学生提问、讨论、合作，充分发挥他们的主动性和创造性。我特别喜欢书中关于“科学探究的乐趣”的描述。作者通过生动的语言，描绘了学生在解决科学问题时的那种兴奋和满足感，让我仿佛置身于其中。我曾经也对科学教学感到迷茫，不知道如何才能真正激发学生的学习兴趣。但读了这本书之后，我豁然开朗。它让我明白，科学教学的本质，是点燃学生心中对科学的好奇之火，引导他们去探索未知的世界。我希望能够将书中的理念融入到我的教学中，让我的学生也能感受到科学的无穷魅力。

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这本书的开篇便以一种引人入胜的方式，将我带入了一个充满未知的科学世界。作者并没有直接罗列枯燥的教学理论，而是通过生动的故事和鲜活的案例，巧妙地阐释了科学教育的核心理念。读着读着，我仿佛看到了一位经验丰富的老师，在课堂上挥洒自如，用他的智慧和热情点燃了孩子们对科学的好奇心。书中的每一个章节都像是一次精彩的探险，让我不禁想要深入了解背后的原理。我特别喜欢其中关于“探究式学习”的论述，作者详细地描述了如何引导学生从问题出发，动手实践，独立思考，最终得出结论。这种教学模式不仅能够培养学生的科学素养，更能激发他们的学习兴趣和创新能力。我曾经也尝试过一些科学教学的方法，但总感觉不得要领，读了这本书之后，我才恍然大悟，原来科学教育并非死记硬背，而是要让学生亲身体验，感受科学的魅力。书中提到的“科学思维方式”的培养，更是让我受益匪浅。作者用通俗易懂的语言，解释了如何引导学生形成批判性思维、逻辑思维和创造性思维。这对于我们这些想要提升教学水平的同行来说，无疑是一份宝贵的财富。我迫不及待地想要将书中的理念运用到我的教学实践中，相信一定会带来意想不到的惊喜。

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这本书最让我印象深刻的是其对“教学反思”的重视。作者并没有仅仅停留在理论层面，而是通过大量真实案例，展示了教师如何通过反思来不断提升自己的教学水平。他认为，每一次的教学都是一次学习的机会，每一次的成功或失败，都蕴含着宝贵的经验。我尤其欣赏作者在书中提出的“问题导向”的教学模式。他鼓励教师从学生在学习过程中遇到的实际问题出发，设计有针对性的教学活动，从而引导学生主动解决问题。这种模式不仅能够提高学生的学习效率，更能培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。书中的一些案例，比如如何通过观察和讨论来解决学生对“重力”的误解，或者如何通过动手实践来理解“电路”的构成，都给我带来了极大的启发。我曾经也面临着教学中遇到的种种困难，但这本书让我看到了希望。它告诉我，只要我们不断地学习、反思和实践，就一定能够成为一名优秀的科学教师。我非常感谢作者为我们提供的这份宝贵的精神食粮。

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这本书带给我的震撼，远不止于理论的深度，更在于其对教学实践的精准洞察。作者在描述教育场景时，总是能够捕捉到最细微之处，仿佛我亲身经历了一场真实的科学课堂。他对于不同年龄段学生认知特点的分析，以及针对性地设计教学活动，都展现了深厚的功底。例如，在讲解关于“概念形成”的部分，作者并没有简单地给出定义，而是通过一个又一个精心设计的实验，让学生在操作中理解抽象的概念。我尤其欣赏作者在书中反复强调的“情境化教学”理念。他认为，脱离实际情境的科学知识是难以被学生真正理解和吸收的。因此，在教学中，我们应该善于创设生动有趣的情境，让科学知识融入到学生的日常生活之中。书中的一些案例，比如如何利用身边的材料来解释“浮力”的原理，或者如何通过观察自然现象来学习“光合作用”，都给我留下了深刻的印象。我一直认为，教学的最高境界，就是让学生在玩乐中学习，在探索中成长。而这本书，正是为我们实现这一目标提供了切实可行的指导。我希望能够和我的同事们一起分享这本书的智慧，共同推动科学教育的进步。

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我必须承认，当我翻开这本书时，并没有抱有多大的期待，毕竟“教学论”这个词听起来总是有些枯燥乏味。然而，事实证明我的顾虑是多余的。作者用一种极其幽默且富有哲理的笔触，将原本可能严肃的理论变得生动有趣。他笔下的科学教学，不再是冰冷的知识传递，而是一种充满生命力的互动过程。我最喜欢的是其中关于“科学精神”的阐述。作者认为，培养学生的科学精神，比传授具体的科学知识更为重要。他所说的科学精神，包含了求真务实、勇于质疑、敢于探索等品质。这些品质，不仅仅是科学学习的必备要素，更是人生成功的基石。我曾几何时，也对科学抱有极大的热情，但随着年龄的增长，这种热情似乎被现实的琐碎磨灭了。读了这本书，我才重新找回了那种对未知的好奇和对真理的追求。作者还分享了许多关于如何激发学生内在学习动机的策略，这对于我们这些长期奋战在教学一线的人来说，简直是雪中送炭。我迫不及待地想要尝试书中的一些方法，看看能否唤醒学生们沉睡已久的科学梦想。

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