具体描述
本书以专题的形式，深入地论述了百年来中国高等教育发展史上事关全局的诸多重大问题。 中国高等教育发展模式的转换与传统的调适。中国高等教育现代化属于典型的“后发外生型”，对西方高等教育的借鉴、模仿、融合所导致的发展模式的不断转换，和如何处理外来因素与传统资源的关系，构成中国高等教育现代化过程中两个互相联系而又具有不同内涵的重要主题。 中国高等教育的制度变迁。大凡制度的变迁，总是对原有制度的损益，总是在原有制度基础之上的扬弃与革新。本书在探讨中国高等教育制度变迁时，深入地考察了变迁的背景、变迁的特点、变迁的经验与教训以及变迁的成效，等等，以充分说明近百年来高等教育制度变迁的艰难历程和高等教育制度变迁的意义。 中国高等教育的财政运作。对于中国现代高等教育史的研究而言，这是一个迄今为止很少有人涉足的领域。本书在大量收集、发掘原始资料的基础上，从高等教育财政制度变迁、高等学校薪酬制度演进、高等教育收费制度变革三个维度，考察了近代中国高等教育财政运作的理论和实践。 中国高等教育的教师流动。中国现代高等学校教师群体的一个重要特征，就是他们频繁的流动。造成这种频繁流动的原因，既有大学内部的因素，更有近代中国国情的外部制约。本书选取几所在中国现代高等教育发展的不同时期，具有特殊意义的综合性大学作为研究对象，通过这些个案的分析，探讨了教师流动与中国现代高等教育的关系。
作者简介
田正平，1944年生，山西省应县人。1968年毕业于北京师范大学教育系。1981年在杭州大学教育系获教育学硕士学位。历任浙江大学教育学院院长、教育部中小学教材审查委员、全国教育科学规划教育史学科专家组成员。现任浙江大学教育学院教授、博士生导师，浙江大学中外教育现代化研究所所长。兼任中国教育学会教育史分会理事长、浙江省教育学会副会长、日本广岛大学客座研究员等。主要研究中国教育现代化史、中外教育交流史、中国高等教育史、中国留学教育史等。曾先后主持全国哲学社会科学“八五”、“十五”规划项目，教育部教育科学重点项目及浙江省哲学社会科学重点项目等多项研究课题。专著和主编的学术著作主要有《留学生与中国教育近代化》、《黄炎培教育思想研究》、《中国近代义务教育研究》、《中国教育史研究》（近代卷）、《中外教育交流史》等多部，在国内外学术刊物发表论文七十余篇。
商丽浩，浙江省杭州市人。1985年获杭州大学教育学学士学位，后相继获教育学硕士和博士学位。2001年为美国哥伦比亚大学访问学者。现任浙江大学教育学院教授，主要从事中外教育史、教育财政学的教研工作。主要著作有《政府与社会──近代公共教育经费配置研究》等。荣获教育部全国百篇优秀博士论文奖等奖项。2004年入选浙江省新世纪“151人才”计划，同年入选教育部新世纪优秀人才支持计划。
目录信息
读后感
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用户评价
《中国高等教育百年史论》是一部能够激发深度思考的著作。它以一种非线性的、问题导向的方式，深入剖析了中国高等教育在过去一个世纪中面临的诸多挑战与转型。我印象最深刻的是，作者并没有将高等教育的发展描绘成一帆风顺的直线进步，而是细致地展现了其间的曲折、反复和妥协。书中对不同时期教育体制的改革，比如从教会大学到国立大学的演变，以及计划经济时期高等教育的格局，都进行了深刻的分析。它让我看到，每一次体制的变革，都伴随着激烈的思想交锋和社会博弈。作者对教育公平、教育质量、人才培养模式等议题的探讨，也极具前瞻性。例如，书中关于“精英教育”与“大众教育”的平衡，以及大学的功能定位，都引发了我对当前中国高等教育发展方向的深入思考。它促使我审视，在快速的工业化和城市化进程中，高等教育如何才能更好地适应时代发展的需求，同时又不失其文化传承和价值引领的使命。我特别赞赏作者对细节的关注，比如对一些著名大学的创办历史、著名学者的教育理念以及重要教育会议的讨论过程的详尽描述，都为理解宏观的历史趋势提供了具体的支撑。这本书无疑是一部能够拓宽视野、启迪智慧的力作，它不仅仅是为教育史研究者而写，更是为所有关心中国高等教育未来走向的人们准备的。
评分在阅读《中国高等教育百年史论》的过程中，我深刻地感受到中国高等教育在过去一个世纪中所经历的非凡历程。作者以其宏大的历史视野和深刻的洞察力，将不同时期高等教育的特点、挑战和成就一一呈现。他不仅仅在讲述历史，更是在解读历史，揭示高等教育在中国现代化进程中所扮演的关键角色。我被书中对不同教育思想流派的梳理以及对教育政策演变的分析所吸引。从早期的学堂到现代大学，从引进西方模式到独立自主的探索，中国高等教育的发展充满了曲折和创新。书中对教育公平、人才培养以及大学精神的探讨，都直击了教育的核心问题。我感受到作者对中国高等教育的深厚情感，他既肯定了其在国家发展中的贡献，也指出了其面临的挑战，并且总是能够提出富有建设性的思考。这本书是一部能够引发深度思考的著作，它不仅为我提供了丰富的历史知识，更让我对中国高等教育的未来发展有了更清晰的认识。它是一部值得反复品读的佳作。
评分《中国高等教育百年史论》是一部充满思想深度和历史厚度的著作。它以一种冷静而客观的笔触，梳理了中国高等教育在过去一个世纪的演进历程，展现了其在不同历史时期所面临的挑战和机遇。作者的分析不仅仅停留在表面的事件描述，而是深入探究了高等教育发展背后所蕴含的社会、政治和文化因素。我被书中对不同时期教育政策的精辟解读所折服，例如对民国时期大学独立性的讨论，以及新中国成立后教育体系的调整，都展现了作者对历史规律的深刻把握。它让我明白，高等教育的发展并非一成不变，而是与国家的发展战略和社会的需求紧密相连。书中对教育公平、质量和效率的探讨，以及对人才培养模式的分析，都具有很强的现实意义。我感受到作者对中国高等教育的深切关怀，他希望通过对历史的回顾，能够为当前和未来的教育改革提供有价值的借鉴。这本书是一部能够激发思考、拓宽视野的力作，它让我在理解历史的同时，也对中国高等教育的未来发展有了更深刻的认识。
评分《中国高等教育百年史论》是一部充满学术深度和人文关怀的著作。它以一种独特的视角，梳理了中国高等教育在过去一个世纪的演进历程，展现了其在不同历史时期所承担的使命与挑战。我被作者严谨的治学态度和敏锐的洞察力所深深吸引。书中对不同时期教育政策的分析，以及对教育理念的演变过程的探讨，都具有很强的启发性。它让我认识到，高等教育的发展并非孤立存在，而是与国家政治、经济、文化和社会思潮紧密相连。我特别欣赏书中对一些重要教育改革的评价，例如对“大学的普及化”和“世界一流大学建设”等议题的深入讨论。这些分析不仅基于翔实的史料，更融入了作者对教育规律的深刻理解。书中也毫不回避中国高等教育发展过程中存在的各种问题，例如教育资源的分配不均、人才培养模式的僵化等，并且总是能够提出一些具有前瞻性的思考。我感受到作者对中国高等教育的深切关怀，他希望通过对历史的回顾，能够为中国高等教育的未来发展提供借鉴和启示。这本书不仅仅是一部教育史的研究著作，更是一部关于中国现代化进程中教育担当的深刻反思，它能够让读者在回顾历史的同时，也能对当下和未来高等教育的发展方向有所体悟。
评分这本《中国高等教育百年史论》无疑是一部鸿篇巨制，它以史为鉴，深邃地剖析了中国高等教育在过去一个世纪的跌宕起伏与演进之路。阅读过程中，我时常被作者宏大的历史视野和严谨的学术态度所折服。它不仅仅是在罗列事实，更是在探寻现象背后的深层逻辑，试图理解是什么样的社会思潮、政策导向、经济发展以及国际影响，共同塑造了如今中国高等教育的面貌。从早期学堂的萌芽，到西方教育模式的引入与本土化，再到新中国成立后的体系重塑，以及改革开放以来的快速发展和面临的挑战，《史论》都给予了细致入微的描绘。尤其值得一提的是，作者并没有回避历史进程中的复杂性和矛盾性，而是以一种批判性的视角，呈现了不同历史时期高等教育在服务国家战略、培养人才、推动科技进步等方面所扮演的角色，以及由此产生的得失。书中对不同时期教育政策的分析，例如民国时期的“教授治校”理念、新中国成立初期的苏联模式借鉴，以及改革开放后“211工程”、“985工程”的实施，都展现了作者对中国高等教育发展脉络的深刻把握。这种对历史的深入反思，对于我们理解当下高等教育的改革方向，以及未来可能面临的机遇和挑战，提供了宝贵的视角。它让我意识到，高等教育的发展并非一蹴而就，而是一个不断试错、调整、进步的复杂过程，每一步都承载着历史的印记和时代的诉求。
评分翻阅《中国高等教育百年史论》，我仿佛穿越了一个世纪的历史长河，亲历了中国高等教育的波澜壮阔。作者以其渊博的学识和独特的叙事方式，将中国高等教育的发展脉络梳理得清晰而生动。他不仅仅是在记录历史，更是在解析历史，揭示高等教育在中国现代化进程中所扮演的关键角色。我被书中对不同时期教育思潮的梳理以及对教育政策演变的分析所吸引。从早期的学堂到现代大学，从引进西方模式到独立自主的探索，中国高等教育的发展充满了曲折和创新。书中对教育公平、人才培养以及大学精神的探讨，都直击了教育的核心问题。我感受到作者对中国高等教育的深厚情感，他既肯定了其在国家发展中的贡献，也指出了其面临的挑战，并且总是能够提出富有建设性的思考。这本书是一部能够引发深度思考的著作，它不仅为我提供了丰富的历史知识，更让我对中国高等教育的未来发展有了更清晰的认识。它是一部值得反复品读的佳作。
评分作为一个对中国教育史充满好奇的普通读者，我怀着忐忑的心情翻开了《中国高等教育百年史论》，却没想到它能带给我如此震撼的阅读体验。这本书的魅力在于其叙事的生动性和观点的独特性。作者并非简单地讲述谁在何时创办了哪所大学，而是将中国高等教育的发展置于整个中国近现代社会变革的大背景下进行考察。从辛亥革命推翻帝制，到五四运动唤醒民族意识，再到新中国的建立和发展，每一个历史节点都深刻地影响着高等教育的走向。书中对不同时期教育思潮的梳理，比如“全盘西化”与“中学为体，西学为用”的争论，以及“教育救国”的理想与现实的碰撞，都让我对那个时代的知识分子和教育家们有了更深的理解。作者对许多重要历史事件的解读，也常常出人意料，提供了不同于传统叙事的视角。例如，书中对民国时期大学独立性的讨论，以及新中国成立初期高等教育体系的调整，都经过了细致的史料考证和深入的理论分析。我尤其欣赏书中对高等教育与社会需求、经济发展之间关系的探讨，它揭示了教育不仅仅是知识的传递，更是社会进步的重要驱动力。通过阅读，我能够感受到中国高等教育在战乱、贫困、政治动荡等艰难条件下，依然努力探索前进的顽强生命力。这本书不仅仅是一部学术著作，更是一部关于民族复兴与教育担当的恢弘史诗。
评分阅读《中国高等教育百年史论》的过程，是一次深入了解中国近现代史的独特体验。作者以史为笔，以教育为线，将一个世纪以来中国高等教育的脉络梳理得清晰而深刻。他并没有简单地堆砌史料，而是通过对重大历史事件的深入剖析，展现了高等教育在中国社会变迁中所扮演的关键角色。我尤其欣赏书中对不同时期教育思潮的梳理，无论是民国时期“教授治校”的理想，还是新中国成立初期教育体系的移植与改革，亦或是改革开放后教育的多元化发展，作者都给予了细致入微的阐述。它让我明白了，中国高等教育的每一次转型，都充满了探索与适应，也伴随着挑战与进步。书中对教育公平、教育质量以及人才培养模式的讨论，更是直击当下中国高等教育发展的痛点。我感受到作者对中国高等教育的深厚情感，他既赞赏其取得的成就，也指出其面临的困境，并且总能在历史的纵深处寻求解决之道。这本书不仅是一部学术巨著，更是一部关于中国民族命运与教育发展紧密相连的生动写照，它能够让读者在回顾历史的同时，也能对中国高等教育的未来发展产生更深刻的思考。
评分在翻阅《中国高等教育百年史论》的过程中，我深刻体会到中国高等教育发展背后蕴含的深厚历史积淀和时代精神。作者以一种史诗般的叙事风格，将百年来的教育变迁娓娓道来，却没有丝毫的枯燥乏味。他巧妙地将宏观的政策走向、微观的大学发展、具体的学术思潮以及重要的教育人物融为一体，构建了一个立体而生动的中国高等教育图景。我尤其被书中对那些关键历史转折点的详尽剖析所吸引，例如民国时期教育的自主与抗争，新中国成立后对教育体系的重塑，以及改革开放以来高等教育的国际化浪潮。这些章节不仅展现了中国教育家们的智慧与担当，也反映了中国社会在不同历史时期对教育的期盼与诉求。书中对高等教育与国家命运、民族复兴之间关系的探讨，也让我肃然起敬。它揭示了高等教育在中国现代化进程中所扮演的不可或缺的角色，无论是培养科技人才，还是传播先进思想，亦或是塑造国民精神，都发挥了至关重要的作用。我感受到作者对中国高等教育的深厚情感和理性分析，他既看到了成就，也坦诚了不足，并且总是能提出富有建设性的思考。这本书是一部能够引发共鸣、启发思考的佳作，它让我在回顾历史的同时，也对中国高等教育的未来充满了期待。
评分《中国高等教育百年史论》带给我的，远不止是对一段历史的了解，更是一种对国家发展进程的深刻洞察。作者以其独特的叙事视角和严谨的学术考证，将中国高等教育在过去一个世纪的跌宕起伏勾勒得淋漓尽致。他并没有回避历史的复杂性，而是将高等教育的发展置于全球化、现代化和社会变革的宏大背景下进行考察，展现了其间的相互影响与驱动。我印象特别深刻的是，书中对不同时期教育改革的分析，比如从民国时期对西方教育模式的吸收与本土化，到新中国成立后教育体系的重构，再到改革开放后教育的开放与国际化，都展现了中国高等教育在不断探索中前进的历程。它让我看到了，教育不仅仅是知识的传播，更是国家发展战略的重要组成部分。书中对教育公平、质量和效率的讨论，以及对人才培养模式的探讨，都具有极强的现实意义。我感受到作者对中国高等教育的深切关注，他希望通过对历史的回顾，能够为当前和未来的教育改革提供有价值的借鉴。这本书是一部能够激发思考、拓宽视野的力作，它让我在理解历史的同时，也对中国高等教育的未来发展充满了期待。
评分精华在导论
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评分提纲挈领 快速了解近代高等教育史
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