具体描述
编辑推荐
《三岁看大－－杨健教授谈婴幼儿早期教育》——“金宝贝”早教中心专家团专家杨健教授2014年最新力作，浓缩数百场讲座精华，使数万个家庭受益。
诚实的对话态度，丰富的早教话题，作者不回避、不夸饰，与家长探讨孩子成长过程中可能遇到的所有问题。书中，大多数家长避而不谈的“性教育”问题独立成章。
作者一手通俗易懂的早教理论，一手丰富生动的生活案例，带领我们一起创造美妙的亲子时光，也让我们在养育孩子时，重新体验人如何长大，我们何以长成现在的样子。
一幅真正完整描绘0—6岁孩子成长路径的育儿地图，那些精心设计的操作方案会一直陪伴我们经历孩子无数个第一次：第一次爬行、第一次走路、第一次叫爸爸妈妈、第一次淘气、第一次翻书……
名人推荐
教育的基础主要是在5岁以前奠定的，它占整个教育过程的90％。在这之后，教育还要继续进行，人进一步成长，开花、结果，而您精心培育的花朵在5岁以前就已经绽蕾。
——苏联著名教育家 马卡连柯
国民的命运，与其说操纵在掌权者手中，倒不如说掌握在母亲的手中。
——德国教育家、幼儿园运动创始人福禄培尔
没有教不好的儿童，只有不好的教育方法。
——中国现代儿童教育家 陈鹤琴
每个儿童出生时就有的潜在智能，比达·芬奇使用的还要大得多。
——美国教育家 格伦·多曼博士
我们的教育体制错过了大好良机，因为人类忽视孩子发育中最敏感、最能接受的时期，我们严重低估了孩子的学习能力。
——诺贝尔获得者 比德尔
作者简介
杨健，中国优生优育协会儿少教育委员会副主任，武汉大学儿童发展研究中心主任，武汉大学0岁方案专家组常务副组长，首届中国国际家庭教育论坛十佳讲师，中国国际家庭教育论坛形象大使。主要著作有《阅读3—6岁》《婴幼儿智力评估以及指导》《素质教育与围棋》等。
目录信息
第一篇早期教育的基本理念
一、人类的智本能
二、人类的早产现象
三、早期教育是潜意识教育
四、婴幼儿有特殊的认知能力
五、走出误区，摒弃传统的教育偏见
六、隧道效应——教育要抓早抓好
七、早期教育就是素质教育
第二篇早期教育的基本内容
一、健康活动里程碑
二、认知活动及时雨
三、语言活动关键期
四、社会活动第一步
五、艺术活动启灵性
六、自然之子和三浴
七、“音乐浴”
八、阅读是学习之母（上）
九、阅读是学习之母（下）
十、性教育是早期教育的必要内容
十一、关注儿童的心理健康
十二、性格决定命运（上）
——婴幼儿良好性格的塑造
十三、性格决定命运（下）
——婴幼儿良好性格的塑造
第三篇操作篇
一、第一阶段婴儿期（0—1岁）
二、第二阶段先学前期（1—3岁）
三、第三阶段学前期（3—6岁）
第四篇作者答疑
一、答疑篇（上）
二、答疑篇（下）
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
如果要用一个词来概括这本书给我的整体感觉，那可能是“耐心”。作者展现了一种罕见的、对待事物发展的长远眼光。他不是急于在短期内看到某种行为模式的立即修正或爆发，而是着眼于那些极其缓慢、几乎难以察觉的积累过程。比如，在描述某个特定教育方式对孩子社交能力的影响时，他没有采用戏剧化的冲突描写，而是花费了大量的篇幅去描绘那些日常生活中，孩子在面对轻微的挫折时，是如何采取不同的“预设反应路径”的。这种对细微差别的关注，以及对这些“微小差异”如何随着时间轴拉长而产生巨大偏离的耐心论证，让人不得不放慢自己的阅读速度。读完这本书，我感觉自己看世界的方式有了一种轻微的、但却是根深蒂固的调整，仿佛我的时间感被拉长了。它教会了我，很多真正重要的“定型”，并非发生在某个戏剧性的瞬间，而是在日复一日的、近乎单调的重复中悄然完成的，这种洞察力，价值连城。
评分这本书的行文风格在后半部分发生了微妙的转变，从前半段那种严谨的、略显冷峻的学术探讨，逐渐过渡到一种更具个人反思色彩的散文笔调。尤其是在讨论代际传承和文化惯性时，作者开始频繁使用比喻和类比，语言变得更具画面感和情感张力。比如，他将某种固化的家庭观念比作“被深埋在土壤深处的矿脉”，即使上层建筑不断更迭，地下的结构依然在默默支撑或制约着上层的一切活动。这种修辞手法的运用，使得原本抽象的社会学概念得到了极大的情感共鸣。我发现，这种转变让阅读体验不再是单纯的知识吸收，而更像是一场与作者进行的心灵对话。他似乎在不断地抛出问题，而不是提供答案，引导读者去质疑那些被我们奉为圭臬的“常识”。这种开放式的探讨，虽然有时候会让人感到一丝困惑——因为缺乏明确的终点站——但也正是这种不确定性，激发了我的持续探索欲。这本书成功地避开了许多同类书籍的窠臼，没有陷入过度乐观或过度悲观的泥潭，而是在一种清醒的审视中保持了必要的温度。
评分翻开这本书，首先映入眼帘的是前言部分，作者的叙事节奏非常缓慢，像是老派的作家在跟你娓娓道来，每一个句子都经过了仔细的打磨，甚至有些句子读起来会让我忍不住停下来，在脑子里回味一下它的结构和用词的精准度。他似乎非常偏爱使用长句和复杂的从句结构，这使得文本的密度非常高，信息量一下子就塞了进来，让人必须全神贯注地去解析其中的逻辑链条。我注意到，作者在引用各种社会学理论或者心理学实验时，很少直接堆砌术语，而是会用一种非常生活化的、甚至略带讽刺的口吻进行转述，这种处理方式大大降低了学术著作的门槛，让原本可能枯燥的理论变得鲜活起来。比如，他论述“早期关键期”时，举了一个关于某个地区儿童早期音乐教育的案例，描述得细致入微，从孩子午后的午睡习惯到他们对不同音高的反应，都写得栩栩如生，让人仿佛置身于那个观察现场。这种写作手法，与其说是写一本理论书，不如说是在构建一个细腻而庞大的社会观察报告，让人忍不住想去验证书中所描述的现象是否在自己周围的环境中同样适用。
评分这本书的装帧设计倒是挺有意思的，封面选用了那种略带磨砂质感的纸张，拿在手里很有分量感，不是那种轻飘飘的廉价感。色调上采用了低饱和度的莫兰迪色系，米白和灰蓝的搭配，显得格外沉静。我特别喜欢它字体排版的选择，主标题“三岁看大”这四个字，没有用那种过于张扬的艺术字，而是用了一种非常内敛、类似宋体的笔画，但又带着一点点现代感的无衬线风格，仿佛在强调内容本身的厚重，而不是形式上的花哨。内页的纸张选择也体现了出版方的用心，虽然不是那种炫目的纯白，而是略带米黄的护眼纸，长时间阅读下来眼睛确实没有那么容易疲劳。装订处处理得非常平整，可以完全摊平阅读，这点对于我这种喜欢边看边做笔记的读者来说，简直是福音。不过，话说回来，光有好看的外壳并不能完全代表内容，我买了它主要是冲着书名引发的某种期待，希望里面的文字能和它沉稳的外表一样，经得起推敲，而不是故弄玄虚的空壳子。整体来看，作为一本摆在书架上的“物品”，它无疑是成功的，散发着一种知识分子审美的气息，让人在拿起它之前，就已经对即将接触到的内容有了一种微妙的尊重感。
评分我对这本书中关于环境塑造人一生的论述部分印象最为深刻，特别是其中关于“无形之手的长期影响”的探讨。作者似乎有一种近乎偏执的细致，他没有满足于宏观的社会结构分析，而是深入到了家庭内部那些最微小的互动模式——比如餐桌上的权力分配、父母与孩子之间眼神交流的频率和时长，甚至是书房里书籍的摆放方式——这些看似无关紧要的细节，在他笔下却被赋予了决定性的权重。我特别欣赏他引入的“时间滞后效应”的分析框架，这表明了很多我们习以为常的“天性”或“性格”，实际上是童年时期某个特定情境在多年后被反复激活的结果。这让我开始重新审视自己的一些习惯性反应，那些在成年后显得突兀或不合时宜的行为，或许真的能追溯到更早期的那个“原型场景”。这种写作风格，它不给你一个简单粗暴的结论，而是提供了一套精密的分析工具，让你自己去解剖你的人生拼图。读完这一章节，我感觉自己像个刚拿到高精度显微镜的生物学家，对日常生活的“标本”突然有了更深入的兴趣。
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评分早教方面的观点和方法通俗易懂好操作，但是护理方面的观点与崔玉涛有冲突，各有所长吧。
评分听过杨健教授的讲座，观点与时具进，有非常好的指导作用
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