'What William Pinar accomplishes in this text defines the present state of the field and offers both a hope and a method for the continued development of the discipline of curriculum studies...Texts that follow after and from this work will arrive into the nest Pinar has created here.' -- Alan A. Block, professor of education, University of Wisconsin-Stout, United States
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第一章寫得尤其好，反思計算機教育背後的商業旨趣。後麵幾個章節不無派納自己“概念重建”運動的私貨，但總體還是可信的。派納尤其希望課程規劃能貫穿一種解放的旨趣，讓學生在復雜的課程語境中實現對自我的解放，而不是機械地被塑造。這種何其艱難的一項使命，但這也是民主社會對教育提齣的一項要求。
评分第一章寫得尤其好，反思計算機教育背後的商業旨趣。後麵幾個章節不無派納自己“概念重建”運動的私貨，但總體還是可信的。派納尤其希望課程規劃能貫穿一種解放的旨趣，讓學生在復雜的課程語境中實現對自我的解放，而不是機械地被塑造。這種何其艱難的一項使命，但這也是民主社會對教育提齣的一項要求。
评分第一章寫得尤其好，反思計算機教育背後的商業旨趣。後麵幾個章節不無派納自己“概念重建”運動的私貨，但總體還是可信的。派納尤其希望課程規劃能貫穿一種解放的旨趣，讓學生在復雜的課程語境中實現對自我的解放，而不是機械地被塑造。這種何其艱難的一項使命，但這也是民主社會對教育提齣的一項要求。
评分第一章寫得尤其好，反思計算機教育背後的商業旨趣。後麵幾個章節不無派納自己“概念重建”運動的私貨，但總體還是可信的。派納尤其希望課程規劃能貫穿一種解放的旨趣，讓學生在復雜的課程語境中實現對自我的解放，而不是機械地被塑造。這種何其艱難的一項使命，但這也是民主社會對教育提齣的一項要求。
评分第一章寫得尤其好，反思計算機教育背後的商業旨趣。後麵幾個章節不無派納自己“概念重建”運動的私貨，但總體還是可信的。派納尤其希望課程規劃能貫穿一種解放的旨趣，讓學生在復雜的課程語境中實現對自我的解放，而不是機械地被塑造。這種何其艱難的一項使命，但這也是民主社會對教育提齣的一項要求。
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