具体描述
本书是“世界课程与教学的理论与实践译丛书”之一，该书对通识教育是什么？科学在通识教育中处于什么地位？我们应当如何看待课程开发的任务？教育研究应该持有什么目标等基本问题进行了探讨。全书共分12章，具体内容包括自然科学的三年课程、与通识教育有关的科学知识的本质、论进步教育中教师“不可能”扮演的角色、测验与课程等。这是一本永焕生命活力的选集，它值得每一位教育者认真研读。
作者简介
目录信息
读后感
评分
评分
评分
评分
用户评价
书中关于“课程开发”的论述，对我而言，与其说是一套方法论，不如说是一种哲学层面的指导。施瓦布先生并没有给出放之四海而皆准的“秘籍”，而是强调了课程开发过程中“判断”的重要性。这种判断，是建立在对学生、对学科、对社会情境深刻理解基础上的。他鼓励教师在课程设计中展现出一种“灵活性”和“创造性”，能够根据实际情况进行调整和完善。这让我意识到，优秀的课程并非僵化的蓝图，而是一个能够随着时间的推移、随着学生的成长而不断演进的生命体，它需要教师的智慧、耐心和对教育事业的热忱去孕育和 nurturing。
评分施瓦布先生在书中对于“科学”的理解，也极大地拓展了我对这个词汇的认知。他并非将科学视为一套固定的、不容置疑的真理体系，而是将其看作是一种不断探索、不断修正的认知过程。这种动态的、过程性的视角，对于引导学生认识科学的本质，培养他们的科学探究精神，具有重要的意义。他提醒我们，科学的魅力不仅在于它能够解释世界，更在于它所代表的那种永不满足的好奇心和求知欲。这种对科学的理解，也自然而然地延伸到了我对课程设计的思考，如何让课程充满探索的乐趣，激发学生内在的求知欲望，成为我近期关注的重点。
评分在阅读《科学、课程与通识教育——施瓦布选集》时，我经常会思考“经验”在教育中的核心地位。施瓦布先生将课程视为“经验的交织”，这让我对“学以致用”有了全新的解读。他并非要求我们将知识简单地应用于解决具体问题，而是强调将学习的过程本身转化为一种有意义的经验，让学生在探索、实践、反思的过程中，逐步形成自己的理解和认知。这种对经验的重视，也体现在他对“课程实施”的探讨中。他认为，好的课程设计，最终还是要落到生动的课堂实践中，落到学生真实的体验里。
评分这本书带给我的不仅仅是理论上的启发，更是一种对教育实践的深刻反思。施瓦布先生在书中对“情境化”教学的强调，让我联想到我在教学过程中遇到的种种挑战。当学生对抽象的概念感到困惑时，如何将这些概念与他们的生活经验、与我们所处的现实世界紧密联系起来，就显得尤为重要。他并非鼓励我们照搬照抄，而是倡导一种“理解”式的教学，鼓励教师成为学生探索知识过程中的引导者和伙伴，而非高高在上的知识传授者。这种“教学的艺术”的理念，让我感到一种莫大的鼓舞，它提醒我，教育的真正力量在于唤醒，在于激发，在于帮助每一个学生发现自身潜能并与之建立深刻的联系。
评分书中对于“科学教育”的论述，给我带来了许多关于如何更有效地引导学生学习科学的启示。施瓦布先生强调，科学教育不应仅仅是知识的灌输，而更应注重培养学生科学思维和探究能力。他提出，要让学生理解科学的“方法”和“过程”，体验科学的“不确定性”和“修正性”，从而真正地“亲近”科学。这让我反思，在我的教学实践中，是否过多地关注了“科学是什么”，而忽略了“科学是如何形成的”。如何让学生在课堂上扮演一个真正的“科学家”，去观察、去假设、去实验、去验证，成为我接下来需要努力的方向。
评分我对施瓦布先生在书中对“课程的意义”的阐述，有着一种由衷的共鸣。他并非将课程仅仅视为学生学习知识的工具，而是将其看作是塑造个体生命、连接人类文明的重要载体。他笔下的课程，具有一种“目的性”和“价值导向”。它不仅仅是关于“教什么”，更是关于“为什么教”，以及“教成什么样的人”。这种对课程价值的深度挖掘，让我开始重新审视我们教育的最终目标，它是否真正致力于培养有思想、有能力、有情怀的下一代，是否在潜移默化中影响着学生的价值观和人生观。
评分在阅读这本书的过程中，我对于“课程与教学”之间的关系，有了更清晰的认识。施瓦布先生并非将课程视为一个独立存在的实体，而是将其看作是与教学实践紧密相连的整体。他强调，优秀的课程设计，最终是为了服务于有效的教学。他鼓励教师在教学过程中，要充分发挥自己的专业判断和创造力，将课程的理念和精神融入到具体的教学活动中。这种对课程与教学相互依存、相互促进的强调，让我深刻地体会到，教育的成功，离不开课程设计者的智慧，更离不开一线教学者的辛勤付出和灵活运用。
评分《科学、课程与通识教育——施瓦布选集》一书中对于“通识教育”的探索，让我意识到，真正的通识教育，并非要求学生掌握百科全书式的知识，而是要培养他们能够将不同领域的知识融会贯通，从而形成一种更广阔的视野和更深刻的理解。施瓦布先生强调，通识教育的关键在于“联系”和“整合”，在于培养学生识别和把握事物之间内在关联的能力。他笔下的通识教育，是一种“通达”的教育，它帮助学生理解世界的多样性，理解人与人、人与社会、人与自然之间的复杂关系，从而更好地适应和塑造这个不断变化的世界。
评分我最近读到一本名为《科学、课程与通识教育——施瓦布选集》的书，虽然封面和标题透露着一种严肃的学术气息，但翻开书页，我却被其中蕴含的深邃思想和对教育本质的细腻探索所深深吸引。施瓦布先生作为一位在教育领域有着举足轻重地位的思想家，他的文字如同拨云见日的清风，吹散了我对某些教育现象的迷茫。尤其令我印象深刻的是他对“课程”概念的重新定义，他并非将课程视为一成不变的知识体系或教学计划，而是将其看作是一个动态的、充满生命力的“经验的交织”。这种视角让我开始重新审视课堂上的每一次互动，每一位学生眼中闪烁的光芒，甚至是教材中那些看似枯燥的章节，它们不再是简单的信息传递，而是学生与知识、与世界产生连接的触媒。
评分在阅读《科学、课程与通识教育——施瓦布选集》的过程中，我时常会停下来，回想自己过去的求学经历，以及现在作为一名教育的参与者所扮演的角色。施瓦布先生对于“通识教育”的论述，让我对“博雅”的意义有了更深的理解。它并非知识面的浅尝辄止，而是一种对知识的融会贯通，一种对不同学科领域之间内在联系的洞察。他笔下的通识教育，是一种培养学生批判性思维、解决复杂问题的能力，以及对人类文化和社会价值的深刻理解的教育。这种教育目标，在我看来，是超越了单纯的升学和就业导向，指向了更宏大的人文关怀和个体成长。
评分太抽象了...或者是翻译问题，完全get不到太多实际意义
评分看了一遍没看懂，再看还是不懂。高深呀！
评分太抽象了...或者是翻译问题，完全get不到太多实际意义
评分太抽象了...或者是翻译问题，完全get不到太多实际意义
评分太抽象了...或者是翻译问题，完全get不到太多实际意义
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 book.wenda123.org All Rights Reserved. 图书目录大全 版权所有