具体描述
《普通高等教育十一五国家级规划教材•外国教育思想史》共分为三编十二章，以时间为经，流派或专题为纬，分别论述了古代、近代和现代三个时期外国教育思想和思潮的演进。编者力求改变将思想史等同于思想家个人编年史的固定倾向，将思想家个人的教育思想与教育思想流派、主题思潮，乃至整体教育思想的历史变迁从点到线到面进行了有机的结合，既反映了各个特定时期教育思想的特性，又反映了不同时期教育思想和思潮之间的历史延续，以求整体全面地呈现外国教育思想发展的进程。
《普通高等教育十一五国家级规划教材•外国教育思想史》在编写形式上突出核心概念，并配有一定量的图片和专栏，提供相关史料、知识背景，章后附有思考题和参考文献，使教材体现了教学与研究相结合、知识获得与能力发展相结合的特性。
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用户评价
我对《外国教育思想史》的期待，更多的是源于对“人”的理解和塑造过程的兴趣。教育，归根结底，是为了人的发展。那么，在不同的历史时期，人类是如何理解“人”的？又如何通过教育来培养理想中的“人”？这就是我希望在这本书中找到答案的问题。我想到的是，古希腊的教育，似乎更侧重于培养公民德性，而文艺复兴则强调对个体潜能的挖掘。中世纪的教育，可能更多地服务于宗教，而启蒙运动则高举理性的大旗。我希望这本书能够为我勾勒出这样一幅宏大的图景，让我看到人类在不同时代对“何为良好教育”的持续探索和反思。我好奇的是，那些伟大的教育思想家们，他们的思想是如何受到当时的哲学、政治、社会环境的影响，又如何反过来影响了时代。我想知道，洛克强调的“白板说”，如何解释了环境对人的塑造作用？杜威的“教育即生活”，又如何将学校与社会紧密联系起来？我期待的是，这本书不仅仅是罗列人物和理论，更重要的是能够深入分析这些思想背后的逻辑，以及它们对教育实践产生的深远影响。我希望作者能够提供一种“思想的溯源”式的解读，让我看到一个教育理念是如何从萌芽到发展，再到可能面临的挑战和演变。这本书对我来说，更像是一次“思想的朝圣”，我希望能够从中汲取智慧，理解教育的复杂性和多样性，以及人类在追求更完善的教育道路上所付出的不懈努力。我期待通过阅读，能够对“教育”这个词有更深厚的理解，它不仅仅是知识的传授，更是关于如何培养一个健全、有思想、有担当的人的永恒追问。
评分拿到《外国教育思想史》这本书，我首先想到的是它可能包含的那些关于“教什么”和“怎么教”的讨论。毕竟，教育的核心问题就在于此，而不同时代的思想家们，无疑都对这两个基本问题给出了各自的答案，这些答案构成了教育思想史的骨干。我好奇的是，那些曾经被奉为圭臬的教育理念，在今天看来是多么的超前，又是多么的局限。我想了解，孔子所强调的“仁”和“礼”，如何体现在他的教育实践中？斯宾塞所倡导的“全人教育”，在当时是如何挑战传统的学科划分的？皮亚杰对儿童认知发展的阶段性划分，又如何深刻地影响了我们对儿童学习过程的理解？我期待的是，这本书能够将这些分散的思想碎片，以一种系统性的方式组织起来，让我能够看到教育思想发展的逻辑和演变。我希望作者能够帮助我理解，为什么在某个时期，对“知识传授”的侧重会压倒对“人格培养”的关注，又为什么在另一个时期，对“个体差异”的尊重会成为教育改革的焦点。我更希望能看到，那些看似抽象的教育哲学，是如何在具体的教学实践中得到体现，又如何影响了无数个学生的成长轨迹。这本书对我而言，是一种“思想的考古”，它让我有机会去挖掘那些被时间尘封的教育智慧，并从中汲取养分，思考我们当前面临的教育挑战。我希望通过阅读，能够拓展我的视野，让我不再局限于眼前的教育模式，而是能够看到更广阔的图景，理解教育的价值和意义，不仅仅在于知识的传递，更在于塑造完整的人格，培养具有批判性思维和创造力的人。
评分拿到《外国教育思想史》这本书，我脑海中浮现的是一个宏大而复杂的图景——人类在漫长的历史长河中，关于如何培养下一代所进行的持续不断的探索和思考。我一直相信，教育是人类文明延续和发展的关键，而教育思想的演变，则清晰地反映了人类对自身、对社会、对知识的认知过程。我想知道，在古希腊，教育是如何与城邦的政治生活紧密相连的？在文艺复兴时期，人文主义的思潮是如何重塑教育的？进入近代，随着科学技术的突飞猛进，教育又发生了怎样的变革？我期待这本书能够为我展开一幅“思想的画布”，上面描绘着不同时代、不同地域的教育家们，如何用他们的智慧和实践，为教育的发展贡献力量。我希望作者能够帮助我理解，那些伟大的教育思想是如何产生，又如何影响了当时的社会，甚至是后世的教育实践。例如，我想了解，古罗马的教育家西塞罗，是如何强调修辞学和道德教育的重要性？18世纪的法国思想家卢梭，又是如何提出了“天赋人权”和“自然教育”的革命性观点？我期待的不仅仅是对这些思想的知识性介绍，更重要的是对它们背后的哲学根源、社会背景以及对教育实践产生的深远影响进行深入的分析。这本书对我而言，更像是一次“思想的朝圣”，我希望能够通过阅读，深入了解教育思想的发展脉络，理解教育的本质和意义，并从中获得启发，思考我们当下面临的教育困境，以及未来教育发展所要遵循的方向。我期待通过阅读，能够对“教育”这个词有更深刻的体悟，它不仅仅是知识的传递，更是关于如何塑造一个有思想、有品格、有创造力的人的深刻命题。
评分《外国教育思想史》这个书名，在我看来，是一扇通往过去智慧殿堂的大门。我一直对那些能够深刻影响人类文明进程的思想抱有浓厚的兴趣，而教育，作为塑造人类心智和社会的关键领域，其思想的演变历程，无疑是值得我们深入探究的。我想知道，古希腊时期，教育是如何与哲学、政治紧密相连的？在中世纪，教育又如何受到宗教的影响？进入近代，随着社会变革的加剧，教育思想又呈现出怎样的发展和演变？我期待这本书能够为我提供一个“思想的脉络图”，让我能够清晰地看到不同时期、不同地域的教育思想是如何相互关联、相互影响，并最终汇聚成教育史的壮丽河流。我希望作者能够帮助我理解，那些伟大的教育思想家们，他们的理论是如何产生，又如何影响了当时的社会，甚至是后世的教育实践。例如，我想了解，德国的教育家福格尔如何强调“儿童中心”的教育理念？美国的教育家赫尔巴特又是如何构建了一套系统的教育理论？我期待的不仅仅是对这些思想的知识性罗列，更重要的是对它们背后的哲学基础、社会背景以及对教育实践产生的深远影响进行深入的剖析。这本书对我而言，更像是一次“思想的远足”，我希望能够通过阅读，深入了解教育思想发展的轨迹，理解教育的复杂性和多样性，并从中获得启发，思考我们当下面临的教育挑战，以及未来教育可能的发展方向。我期待通过阅读，能够对“教育”这个词有更丰富的理解，它不仅仅是知识的传递，更是关于如何培养一个完整、健全、能够适应社会发展的人的永恒命题。
评分我之所以选择拿起这本《外国教育思想史》，很大程度上是被它的标题所吸引，总觉得“历史”二字蕴含着一种连接过去、审视现在的力量。我一直相信，理解当下的最佳途径之一，就是去深入探究它是如何一步步形成的。教育，作为人类社会最古老也最核心的活动之一，其思想的演变无疑折射出人类文明发展的轨迹。我脑海中浮现的，是那些如璀璨星辰般闪耀的教育家名字：从古希腊的智者们，到文艺复兴时期的思想家，再到近代欧洲的改革者，以及20世纪那些试图颠覆传统教育模式的先驱。我希望这本书能够将这些分散的、似乎只存在于历史书本中的人物和理论，以一种清晰、有条理的方式串联起来。我期待的不仅仅是了解他们的观点，更希望理解这些观点是如何在特定的历史背景下孕育而出，又如何影响了当时的社会，甚至延续至今。例如，我想知道，为什么在那个时代，某个教育家会提出“人性本善”或“人性本恶”的观点，这背后又折射出怎样的社会问题？我想了解，那些旨在解放儿童天性的思想，是如何与当时的教会、国家权力产生碰撞？我希望作者能够为我梳理出一条清晰的脉络，让我看到教育思想是如何在传承与批判中不断发展，形成一个不断演进的复杂体系。这本书对我而言，更像是一份“思想的地图”，它能帮助我在纷繁复杂的教育史中找到方向，理解不同思想流派之间的联系与区别，以及它们在历史长河中留下的印记。我期待的是，通过这本书，我能对“教育”二字有更全面、更深刻的认识，不再将其视为一个孤立的学科，而是将其看作是人类智慧、社会变迁和文化传承的综合体现。
评分当我看到《外国教育思想史》这个书名时，脑海中立刻浮现出一个个教育史上的里程碑式人物和事件。我一直对那些能够改变历史进程的思想家们充满敬意，而教育，作为塑造未来的关键领域，其思想的发展演变，无疑是人类文明进程中极为重要的一环。我期待这本书能够带领我走进那些充满智慧碰撞的时代，去聆听那些振聋发聩的教育主张。我想知道，柏拉图的“理念论”是如何渗透到他的教育思想中的？卢梭的“自然主义”教育，又是如何挑战当时社会对儿童的普遍认知？维果茨基的“社会文化理论”，又是如何在教育领域引发革命性的思考？我希望这本书能够帮助我梳理出一条清晰的教育思想发展脉络，让我看到不同思想流派之间的传承、借鉴与批判。我期待的不仅仅是对具体教育理论的介绍，更重要的是对这些思想产生的历史背景、社会影响以及其背后所蕴含的哲学思辨的深入剖析。我希望作者能够提供一种“思想的连接”式的解读，让我看到，教育思想并非孤立存在，而是与当时的哲学、政治、经济、文化思潮相互影响、相互塑造。这本书对我而言，更像是一次“思想的探险”，我希望能够从中发现那些被时间掩埋的宝贵智慧，并从中获得启发，理解教育的深层含义，以及人类在不断探索“如何更好地培养下一代”这个问题上所展现出的智慧与勇气。我期待通过阅读，能够对教育的本质有更深刻的认识，它不仅仅是知识的传递，更是关于人类精神的塑造和文明的延续。
评分当我翻开《外国教育思想史》，我首先想到的并非是那些晦涩难懂的理论，而是那些在历史长河中，为教育事业贡献了自己智慧和力量的先行者们。我对那些能够深刻洞察人性，并据此提出教育主张的思想家们抱有极大的兴趣。我想知道，为什么在古希腊，哲学和体育会被视为教育的重要组成部分？在启蒙时代，理性主义的思潮是如何影响教育理念的？在20世纪，那些旨在促进儿童全面发展的教育改革，又是如何进行的？我期待这本书能够为我展现一幅“思想的星空图”，上面点缀着不同时代、不同流派的教育思想，让我能够从中找到那些最闪耀的星辰。我希望作者能够帮助我理解，这些教育思想是如何在历史的土壤中生根发芽，又如何影响了社会的发展和人类的进步。例如，我想了解，瑞士的教育家裴斯泰洛齐，是如何强调情感在教育中的作用的？俄罗斯的教育家苏霍姆林斯基，又是如何将教育视为“爱的艺术”？我期待的不仅仅是对这些思想的知识性介绍，更重要的是对它们背后的逻辑、价值取向以及对我们当下教育实践的启示进行深入的分析。这本书对我而言，更像是一次“思想的对话”，我希望能够通过阅读，与那些伟大的教育思想家们进行跨越时空的交流，从中汲取智慧，理解教育的真正意义，以及人类在探索如何更好地培养下一代的问题上所展现出的深刻思考和不懈追求。我期待通过阅读，能够对教育有更深刻的体悟，它不仅仅是知识的传递，更是关于如何塑造一个有思想、有品格、有创造力的人的深刻命题。
评分《外国教育思想史》这个书名，在我看来，意味着一场跨越时空的思想之旅。我一直认为，理解一个国家或一个时代的教育，就必须了解其背后所承载的教育思想。而“外国”这个限定词，更是激起了我对不同文化背景下教育理念的好奇。我想知道，在遥远的古希腊，人们是如何看待教育的？在欧洲文艺复兴时期，教育又发生了怎样的变革？而进入近代，随着科学技术的发展，教育又呈现出哪些新的面貌？我期待这本书能够为我提供一个“思想的画卷”，上面描绘着不同时代、不同地域的教育家们，如何用他们的智慧和实践，书写教育的历史。我希望作者能够帮助我理解，为什么某个教育思想会在特定的历史时期涌现，又为何会产生如此广泛而深远的影响。例如，我想了解，德国的教育家福禄培尔如何从自然界中汲取灵感，设计了“恩物”来启发儿童？美国的教育家约翰·杜威，又是如何将“教育即生活”的理念付诸实践？我期待的不仅仅是对这些思想的简单罗列，更重要的是对它们背后所蕴含的哲学思考、社会价值以及对现实教育的启示进行深入的解读。这本书对我而言，更像是一次“思想的寻根”，我希望能够通过阅读，深入了解教育思想发展的根源，理解教育的演变规律，并从中获得启发，思考我们当前的教育模式，以及未来教育发展可能的方向。我期待通过这本书，能够对“教育”这个概念有更全面、更深刻的认知，它不仅仅是知识的传授，更是关于人类如何通过教育来塑造自我、改造社会，并最终实现自我价值的永恒探索。
评分这本书的名字叫《外国教育思想史》，我拿到它的时候，内心其实是带着一丝忐忑的。毕竟，“外国教育思想史”这个题目本身就透露着一种学术的厚重感，总觉得会是一本枯燥乏味的教科书，充斥着各种晦涩难懂的理论和年代久远的人物。我并非教育学专业出身，只是对人类文明的发展演变抱有浓厚的好奇心，也因此对教育作为塑造文明基石的学科产生了兴趣。我期待的是，这本书能够带领我穿越时空的隧道，去认识那些曾经影响过无数心灵、塑造过时代风貌的教育理念和实践。我希望它不仅仅是一份简单的史料汇编，更是一个充满智慧和启发的旅程。想象一下，能够跟随苏格拉底在雅典的街头与年轻人辩论，感受柏拉图的理想国如何孕育出对知识的永恒追求；能够聆听卢梭在《爱弥儿》中描绘的自然主义教育蓝图，理解他对个体自由与发展的深刻洞察；甚至能够走进近代那些激进的改革家们，看他们如何挑战传统，为新的教育模式而奔走呼呼。我更期待的是，这本书能够提供一种全新的视角，让我看到教育思想并非孤立存在，而是与当时的社会、政治、经济、哲学思潮紧密相连，如同河流汇入大海，共同构成了人类文明波澜壮阔的画卷。我希望作者能够用一种引人入胜的方式，将那些看似遥远的思想，与我们当下的教育现实产生某种微妙的连接，让我从中获得启发，思考我们正在经历的教育变革，以及未来教育可能走向的方向。这本书，在我眼中，更像是一扇通往过去的窗户，透过它，我希望能看到人类在探索如何更好地培养下一代这个问题上，所付出的不懈努力、所经历的曲折探索，以及最终所积累的宝贵智慧。我渴望的是一种“润物细无声”的知识传递，而非硬生生灌输，希望它能在我阅读的过程中，逐渐点亮我对教育本质的理解，让我对“人”的成长和发展，有更深层次的思考。
评分《外国教育思想史》这个书名，在我看来，是一份承载着人类智慧的厚重礼物。我一直对那些能够深刻影响人类文明发展进程的思想家们抱有极大的好奇，而教育，作为人类社会最基本也是最重要的活动之一，其思想的演变，无疑是了解人类进步历程的关键。我想知道，在古希腊，教育是如何与哲学、政治、伦理紧密相连的？在文艺复兴时期，人文主义的思潮又是如何重塑了教育的理念？进入近代，随着科学的迅猛发展，教育又呈现出哪些新的特点和趋势？我期待这本书能够为我展现一幅“思想的星图”，上面点缀着不同时代、不同地域的教育思想，让我能够从中找到那些最闪耀的智慧之光。我希望作者能够帮助我理解，那些伟大的教育思想是如何在历史的土壤中孕育而出，又如何深刻地影响了当时的社会，甚至是后世的教育实践。例如，我想了解，德国的教育家福格尔如何强调“儿童中心”的教育理念？美国的教育家赫尔巴特又是如何构建了一套系统的教育理论？我期待的不仅仅是对这些思想的知识性介绍，更重要的是对它们背后的哲学根源、社会背景以及对教育实践产生的深远影响进行深入的剖析。这本书对我而言，更像是一次“思想的远航”，我希望能够通过阅读，深入了解教育思想的发展脉络，理解教育的本质和意义，并从中获得启发，思考我们当下面临的教育困境，以及未来教育发展所要遵循的方向。我期待通过阅读，能够对“教育”这个词有更深刻的体悟，它不仅仅是知识的传递，更是关于如何塑造一个有思想、有品格、有创造力的人的深刻命题。
评分20世纪中后期
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