School Engagement and Students at Risk pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:Bernan Assoc

作者:Finn, Jeremy D.

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:7.5

装帧:Pap

isbn号码:9780160419324

丛书系列:

图书标签:

• 学生参与度
• 风险学生
• 教育心理学
• 学校干预
• 学习障碍
• 行为问题
• 社会情绪学习
• 教育公平
• 青少年发展
• 特殊教育

《学业投入与高危学生：理解、干预与成功之道》 引言 在教育领域，每一个学生都拥有无限的潜能，但现实中，一些学生却面临着被边缘化、学业滞后甚至辍学的风险。这些“高危学生”（students at risk）的群体极其复杂，他们的挑战可能源于家庭、社会、经济、心理以及学习本身等多个层面。然而，问题的核心往往在于他们与学校之间的连接是否足够稳固，他们在学习过程中的投入程度有多高。本书《学业投入与高危学生：理解、干预与成功之道》旨在深入剖析学业投入在支持高危学生重回正轨、实现学业成功中所扮演的关键角色，并提供切实可行的策略与方法。 一、 理解高危学生：挑战的多维度透视 “高危学生”并非一个同质化的群体，其面临的挑战是多层面、相互交织的。本书将首先着力于描绘和理解这一群体的多样性。 学业挑战： 这包括但不限于基础知识掌握不牢固、学习困难（如阅读障碍、计算障碍）、学习动机低下、缺乏学习策略、学习习惯不良、注意力不集中等。这些直接影响到学生在课堂上的表现和学业成绩。 社会情感挑战： 许多高危学生可能面临家庭不稳定（如贫困、父母离异、疏于管教）、社会排斥、同伴关系不良、欺凌、缺乏归属感、自尊心低下、焦虑、抑郁等情绪问题。这些心理和情感上的困境会严重侵蚀他们的学习意愿和能力。 行为挑战： 部分高危学生可能表现出行为问题，如逃课、迟到、课堂捣乱、攻击性行为、违纪等。这些行为往往是其内心困境或学业挫折的外在表现。 文化与环境因素： 特定文化背景、语言障碍、社区资源匮乏、缺乏家庭教育支持等，都可能将学生置于不利的境地。 本书将通过案例分析和研究数据，展现这些挑战的真实面貌，强调理解和识别高危学生的多重根源的重要性，为后续的干预策略奠定基础。 二、 学业投入：连接学生与学习的桥梁 学业投入（school engagement）是一个多维度、动态的概念，它不仅仅指学生在课堂上的积极参与，更包含了学生在学习过程中的情感、行为和认知上的承诺。本书将深入探讨学业投入的构成要素及其对高危学生的重要性： 情感投入 (Emotional Engagement): 学生对学校生活、课程和老师的情感连接。包括对学习的兴趣、价值感、归属感、安全感以及积极的情绪体验。对于高危学生而言，积极的情感投入能够对抗其可能存在的负面情绪和对学校的疏离感。 行为投入 (Behavioral Engagement): 学生在课堂和学校活动中的参与度。包括按时上课、认真听讲、积极参与讨论、完成作业、遵守规则、参加课外活动等。通过提升行为投入，学生能够更主动地接触学习内容，获得积极的反馈。 认知投入 (Cognitive Engagement): 学生在学习过程中付出的心智努力。包括努力理解复杂的概念、寻求深入的知识、运用学习策略、反思学习过程、挑战自我等。高认知投入的学生更倾向于主动解决问题，并从中获得成就感。 社会投入 (Social Engagement): 学生与老师、同学以及学校社区建立积极互动的能力。良好的社会关系能够提供支持系统，增强学生的归属感和学习的动力。 本书将阐明，高水平的学业投入能够有效抵消许多导致学生“高危”的不利因素，将学生从被动接受者转变为积极的学习者。 三、 连接学业投入与高危学生：干预策略的设计与实施 本书的核心在于提供一套系统性的、以提升学业投入为导向的干预策略，以帮助高危学生重拾学习的信心与动力。我们将从多个层面展开论述： 营造包容与支持性的学校环境： 积极的师生关系： 强调建立信任、尊重的师生关系，教师应成为学生的引导者、支持者和倾听者。 安全与归属感： 创造一个让所有学生感到安全、被接纳和有归属感的校园文化，有效应对欺凌和歧视。 多元化的课程与教学： 提供贴近学生生活、具有现实意义的课程内容，采用灵活多样的教学方法，满足不同学习风格和需求的学生。 家校合作： 建立顺畅的家校沟通机制，邀请家长参与学校活动，共同支持学生的成长。 提升学生的学业投入： 激发学习兴趣： 运用项目式学习、探究式学习、游戏化教学等方式，让学习过程变得生动有趣。 增强学习自主性： 给予学生一定的选择权，鼓励他们设定学习目标，选择学习方式。 教授学习策略： 系统性地教授学生有效的学习方法，如记笔记、做复习、时间管理、问题解决策略等。 提供即时反馈与积极强化： 及时表扬学生的进步，关注他们的努力过程，帮助他们从错误中学习。 培养学生的自我效能感： 通过设定可达成的小目标，让学生体验成功，逐步建立自信。 针对性的干预措施： 早期识别与预警系统： 建立有效的机制，及早发现可能面临学业风险的学生，并进行及时干预。 个性化支持计划： 为有特殊需求的学生制定个性化的学习和行为支持计划。 导师制与辅导项目： 引入导师制度，为高危学生提供一对一的指导和情感支持。 朋辈互助计划： 鼓励高年级或学业优秀的同学帮助低年级或学业困难的同学。 社会情感学习（SEL）项目： 开展旨在提升学生自我意识、自我管理、社会意识、人际关系和负责任决策能力的课程。 四、 评估与持续改进 本书还将强调对干预措施有效性的评估，以及根据评估结果进行持续改进的重要性。通过定期的观察、数据分析和反馈，教育工作者可以不断优化策略，以更好地服务于每一位高危学生，确保他们不仅能够留在学校，更能从中受益，实现自身的潜能，最终走向成功。 结论 《学业投入与高危学生：理解、干预与成功之道》并非仅仅是理论的探讨，而是为教育实践者提供的一份行动指南。通过深入理解高危学生的挑战，认识到学业投入的关键作用，并掌握一系列有效的干预策略，我们可以共同努力，为每一个学生铺就通往学习成功和全面发展的道路。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

读罢全书，我感到一种强烈的被赋权的激动，仿佛终于有了一把钥匙，可以开启那些长期以来令我困惑的教育难题。这本书的叙事方式非常独特，它没有采用那种高高在上的专家口吻，反而通过穿插的真实案例和教育工作者的访谈片段，营造出一种“我们在一起面对挑战”的氛围。这种“参与式”的叙事策略，极大地增强了文本的可读性和代入感。书中对于“文化响应式教学”与“学生参与度”之间内在联系的深入探讨，让我对如何营造一个让所有学生都感到被看见、被尊重的学习环境有了更具体的认识。它强调的不是“矫正”学生，而是“调整”环境以适应学生的多元需求。特别是关于如何有效利用技术手段来促进而非阻碍学生参与的部分，提供了许多富有远见的思考，警示我们在引入新工具时，必须警惕其可能加剧的数字鸿沟和信息隔离。这是一本真正能帮助一线教师提升专业素养，并激发他们内心教育热情的实用指南。

评分☆☆☆☆☆

这本关于学生参与和高风险学生群体的书，初读之下，便有一种直抵核心的沉重感与紧迫感扑面而来。作者显然深谙教育现场的复杂性，没有流于空泛的理论说辞，而是将笔触聚焦于那些在传统教育体系中常常被边缘化、声音被淹没的角落。我特别欣赏它对“参与”这个概念的解构——它不仅仅是出席率或课堂举手，而是深入到学生的主观能动性、归属感以及与学习内容的深层联结。书中对不同社会经济背景下学生所面临的结构性障碍进行了细致的描摹，这些描绘并非冰冷的统计数据堆砌，而是充满了对个体困境的深刻共情。例如，它探讨了家庭压力如何无形中构筑起一道道无形的墙，阻碍了学生在学校内外的积极投入。阅读过程中，我反复思考的是，我们现有的评估体系和干预措施，是否真的抓住了问题的“牛鼻子”？这本书提供了一个强有力的视角，促使我们重新审视教育公平的真正含义，即如何在承认差异的基础上，为每一个可能“脱轨”的学生，设计出真正具有吸引力和支持性的学习路径。那种对现状的批判，既尖锐又充满建设性，让人读后难以释怀，亟需将书中的洞察付诸实践。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排极具匠心，它从宏观的政策环境过渡到微观的课堂实践，最终落脚于个体身份的构建，形成了一个逻辑严密、层层递进的知识体系。它对“风险”的定义进行了极具挑战性的拓展，不再仅仅关注学业失败，更关注精神健康、身份认同危机以及社会资本的匮乏。我被书中对于如何促进“同伴支持网络”构建的建议所吸引，这部分内容详尽而可操作，体现了作者对合作学习和社群力量的深刻信仰。此外，书中对于教师专业发展模式的建议也极具前瞻性，强调教师需要持续学习如何处理复杂的情感需求和行为挑战，而非仅仅学习新的教学法。这本书提供了一个全面的、跨学科的框架，来理解和应对当代教育面临的最棘手问题。它不是提供一劳永逸的答案，而是提供了一套不断提问和反思的方法论，这才是真正有价值的教育遗产。

评分☆☆☆☆☆

翻开这本著作，我立刻被其严谨的学术框架和扎实的实证基础所折服。它绝非一本哗众取宠的“畅销书”，而是一部需要坐下来，带着笔认真研读的专业参考资料。作者在梳理既有研究脉络时表现出的学识深度令人印象深刻，他清晰地勾勒出“高风险”标签是如何在历史长河中被构建和固化的，并批判了过度依赖单一风险因子预测模型的局限性。书中对于干预策略的探讨尤为精彩，它提供了一套多层次的生态系统视角，强调从个体心理调适到课堂教学设计，再到学校文化重塑的系统性变革。我尤其喜欢其中关于“关系资本”构建的论述，作者认为，成年人与高风险学生之间建立的信任桥梁，其有效性远超任何标准化课程。这种强调人际联结和情感支持的观点，在当前越来越技术化、数字化的教育环境中，显得尤为珍贵且充满人性光辉。这本书为那些试图设计有效、可持续支持项目的教育管理者和研究人员，提供了一张清晰而全面的蓝图，它引导我们从“修补缺陷”的思维，转向“赋能成长”的实践。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，这本书的某些章节读起来是令人心碎的，因为它无情地揭示了系统性不公是如何渗透到日常教学实践中的。作者通过详实的数据和案例，剖析了种族、阶层和残障状态如何叠加作用，将部分学生推向失败的边缘。但这种揭露并非为了制造绝望，恰恰相反，它是一种强力的唤醒。书中对于“韧性”这一主题的论述非常深刻，它区分了天然的韧性与后天培养的、受到支持的韧性，指出教育系统的责任在于后者。我尤其欣赏它对干预效果评估的审慎态度，作者力图超越短期量化指标的陷阱，转而关注学生长期发展轨迹和自我效能感的培养。这种对长期主义的坚持，在追求速成效果的教育生态中，显得尤为可贵。对于所有关心社会正义和教育未来的人来说，这本书都是一份绕不开的必读书目，它要求我们不仅要做一个好老师，更要做一个有良知的教育改革者。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆