社会科教育学概论 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:安徽合肥工业大学

作者:阳光宁

出品人:

页数:275

译者:

出版时间:2006-5

价格:26.80元

装帧:

isbn号码:9787810933889

丛书系列:

图书标签:

• 社会科教育学
• 教育学概论
• 社会科学
• 教育理论
• 课程与教学
• 教师发展
• 教育研究
• 学科教育
• 社会研究
• 教育方法

《教育心理学：学习的奥秘与实践》 导论 教育心理学，作为连接教育理论与教学实践的桥梁，深入探究了学习的本质、影响学习的因素、以及如何有效促进学习的策略。本书旨在系统梳理教育心理学的核心概念、重要理论以及前沿研究，为教育工作者、学习者以及所有关心教育事业的人们提供一个全面而深入的视角。我们不仅仅满足于描述“是什么”，更致力于揭示“为什么”和“怎么样”，从而帮助读者理解学习过程的复杂性，掌握提升教学效果的科学方法。 第一部分：学习者：发展的视角 学习心理学的起点，是对学习者的深刻理解。儿童和青少年的成长是一个复杂而多维度的过程，涉及认知、情感、社会性和道德等各个方面的发展。 认知发展： 本章将深入探讨皮亚杰（Piaget）的认知发展阶段理论，解析儿童如何从感知运动、前运算、具体运算到形式运算阶段，逐步构建对世界的理解。我们将分析这些阶段的特征、儿童思维方式的演变，以及教师如何根据不同年龄段学生的认知特点设计教学活动。随后，我们将介绍维果茨基（Vygotsky）的社会文化理论，强调社会互动和“最近发展区”（ZOD）在认知发展中的关键作用。学习者不是被动接受知识的容器，而是通过与他人互动、在指导下积极建构意义的能动主体。我们将探讨语言在认知发展中的地位，以及教师如何通过支架式教学（scaffolding）支持学生的学习。此外，信息加工理论（Information Processing Theory）将为我们提供一个更精细化的视角，将学习者的心智比作计算机，分析其注意、记忆、工作记忆、长时记忆等信息处理过程。我们将讨论不同类型记忆的特点，学习策略与记忆效率的关系，以及如何帮助学生发展有效的记忆和信息组织能力。 自我概念与动机： 学习者不仅是认知主体，更是情感和动机的主体。本章将探讨自我概念（self-concept）的形成与发展，分析个体如何认识和评价自己，以及自我概念对学习态度和成就的影响。积极的自我概念有助于学生勇敢尝试、不怕失败，而负面的自我概念则可能导致学习退缩和焦虑。接着，我们将重点分析学习动机的类型，包括内在动机（intrinsic motivation）和外在动机（extrinsic motivation）。内在动机源于对学习本身的兴趣和满足感，是更强大、更持久的学习动力。我们将深入探讨如何通过创造有趣的学习内容、提供自主选择权、激发好奇心等方式来培养学生的内在动机。此外，成就动机（achievement motivation）理论将帮助我们理解学生对成功的渴望和对失败的恐惧，以及归因理论（attribution theory）如何解释学生对学习成败原因的看法，并探讨教师如何引导学生形成健康的归因模式，将失败视为学习的机会而非终结。 社会性与情感发展： 学习并非孤立的个体行为，而是发生在社会情境中。本章将考察社会性发展，包括人际关系、依恋关系、同伴交往对学习的影响。良好的同伴关系和积极的课堂氛围能够极大地促进学习。我们将探讨埃里克森（Erikson）的心理社会发展理论，特别是青少年时期“同一性”的形成，以及这一过程如何影响学生的学习投入和职业选择。情感发展在学习中扮演着至关重要的角色。焦虑、恐惧、兴奋、快乐等情绪都会影响学习的效率和质量。本章将分析不同情绪对学习的影响机制，并探讨如何帮助学生发展情绪调节能力（emotion regulation），学会管理自己的情绪，以更积极的心态面对学习挑战。 第二部分：学习：理论与过程 理解学习者是基础，而深入探究学习本身则是核心。本部分将梳理和分析关于学习的主要理论，以及学习过程中发生的关键心理活动。 行为主义学习理论： 本章将从行为主义的视角出发，解析学习是如何通过与环境的互动而发生的。我们将重点介绍经典条件反射（classical conditioning）中的巴甫洛夫（Pavlov）实验，以及操作性条件反射（operant conditioning）中的斯金纳（Skinner）箱，解释刺激-反应联结（S-R linkage）和强化（reinforcement）、惩罚（punishment）在行为塑造中的作用。我们将讨论消退（extinction）、泛化（generalization）和分化（discrimination）等概念，并探讨这些原理在课堂管理、行为矫正和技能训练中的应用。虽然行为主义在解释复杂认知过程方面存在局限，但其对具体行为的塑造和训练仍然具有重要的实践价值。 认知主义学习理论： 认知主义将学习视为一种信息加工过程。本章将深入探讨认知主义学习理论，重点介绍“顿悟”（insight）学习（苛勒 Kohler）和“学习的 the laws of learning”（桑代克 Thorndike）等早期观点。我们将详细分析信息加工模型，包括感觉记忆、短时记忆（工作记忆）和长时记忆，以及信息在这些记忆系统中的编码（encoding）、存储（storage）和提取（retrieval）过程。我们将探讨“深度加工”（deep processing）和“浅层加工”（shallow processing）的区别，以及如何通过联想、组织、精细化复述等策略来提升信息的记忆效果。此外，建构主义（constructivism）学习理论将为我们提供一个更具革命性的视角。我们认为学习者不是被动接受知识，而是通过与现有知识体系的互动，主动建构对新信息的理解。本章将分析皮亚杰的同化（assimilation）和顺应（accommodation）过程，以及维果茨基的社会建构主义。我们将探讨“支架式教学”（scaffolding）、“合作学习”（cooperative learning）和“探究式学习”（inquiry-based learning）等基于建构主义原理的教学方法，强调学习者在解决问题、参与讨论和反思中主动构建知识。 社会认知理论与观察学习： 班杜拉（Bandura）的社会认知理论（Social Cognitive Theory）为我们理解学习提供了另一个重要维度，强调了观察学习（observational learning）和自我效能感（self-efficacy）的关键作用。本章将详细阐述观察学习的四个过程：注意（attention）、保持（retention）、再现（reproduction）和动机（motivation）。我们将分析榜样（model）在学习中的作用，以及教师如何成为积极的学习榜样。同时，自我效能感作为个体对自己完成特定任务能力的信念，对学习者的行为选择、努力程度和坚持性具有决定性影响。我们将探讨自我效能感的来源（直接经验、替代经验、言语劝说、生理和情绪状态），以及如何通过设定适度的挑战性目标、提供成功的经验、积极的反馈和支持来培养学生的自我效能感。 学习策略与元认知： 掌握学习方法本身就是一种重要的学习。本章将聚焦于学习策略（learning strategies）的研究，即学习者为提高学习效率和效果而主动使用的认知、情感和行为技术。我们将区分外显学习策略（如复述、组织、提炼）和内隐学习策略（如联想、类比）。接着，我们将深入探讨元认知（metacognition）——“关于思考的思考”。元认知包括元认知知识（对认知过程、任务和自身的认识）和元认知调控（计划、监控和评估自己的学习过程）。拥有良好元认知能力的学习者能够更好地理解学习任务，选择恰当的学习策略，监控学习进展，并及时调整学习方法。我们将介绍各种提升学生元认知能力的教学活动，如学习日记、自我提问、反思性写作等，帮助学生成为更自主、更有效的学习者。 第三部分：教学：实践与反思 教育心理学的最终落脚点在于提升教学实践。本部分将聚焦于教学过程中涉及的核心要素，以及如何将心理学原理转化为有效的教学策略。 教学设计与实施： 有效的教学离不开精心的设计。本章将探讨教学设计的基本原则，包括目标设定、内容组织、教学方法选择、学习活动安排和评价方式设计。我们将分析不同教学模式的优缺点，例如讲授法、讨论法、项目式学习、游戏化教学等，并探讨如何根据教学目标、学习内容和学生特点选择最合适的教学方法。我们将强调课堂管理（classroom management）的重要性，包括建立积极的课堂规则、营造支持性的学习氛围、处理学生行为问题等，以及如何运用行为管理和认知干预策略来维持有序而高效的学习环境。 差异化教学与因材施教： 现实课堂中，学习者之间存在巨大的差异，包括学习风格、学习节奏、已有知识基础、兴趣特长等。本章将重点阐述差异化教学（differentiated instruction）的理念和实践。我们将探讨如何识别学生的差异，并根据这些差异调整教学内容、过程和评价方式。我们将介绍多种支持差异化教学的方法，例如分组教学、个别化指导、多媒体资源利用、提供不同难度的任务等，以确保每一位学生都能在最适合自己的方式下获得最大程度的发展。 评估与反馈： 教学评价是了解学生学习状况、改进教学决策的重要环节。本章将梳理不同类型的教学评估，包括形成性评价（formative assessment）和总结性评价（summative assessment），以及诊断性评价。我们将探讨如何设计有效的评估工具，如测验、观察、作品集、表现性任务等，以全面、准确地衡量学生的学习成果。特别强调形成性评价在学习过程中的作用，以及如何通过有效的反馈（feedback）来指导学生的学习。高质量的反馈应具体、及时、建设性，并能帮助学生理解自己的优势和不足，以及如何改进。 教师心理： 教师本身也是学习者和教育实践者，其心理状态直接影响教学效果。本章将探讨教师的职业倦怠（teacher burnout）、教学效能感（teacher efficacy）以及教师的专业发展。我们将分析教师职业压力源，并探讨应对策略。同时，较高的教学效能感能够增强教师的自信心和投入度，从而更好地支持学生学习。我们将鼓励教师进行持续的教学反思（reflection），通过观察、记录、分析教学过程，不断优化自己的教学实践，实现终身学习和专业成长。 结语 《教育心理学：学习的奥秘与实践》力求为读者勾勒出一幅清晰而深刻的学习与教学图景。我们坚信，对学习者内在机制的理解，对学习过程理论的掌握，以及对科学教学方法的应用，是提升教育质量、促进个体全面发展的基石。本书的内容相互关联，旨在构建一个完整的知识体系，帮助每一位读者成为更懂学习、更会教导的实践者，共同推动教育事业向前发展。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版和装帧相当朴素，几乎没有花哨的插图或图表，完全是文字的堆砌，这本身就奠定了一种严肃的基调。我注意到作者在论述“社会科的本质”时，引用了非常多的经典文献，从卢梭到泰勒，构建了一个庞大的知识谱系。这种详尽的文献回顾展现了作者深厚的学术功底，但对于追求“快餐式阅读”的读者来说，无疑是一个考验耐心的过程。我尝试着去寻找一些关于当代热点，比如如何引导学生讨论人工智能伦理、全球化冲突等社会热点话题的章节，却发现书中更多关注的是学科知识的结构化、知识的传递效率以及评估体系的科学性。我个人感觉，这本书的视角似乎更偏向于“学科知识体系的维护者”而非“社会变革的推动者”。如果能增加一些批判性思维在社会科教学中的实操环节分析，哪怕只是一个简单的分组讨论范例，都会让理论的落地生根更有说服力。它的内容更像是教科书的“教科书”，而不是给一线教师的“工具书”。

评分☆☆☆☆☆

这本厚重的书，光是翻开扉页就感受到了扑面而来的学术气息，那种严谨的结构和密集的术语，让我这个社会科背景的普通读者感到既亲切又有些许挑战。我原本期待能从中寻找到一些关于如何激发学生对历史、地理、政治等学科兴趣的“独家秘笈”，或者是关于如何将枯燥的教材变得生动活泼的实用技巧。然而，深入阅读后发现，它更像是一部构建社会科教育理论大厦的奠基石。它花了大量的篇幅去探讨教育哲学、课程设计的底层逻辑，以及不同历史时期教育思想流派对当代教学实践的影响。比如，作者对杜威实用主义和皮亚杰建构主义在社会科教学中应用的细致辨析，虽然深刻，却也让初学者有些摸不着头脑，感觉像是直接被拉到了大学课堂的研讨会上，需要极大的专注力去消化那些抽象的概念。我不得不承认，对于我这种只想快速提升教学效果的实践者而言，这种理论的深度有时会显得有些“过于宏大”，我更希望能在字里行间看到更多具体的案例和教学片段来佐证这些宏伟的理论。

评分☆☆☆☆☆

这本书在论述社会科教育目标时，花费了极大的篇幅来界定“公民素养”的内涵，试图在知识传授和价值塑造之间寻找一个微妙的平衡点。作者对不同文化背景下“优秀公民”定义的历史演变进行了宏观的梳理，这种跨文化的比较视角确实开阔了我的视野，让我认识到社会科教育绝不仅仅是灌输本国历史或地理知识那么简单，它承载着社会对未来个体的期许。然而，这种宏大叙事下的具体实践操作却显得有些单薄。比如，在面对学生群体多元化，存在不同价值观冲突时，教师应如何进行“价值中立”的引导，同时又不失教育的温度和方向性？书中虽然提到了需要教师具备高度的专业伦理，但对于如何在压力重重的现实教学环境中实现这种理想状态，着墨不多。读完后，我感觉自己获得了一份沉甸甸的理论地图，但如何驾驶我的“教学之船”在这片复杂的现实海洋中航行，还需要更多的实战指南。

评分☆☆☆☆☆

当我翻到关于“教学方法论”的那一部分时，我原本的期待值达到了一个高峰，希望能看到一些新颖的教学模式介绍。遗憾的是，大部分篇幅仍然围绕着传统的讲授法、讨论法进行深入的哲学剖析，而非具体操作层面的创新。例如，作者对“苏格拉底式提问”的阐述，虽然对提问的层次和目的进行了详尽的分类，但对于如何避免学生在课堂上陷入“假性参与”的陷阱，缺乏更具操作性的指导。我期待的或许是那种可以直接拿来用的教学设计模板，或者是针对不同学龄段学生认知特点的教学策略调整指南。这本书更像是告诉我们“为什么”要这样教，而不是“如何”才能更好地教。它的语言风格是典型的学术论述体，逻辑严密，句式偏长，常常使用大量的从句和复杂的修饰语，这使得阅读体验略显沉重，需要反复咀嚼才能准确把握其核心观点，对于追求轻松阅读体验的读者来说，可能需要备上荧光笔和大量的笔记。

评分☆☆☆☆☆

从整体阅读感受来看，这本书的价值无疑在于其对社会科教育学科基础的系统性梳理和严谨论证，它为专业人士提供了一个坚实的理论框架，使其能够站在更高的维度审视自己的教学活动。它像是一部为教育研究者准备的精装修的理论别墅，地基打得极其扎实，结构清晰无懈可击。但对于我——一个渴望在日常教学中看到即时成效的普通教师来说，它更像是一份需要花费大量时间去“翻译”成日常语言的古籍。书中几乎没有涉及当前教育改革中热议的技术融入、信息素养培养等前沿话题，这让这份理论显得有些滞后于飞速发展的社会环境。总而言之，这是一部极具学术价值、但对初学者或实践导向型读者略显晦涩和理论过载的著作。它更适合在系统学习的初始阶段作为参考，而非在日常教学中随时取用的“应急手册”。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆