具体描述
《万千心理:教育心理学》(第10版)(影印版)作者Anita woolfolk是美国著名的教育心理学家，曾担任美国心理学会(APA)教育心理学分会主席，兼任多个学术期刊的顾问编委。《万千心理:教育心理学》(第10版)(影印版)从1980年第1版到2007年的第10版，一直立足学科发展的前沿，不断吸纳最新研究成果。本版继续保持了脉络清晰、学以致用、兼容百家和博采众长的特点。作者对全书各章都做了精心修订，为适应时代发展的需要，针对基于脑的教学、和谐校园的构建等诸多热点话题进行了专题阐述。全书语言平易生动，深入浅出，案例翔实，可读性强，便于我们使用该教材进行双语教学。
作者简介
安妮塔•伍尔福克
（Anita Woolfolk）
1972年获得得克萨斯州大学博士学位。作为一名教育心理学教授，她在高等教育领域的工作始于1973年任教罗格斯大学，此后20年她一直在该校工作，直到1994年调至俄亥俄州立大学。安妮塔的研究主要关注动机和认知，尤其是学生和教师的效能感以及教师对教育的信念。她与学生和同事合作出版的学术著作和发表的学术论文过百篇。她目前兼任《从理论到实践》（Theory Into Practice）的责任编委，该期刊致力于将最有用的科学研究成果传递给一线的教育工作者。安妮塔曾担任美国教育研究协会教学与教师教育分会副主席以及美国心理学会教育心理学分会主席。她最近的工作是与她的丈夫、俄亥俄州立大学教育管理学首席教授韦恩•霍伊（Wayne K. Hoy）一起进行《教学领导：基于研究的学校学习指南》（Instructional Leadership: A Research-based Guide to Learn in School）第4版的修订。
◆ 译者简介 ◆
伍新春
心理学博士。现任北京师范大学心理学院教授、博士生导师，儿童阅读与学习研究中心主任。兼任教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员、中国教育学会学校教育心理学分会副理事长兼秘书长、中国心理学会学校心理专业委员会副主任和心理学普及工作委员会副主任等职。主要从事教育与学校心理学、咨询与健康心理学等领域的教学和研究工作。主持国家和省部级科研课题及国际国内合作课题40多项，在国内外学术期刊发表论文和研究报告160多篇，出版学术专著、教材、译著和科普著作40余部。曾获全国普通高等学校优秀教材奖、中国高校人文社会科学优秀成果奖、全国教育科学优秀成果奖、北京市哲学社会科学优秀成果奖、北京市教育科学优秀成果奖等奖励20余项。
目录信息
读后感
有的教材虽然经典，评价很高，但是没有收录最新的研究成果。现在科学技术日新月异，了解当前的科技动态很重要。所以，一定要读最近出版的教材。这本教材不但是目前最新的，而且又是再版过多次的经典，所以看了之后收获颇多。另外，心理学的内容容易让人陷入沉思，所以读起来也...
评分 评分有的教材虽然经典，评价很高，但是没有收录最新的研究成果。现在科学技术日新月异，了解当前的科技动态很重要。所以，一定要读最近出版的教材。这本教材不但是目前最新的，而且又是再版过多次的经典，所以看了之后收获颇多。另外，心理学的内容容易让人陷入沉思，所以读起来也...
评分01 十多年前，我在县城重点中学读高中，那时学习气氛浓厚，老师也比较用心，绝大部分学生都是非常勤奋好学的，也非常认可学习改变命运，考上好大学是大家的目标。可是在这个重点高中的普通班，最后就一个上了985，10多个上了二本。整个学校，只有40%的同学考上二本以上。勤奋好...
评分在这个事实、数字可以像水一样自由流动的数据世界当中，学习发生了变化。 回想一下你上一次在谷歌/百度上搜索的信息，可能是一家附近星巴克的地址，或者是每日的头条新闻。 在这个时代，人们更倾向于记住某一信息在网上的什么地方可以找到，而不是记住该信息的确切内容。 所以...
用户评价
这本书的“教学策略”部分，对我来说是一座取之不尽的宝库。它不仅仅罗列了一些教学方法，而是深入剖析了每种方法背后的心理学原理，以及如何根据不同的学习目标和学生群体来选择和应用。书中对“问题解决教学法”的讲解，尤其让我感到兴奋。它鼓励教师引导学生主动探究，通过分析问题、提出假设、验证结论来获得知识。我尝试将这种教学方法融入我的课程中，我发现学生们的学习过程变得更加主动和有趣，他们不仅掌握了知识，更重要的是培养了批判性思维和解决问题的能力。此外，书中对“合作学习”的详细阐述，也为我提供了许多实用的技巧，帮助我组织有效的团队活动，让学生在互助中共同进步。
评分我一直对学生群体中的个体差异感到着迷，而这本书恰恰满足了我对这方面的好奇心。它详细阐述了影响学习的各种个人因素，包括智力、学习风格、前置知识以及社会经济背景等。书中对“差异化教学”的探讨，为我提供了宝贵的实践指导。我不再将学生视为整齐划一的群体，而是认识到他们各自独特的优势和挑战。通过运用书中提供的评估和干预方法，我能够更好地识别学生的学习需求，并为他们提供个性化的支持。让我印象深刻的是，书中对“动机”的分析，它不仅解释了内在动机和外在动机的作用，还提供了多种激发学生学习兴趣和内在动力的策略。通过实践这些策略，我欣喜地看到我的学生们变得更加积极主动，对学习本身产生了更浓厚的兴趣。
评分我对“教师效能感”的提升，很大程度上归功于这本书。它不仅仅停留在理论层面，而是提供了许多实用的建议，帮助教师更好地理解和应对教育过程中遇到的挑战。书中对于“课堂管理”的分析，让我看到了许多我之前未曾意识到的方面。它不仅仅是关于规则的制定，更是关于如何建立积极的师生关系，如何营造一个有序且富有吸引力的学习环境。我开始更加注重与学生的沟通，并努力理解他们行为背后的原因。此外，书中对“教师专业发展”的强调，也鼓励我不断学习和反思。它让我认识到，作为一名教育者，持续的自我提升是必不可少的，而这本书正是我进行专业发展道路上的一本重要的参考资料。
评分书中对“儿童发展”和“学习”之间关系的阐释，为我提供了一个更加宏观和系统的视角。我一直对不同年龄段儿童的学习特点和认知发展规律感到好奇，而这本书恰恰满足了我的求知欲。它详细介绍了皮亚杰、维果茨基等著名心理学家的发展理论，并将其与具体的学习情境相结合，让我清晰地看到了不同发展阶段的孩子如何看待世界、如何学习。尤其令我印象深刻的是，书中关于“最近发展区”的概念。它让我理解了，作为教育者，我们需要在学生的现有能力基础上，提供适当的挑战和引导，帮助他们突破自身的局限，实现更高级的学习。这本书帮助我更加准确地判断学生的学习能力，并设计出更具针对性和有效性的教学活动，从而更好地促进他们的全面发展。
评分这本《教育心理学》如同在我教育的道路上点亮的一盏明灯，让我从过去的摸索和不确定中找到方向。它对于学习的认知过程的解析，如同为我打开了一个全新的视角，让我看到了学生大脑内部发生的一切，从信息是如何被接收、编码、储存，到最终如何被提取和应用。书中对“图式”理论的讲解尤其深刻，它让我理解了为什么有些学生能够快速掌握新概念，而有些则会因为缺乏相关的“图式”而感到困惑。作者还提供了许多创新的教学策略，能够有效地帮助学生构建和更新他们的“图式”，从而提升学习效率。我尝试将这些策略运用到我的教学中，发现学生们的参与度明显提高，对知识的理解也更加深入。这本书不仅仅传授知识，更重要的是，它改变了我对教学的看法，让我更加珍视每一个学生独特的学习旅程。
评分一本深入浅出的学术著作，它巧妙地将复杂的心理学理论与我们日常的教育实践相结合，让我受益匪浅。在阅读过程中，我仿佛置身于一个充满智慧的课堂，每一次翻页都伴随着新的启迪。作者用生动形象的语言，为我揭示了学习的奥秘，从认知过程的细微之处，到动机形成的关键因素，都进行了详尽的阐述。尤其令我印象深刻的是，书中关于“学习迁移”的章节，它不仅解释了为何有些知识能够轻松地应用于新情境，也提供了许多切实可行的方法，帮助我们克服学习上的障碍。我开始重新审视自己在学习过程中遇到的困难，并尝试运用书中提供的策略来解决它们，效果显著。这本书不仅仅是一本教科书，更像是一位循循善诱的导师，它鼓励我不断探索，勇于尝试，并最终找到属于自己的学习之道。它让我明白了，教育心理学并非遥不可及的理论，而是解决实际教育问题的强大工具。
评分《教育心理学》这本书，如同为我打开了一扇通往理解学生内心世界的大门。它对于“社会与情感学习”的强调，让我认识到，除了知识和技能的传授，培养学生的情感能力和社交能力同样至关重要。书中提供的策略，不仅能够帮助学生更好地管理自己的情绪，理解他人的感受，还能有效地提升他们的沟通和合作能力。我开始有意识地在课堂上创造更多的机会，让学生进行互动和交流，并引导他们解决人际冲突。这些实践让我欣喜地看到，学生们的课堂氛围变得更加融洽，他们之间的互助和理解也明显增强。这本书让我明白，一个成功的教育者，不仅要传授知识，更要关注学生作为一个完整个体的成长，包括他们的情感和社交发展。
评分这本书对于理解“学习动机”的深入分析，着实让我开了眼界。我一直都在思考如何才能真正激发学生的学习热情，而不是仅仅依靠外部的奖励或惩罚。书中对“归因理论”的详细解读，帮助我理解了学生为何会对自己学习的成功或失败产生不同的看法，以及这些看法如何影响他们未来的学习行为。作者还提供了许多行之有效的策略，能够帮助学生建立积极的学习归因，例如鼓励他们将成功归因于努力和策略，而不是天赋。此外，书中对“自我效能感”的探讨也让我深受启发。我开始更加关注如何培养学生对自身学习能力的信心，并通过提供成功经验和积极反馈来增强他们的自我效能感。这本书让我明白，真正的学习动机源于学生内心的驱动，而我的角色则是帮助他们找到并点燃这份内在的火焰。
评分这本《教育心理学》对我理解“学习障碍”和“特殊教育”领域产生了深远的影响。它系统地介绍了各种学习障碍的类型、成因以及识别方法，并提供了许多有效的干预策略。书中对“学习困难”学生的支持，让我认识到，这些学生并非不聪明，而是需要更具针对性的教学和支持。我开始学习如何根据学生的具体情况，调整我的教学方法，并为他们提供必要的学习工具和资源。此外，书中对“包容性教育”的理念的阐述，也让我更加坚定了要为所有学生提供平等教育机会的决心。这本书帮助我打破了一些固有的偏见，更加积极地去接纳和支持有特殊需求的学生，让他们也能在学习中获得成功和快乐。
评分作为一名教师，我深知“评估”在教学过程中的重要性。这本书关于“学习评估”的章节，对我来说简直是一场及时的甘霖。它不仅系统地介绍了各种评估方法，如形成性评估、总结性评估、诊断性评估等，还深入分析了每种方法的优缺点以及适用场景。更重要的是，它强调了评估不仅仅是为了衡量学生的学习成果，更是为了指导教学，帮助教师了解学生的学习进展，及时调整教学策略。书中关于“反思性评估”的观点，让我受益匪浅。它鼓励我不仅仅关注学生的表现，更要反思自己的教学过程，通过评估结果来优化我的教学设计。我开始更加有意识地运用形成性评估来了解学生的学习情况，并根据这些信息来调整我的教学计划，这极大地提升了教学的针对性和有效性。
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