大学英语课程教学要求 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:外语教研

作者:教育部高等教育司

出品人:

页数:206

译者:

出版时间:2007-9

价格:10.90元

装帧:

isbn号码:9787560069524

丛书系列:

图书标签:

• 大学英语
• 英语教学
• 课程教学
• 教学要求
• 高等教育
• 外语教学
• 英语课程
• 教学大纲
• 大学教材
• 教学方法

深入探索中国古代哲学与社会变迁：一部关于儒、释、道交融互鉴的通史 书名： 问道与兴衰：中古时期（魏晋南北朝至唐宋）中国思想的演变与社会结构重塑 作者： 李明哲、王慧芳 出版社： 翰林学苑出版社 出版日期： 2024年秋季 --- 内容简介： 《问道与兴衰》并非一部着眼于现代语言教学标准的工具书，而是一部宏大叙事、细致考据的学术专著，专注于剖析中国历史上一个至关重要的转型期——中古时期（约公元3世纪至13世纪）的思想变迁及其如何深刻地重塑了社会结构、政治伦理乃至个体精神生活。本书的核心论点在于，这一时期是中国传统儒家思想体系遭受空前挑战、外来佛教深度本土化、以及本土玄学与道家思想在民间与士大夫阶层中持续激荡，最终形成一个三教并行、互鉴融合新格局的关键阶段。 本书的结构紧密围绕“思想的冲击与重塑”这一主线展开，共分为五大部分，详尽梳理了从西晋玄学盛行至宋代理学成熟的漫长历史脉络： 第一部分：危局中的玄思——魏晋风度的兴起与儒学的失位（约公元220年-420年） 本部分首先描绘了东汉末年政治崩溃与社会动荡对既有儒家“修身、齐家、治国、平天下”理想的彻底动摇。我们深入探讨了“竹林七贤”的代表人物如嵇康、阮籍等人的思想内核，分析“越名教而谈玄学”的社会心理根源。重点章节分析了“三玄”（《老子》、《庄子》、《周易》）如何在士大夫阶层中取代官方经典成为清谈与自我超越的主流话语。通过对《世说新语》中大量轶事的文本细读，本书揭示了玄学如何塑造了一种新的审美范式和行为规范——即所谓的“魏晋风度”，并讨论了这种风度对士人阶层政治参与意愿的消极影响。同时，我们探讨了早期道教（如太平道和五斗米道）在民间基础的巩固，及其与玄学在本体论上的隐秘联系。 第二部分：法相与禅宗：佛教在南方的深度扎根与本土化（约公元4世纪-6世纪） 随着印度佛教思想的大量涌入，本书将焦点转向南方，详细考察了鸠摩罗什的译介工作及其对般若学（特别是“空”义）的普及。我们集中分析了“格义”的实践——即早期中国僧侣如何运用道家和玄学的术语来解释佛理，这既是传播的桥梁，也是本土化过程中的第一次重大“对话”。随后，本书深入研究了庐山慧远的净土宗开创，阐释其如何满足了乱世中普通民众对彼岸救赎的迫切需求。最具原创性的部分在于对早期禅宗（如达摩、慧可）思想的重构分析，我们认为早期禅宗的“直指人心，见性成佛”的理念，本质上是对儒家“格物致知”和玄学“悟”的内化与激进化，体现了对繁复义理辩驳的厌倦，追求一种更直接的精神体验。 第三部分：隋唐盛世：三教合流的政治实践与文化整合（约公元7世纪-10世纪） 盛唐时期被视为中国思想史上的一个高峰。本部分详细考察了隋文帝和唐太宗时期，国家权力如何系统性地介入宗教管理，推行“三教并重”的政策。我们细致比较了天台宗（智顗）对《法华经》的体系化构建与华严宗（法藏）的“事事无碍”宇宙观，论证了这两种思想如何为大一统帝国提供了精密的哲学模型，以论证皇权的合法性与宇宙秩序的和谐。在世俗层面，本书分析了禅宗在唐代中期如火如荼的发展，特别是神秀（渐修）与慧能（顿悟）的路线之争，并论述了慧能的南方禅如何最终占据主流，因为它更符合注重实用和行动的中国文化基因，并对后世文人的日常生活产生了深远影响。此外，本书还关注了被官方压制的本土道教（如唐玄宗对老子的追尊）在民间信仰中的顽强生命力。 第四部分：五代十国至宋初：思想的沉淀与新儒学的酝酿（约公元10世纪） “安史之乱”后，中央集权的衰弱与藩镇割据，使得依靠伦理纲常维系的儒家正统再次面临质疑。本部分着重分析了唐末五代的思想真空期。我们关注了韩愈和李翱等人的“唐宋八大家”先驱者，他们对佛老思想的批判性反思（如韩愈的《原道》），并非简单的复古，而是在吸收了佛学辩证法后，力图重塑一个更具实践性和伦理深度的儒家体系。我们认为，他们提出的“道统”概念，是宋代理学对宇宙本源探求的直接思想前奏。同时，我们也考察了民间对因果报应观念的接受，以及这些观念如何渗透进地方社会的治理结构中。 第五部分：理学的萌芽：宋代士人对“天理”的重构与回归（约公元11世纪） 本书的收官部分聚焦于北宋中期的思想转型。我们详细梳理了周敦颐、张载等早期理学家的思想轨迹，着重分析了他们如何将玄学的“无”与佛教的“空”转化为儒家的“太极”和“理”，从而在本体论层面为儒家伦理学找到了一个坚实的形而上学基础。特别是对张载“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的阐释，本书认为这是对魏晋以来士人精神漂泊状态的终极回应，标志着儒家士人彻底完成了从“出世”到“入世”的深刻哲学整合。 核心价值： 《问道与兴衰》旨在通过对经典文本、宗教史料和出土文献的交叉比对，为读者提供一个多维度的中古中国精神史图景。它清晰地展示了儒、释、道三家思想如何在一千多年的时间里，相互渗透、彼此冲突，最终在宋代理学中实现了结构性的融合与升华。本书对于理解中国哲学思想的内在逻辑、以及其如何塑造了中华文明的社会心理结构，具有不可替代的价值。它适合历史学、哲学、宗教学的专业研究人员及对中国思想史有深度探究兴趣的普通读者。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是为我们这些深陷“哑巴英语”泥潭的大学生量身定制的救命稻草！我记得大一刚入学那会儿，面对那些花里胡哨的国际交流机会，心里满是羡慕和焦虑。市面上那些教发音、背单词的教材汗牛充栋，但真正能把所学知识转化成课堂上自信表达的，少之又少。这本书的独特之处在于，它没有沉溺于枯燥的语法分析，而是像一位经验丰富的老教授在手把手教你如何“活学活用”。它精准地捕捉到了当前大学英语教学中普遍存在的“重输入、轻输出”的弊端，并且给出了极具操作性的解决方案。我特别喜欢它对任务型教学法的深度剖析，比如如何设计一个需要学生进行跨文化沟通的小组项目，从前期的材料搜集、角色分配，到后期的成果展示和相互反馈，每一步的评估标准都清晰可见，这彻底颠覆了我过去那种只求“完成作业”的心态。它强调的不是你背了多少单词，而是你能不能用恰当的语气、得体的措辞，在真实的语境中完成既定的目标。读完前几章，我就感觉自己像刚拿到一张藏宝图，知道该往哪个方向努力了，那种豁然开朗的感觉，真的难以言喻。

评分☆☆☆☆☆

这本书的编排结构简直是一次对传统大学英语教材的颠覆性重塑。我过去用的教材，内容往往是东拉西扯，今天讲一个历史片段，明天又涉及一篇科技论文摘要，缺乏一个清晰的、贯穿始终的主线索。而这本书，它像一位高明的建筑师，为教学目标搭建了一个逻辑严密的框架。它没有把教学大纲的要求当作教条式的任务清单，而是将其内化成一套递进式的能力培养体系。从最基础的“信息获取与整合能力”开始，层层递进到“批判性思维在文本解读中的应用”，再到最终的“跨文化交际中的语篇组织能力”。这种由浅入深、螺旋上升的课程设计理念，使得教师在备课时能有一个清晰的路线图，学生在学习时也能清楚地看到自己的进步阶梯。更值得称道的是，书中对不同能力层级的学生给出了差异化的教学建议，这对于一个班级里水平参差不齐的现状来说，简直是雪中送炭。它告诉我们，因材施教并非一句空话，而是需要精妙的教学工具来支撑的。

评分☆☆☆☆☆

从一名学习者的角度来看，这本书真正解决了我们“考什么，学什么”的长期困惑。我们都知道，大学英语考试（无论是四六级还是其他水平测试）往往更侧重于应试技巧的训练，这在短期内似乎能提高分数，但对长期的语言习得帮助有限。这本书的出现，像是给所有参与者打了一针“清醒剂”，它明确指出，真正的教学要求是培养一种可持续的语言能力，而不是一套临阵磨枪的应试技巧。书中对评估体系的讨论尤其深刻，它不像其他理论书籍那样空谈，而是提供了具体的、可量化的评估工具，比如如何设计一个有效的口语陈述评分表，如何公正地评判一篇议论文的逻辑性和说服力。这让我明白了，一个真正高质量的课程，其核心在于其评价机制是否能有效地激励学生向更高的目标迈进。它让我开始反思自己过去的学习方式，不再满足于仅仅“做完题”，而是开始追求“理解透彻”和“表达精准”，这种内在驱动力的转变，比任何高分都更宝贵。

评分☆☆☆☆☆

这本书在学术深度和实践可操作性之间找到了一个近乎完美的平衡点，这一点非常难得。很多关于教学法的专著，理论构建得宏大精深，但当你试图将那些复杂的模型应用于一个坐满了睡眼惺忪的大学生的教室时，往往会感到力不从心。然而，这本书的行文风格非常务实，它没有回避教学理论的核心概念，比如布鲁姆的认知层次理论、交际语言教学法的核心原则，但每一项理论的阐述之后，紧接着的都是大量的、源自一线教学实践的案例分析和活动设计。比如，它详细介绍了如何将“案例分析法”引入到针对非文学专业的英语阅读课中，如何设计一个让学生必须合作完成的“模拟新闻发布会”活动来训练他们的即时反应和专业词汇运用。这些“可带走的教学资源”让年轻教师，尤其是刚入职的教师，能够迅速提升自己的课堂驾驭能力。它仿佛是一本“教师工具箱”，不仅告诉你工具的原理，更手把手教你如何使用每一个工具来解决实际问题。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书，我深切感受到了对现有大学英语教育体系的某种“温柔的批判”与“积极的重构”。它没有采取激进的口吻去否定过去的所有努力，而是以一种建设性的姿态，指出了当前教学目标与社会实际需求之间的脱节。在信息爆炸的今天，大学生获取基础信息的能力早已不是瓶颈，真正的挑战在于如何甄别信息、整合信息并形成自己的观点，并用流利的、符合语境的语言将这些观点有效地传达出去。这本书紧紧围绕着“提升学生在复杂语境下的语言运用能力”这一核心，构建了一套前瞻性的教学框架。它对“语篇意识”的强调尤其让我印象深刻——即不仅仅是句子层面的正确，更是篇章层面逻辑的连贯性和修辞的恰当性。这种对语言学习的宏观视角，使得我作为一名未来的使用者，对自己的学习目标有了更清晰、也更具挑战性的定位。它让我意识到，大学英语学习远不止于通过考试，而是为未来全球化背景下的专业发展和跨界协作打下坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆