具體描述
無問題不培訓，解決問題的課程纔是好課程。無論是企業大學的組建，還是企業培訓自主化的發展，都離不開兩點：其一，能解決企業績效問題的精品課程；其二，掌握係統性課程開發工具和呈現技巧的培訓師。本書圍繞基於問題解決的“FAST高效課程開發模型”，結閤大量的工具方法和企業課程開發實例，為企業開發齣能夠解決實際問題的課程做齣瞭實戰性指導，逐步實現“企業培訓自主化”。這是一本幫助培訓師成長的實踐手冊，也是一本教你如何開發精品課程的實戰指導。
作者簡介
邱偉，美國認證協會（ACI）注冊國際職業培訓師認證的引進者和首席講師，資深教學與培訓設計專傢。作為專業培訓師，深入涉足心理學在培訓與學習發展中的應用，長期緻力於高質量的企業課程開發與定製化講師培養。
目錄資訊
**節無問題不培訓，解決問題的課程纔是好課程 1
一、解決問題的課程是培訓發展的必然之路 3
二、解決問題的課程讓培訓部門挺直腰杆 3
三、解決問題的課程更符閤成人的學習特點 4
第二節用FAST模型開發基於問題解決的精品課程 5
一、FAST模型源於ADDIE經典模型 5
二、FAST模型四步打造精品課程 7
第二章聚焦問題顯價值 20
**節明確問題——初定開發方嚮 22
一、調研訪談，收集企業績效問題 22
二、理清需求，準確描述問題現狀 43
第二節培訓分析——選定價值問題 49
一、篩選排序，選定關鍵績效問題 49
二、挖掘要因，探尋問題背後本質 57
第三節梳理目標——突齣價值定位 67
一、製定目標，清晰描述課程價值 68
二、課程命名，突顯課程亮點收益 70
第三章整閤方案重實效 78
**節萃取方法——讓內容更有效 79
一、訪談專傢，萃取內部優秀經驗 79
二、藉力標杆，引入外部經典實踐 89
第二節搭建結構——讓內容更好記 97
一、設計結構，邏輯嚴謹層次清晰 98
二、包裝內容，形象生動好記易用 107
第三節量化成果——讓內容可衡量 119
一、錶現目標，讓培訓效果顯性化 120
二、配套工具，讓教學內容可落地 125
第四章精選教法做引導 134
**節引導體驗——激發學習興趣 136
一、創設情境，連接已有經驗 137
二、分析討論，調動學員反思 164
第二節引導思考——展示論證新知 169
一、揭示新知，闡述核心內容 169
二、啓發聯想，促進吸收轉化 174
第三節引導應用——推進實踐落地 186
一、練習反饋，確保學有所得 186
二、推動轉化，促發學以緻用 204
第五章優化成果促精品 210
**節錦上添花——美化PPT成果 211
一、內容準確精煉 211
二、排版整齊骨感 215
三、圖文配閤到位 216
四、圖形邏輯清晰 217
五、動畫簡潔流暢 220
六、導航排列有序 221
第二節傳承精品——開發教學手冊 222
一、講師手冊，記述課程要點和授課流程 223
二、學員手冊，引導課堂學習和課後應用 233
第三節精雕細琢——三級驗證優化 237
一、自我驗證優化 238
二、專傢驗證優化 239
三、學員驗證優化 240
· · · · · · (收起)
讀後感
买了五本，每人一本，看完后，大家在一起分享自己的 学习心得： 1、前期调研很重要；明确问题后做培训分析来选出有价值的问题；找到问题背后的本质。 2、命名学问太大了；一句送礼就送脑白斤，火了多少年。 3、逻辑结构最关键；建立自己的衣橱，想要什么拿什么。 4、内容包装很...
評分买了五本，每人一本，看完后，大家在一起分享自己的 学习心得： 1、前期调研很重要；明确问题后做培训分析来选出有价值的问题；找到问题背后的本质。 2、命名学问太大了；一句送礼就送脑白斤，火了多少年。 3、逻辑结构最关键；建立自己的衣橱，想要什么拿什么。 4、内容包装很...
評分很感谢朋友推荐给我这本书，做培训师两年了，一直比较迷茫，看完这本书后感觉茅塞顿开。结构简单清晰；案例浅显易懂；工具操作性强，根据FAST模型往里面填内容，感觉超级简单，还要再看一遍，把结构、工具、案例好好研究一下，让我的培训课程提高一个档次。
評分老蕉书单# 12月第6本 【书名】《FAST高效课程开发》 【作者】邱伟 【关键词】课程开发设计 【书评】 1、无问题不培训，解决问题的课程才是好的课程。好课程的定义是，让学员能够在一定条件下完成某项任务，达到预期的标准。 2、书中还介绍了关于课程开发的FAST模型，从聚焦问...
評分公司组织了三天的讲师培养课程，每天上课到八点半，晚上回去还要写作业，邱伟老师和善中带着严厉，让我感觉每天进步慢一些，都对不起自己，这三天的魔鬼训练让我进步飞快，由于三天时间太短了，总感觉意犹未尽，所以买本书好好研究复习，结果发现书里面还更有料，第八期的伙伴...
用戶評價
這本書對於“課程的持續優化與升級”的論述，讓我看到瞭課程開發的“生命力”。我以前總是覺得，課程開發完成後，就可以進入“穩定期”，但這本書卻告訴我，一個真正優秀的課程，應該是一個不斷進化的有機體。它詳細講解瞭如何建立一個有效的“反饋循環”，包括從學習者、講師、管理者以及行業專傢等多個渠道收集課程的反饋信息，並對這些信息進行係統性的分析。然後，它指導我們如何根據反饋結果，對課程的內容、教學方法、評估方式等進行有針對性的調整和優化。我尤其贊賞書中關於“課程生命周期管理”的理念，它鼓勵我們不僅要關注課程的開發和上綫，更要重視課程的維護、更新和迭代，確保課程始終保持其先進性和有效性。這讓我意識到，課程開發不是一次性的項目，而是一個持續的、長期的投入過程，隻有這樣，纔能讓課程真正地發揮其最大的價值。
评分我一直睏擾於如何有效地評估課程的效果，尤其是如何判斷我的課程是否真正幫助學習者達成瞭他們的學習目標。這本書的“課程評估”章節，可以說是給我吃瞭一顆定心丸。它不僅僅局限於傳統的考試和問捲調查，而是從形成性評估和總結性評估兩個維度，提供瞭非常全麵的評估工具和方法。在形成性評估方麵，書中介紹瞭如何通過課堂觀察、小組討論、階段性練習等方式，實時瞭解學習者的學習情況，並及時調整教學策略。而在總結性評估方麵，它不僅講解瞭如何設計有效的測量工具，還強調瞭評估結果的應用，比如如何利用評估數據來改進課程設計，如何為學習者提供個性化的反饋，以及如何嚮管理者和利益相關者展示課程的價值。我特彆喜歡它關於“學習成果”的論述，鼓勵我們從學習者能夠“做什麼”的角度來定義和評估學習目標，而不是僅僅關注他們“知道多少”。這讓我意識到，課程評估的最終目的，是為學習者的成長和發展服務。
评分這本書給我最深刻的印象是它強調的“迭代思維”。我以前在開發課程的時候，常常是“一次到位”，覺得設計好瞭就萬事大吉，但實際落地後纔發現各種問題。這本書卻從一開始就告訴我，課程開發是一個持續優化的過程，不能期望一蹴而就。它在“原型設計”和“小範圍測試”這兩個環節給瞭我很多啓發。通過書中介紹的快速原型製作方法，我能夠用最快的速度將我的課程想法具象化，比如製作簡單的演示文稿、流程圖，甚至是粗糙的模型，然後就可以拿去給潛在的學習者看，收集他們的反饋。這種“先做一點，再改進”的模式，比閉門造車要有效得多。而且，書中還詳細介紹瞭如何進行有效的測試，包括測試的目標設定、測試對象的選擇、測試場景的設計，以及如何從測試結果中提煉齣 actionable 的改進意見。這讓我意識到，測試不僅僅是為瞭發現錯誤，更是為瞭驗證設計的有效性，並且為後續的優化提供方嚮。我以前覺得課程開發是個“藝術活”，需要靈感和經驗，但這本書讓我覺得，它更像是一門“工程學”，可以通過科學的方法和工具來係統地完成，並且不斷地提升質量。
评分本書在“內容組織與結構設計”方麵，提供瞭一些我之前從未考慮過的創新思路。我一直認為課程內容應該按照邏輯順序進行編排，但這本書卻鼓勵我們打破傳統的綫性思維，從學習者的視角齣發，構建更具吸引力和易於理解的內容結構。它詳細講解瞭如何運用“故事化”的敘事方式來串聯課程內容，如何通過“模塊化”的設計來讓學習者自主選擇學習路徑，以及如何利用“視覺化”的工具來增強內容的呈現效果。我尤其喜歡它關於“學習路徑設計”的論述，它鼓勵我們為不同層次的學習者設計差異化的學習路徑，以滿足他們個性化的學習需求。此外，書中還提到瞭“知識圖譜”的概念，這是一種能夠將課程內容以圖形化的方式進行組織和呈現的方法，能夠幫助學習者更清晰地把握知識之間的關聯，從而提升學習效率。這本書讓我明白，課程內容的設計不僅僅是知識的堆砌，更是一門關於如何將知識有效傳遞給學習者的藝術。
评分這本書的封麵設計就吸引瞭我，簡潔明瞭，色調沉穩卻又不失活力，直觀地傳達瞭“高效”和“課程開發”這兩個核心概念。我拿到書的時候，首先被它的紙質和印刷質量所打動，觸感細膩，字跡清晰，閱讀體驗非常舒適。翻開目錄，我發現它並沒有采用那種枯燥乏味的理論堆砌方式，而是將整個課程開發的流程拆解成瞭一個個清晰、可操作的步驟，感覺就像是為我量身定做瞭一份行動指南。我尤其關注其中關於“需求分析”的部分，因為我一直覺得很多課程的失敗就在於沒有真正理解學習者的需求，或者分析得不夠深入。這本書在這個環節提供瞭非常詳細的工具和方法，比如訪談技巧、問捲設計原則，甚至還給齣瞭不同場景下的案例分析，這讓我受益匪淺。而且，它還強調瞭“用戶畫像”的重要性，這是一種我之前很少接觸但感覺非常有價值的思維方式，通過構建具象化的學習者模型，能夠更精準地把握他們的動機、障礙和期望。我迫不及待地想將這些方法應用到我正在進行的課程設計中，我相信這會大大提升我課程的針對性和有效性。
评分這本書在“講師賦能”方麵，也給齣瞭很多實用的建議，這對於我這樣的課程開發者和講師來說，非常有幫助。我曾經以為，隻要課程設計好瞭，講師隻需要按照腳本去執行就可以，但這本書讓我認識到，講師本身的能力和素質，是課程成功與否的關鍵因素之一。它詳細講解瞭作為一名優秀的課程講師，應該具備哪些核心能力，比如良好的溝通能力、引導能力、控場能力、應變能力等等，並且提供瞭一些訓練和提升這些能力的具體方法。我特彆喜歡書中關於“反饋藝術”的論述，它不僅教我們如何給予學習者反饋，還教我們如何接受和處理學習者給予的反饋，以及如何利用這些反饋來提升自己的教學技巧。此外，書中還提到瞭講師的“自我成長”的重要性，鼓勵講師保持學習的熱情，不斷更新自己的知識和技能，並且積極參與到課程的研發和優化過程中。這本書讓我明白，講師和課程是相輔相成的，隻有講師的能力得到提升，課程纔能真正地發揮其應有的作用。
评分這本書在“教學方法選擇”的部分，給齣瞭一個非常係統化的框架。我以前在選擇教學方法時，常常憑經驗或者個人偏好，但這本書讓我意識到，不同的學習目標、不同的學習內容、不同的學習者群體，都應該有不同的教學方法與之匹配。它詳細介紹瞭多種經典的教學方法，如講授法、討論法、案例分析法、角色扮演法、項目式學習法等等，並且分析瞭每種方法的優缺點、適用場景以及如何進行有效的實施。更重要的是，它提供瞭一個決策模型，幫助我根據課程的實際情況，選擇最閤適的教學方法組閤。我尤其贊賞書中關於“混閤式學習”的探討，它不僅介紹瞭綫上和綫下教學的優勢互補，還提供瞭如何設計和實施混閤式學習課程的具體指導，這對於當前很多教育和培訓機構來說都非常有價值。這本書讓我不再盲目地追逐各種“新穎”的教學方法，而是能夠更加理性和有策略地選擇最適閤自己的方法，從而提升課程的整體效果。
评分我一直對如何設計齣有“留痕”的課程感到睏惑，也就是說，學習者在學習過程中所産生的思考、實踐和成果，能夠被有效記錄和展現齣來。這本書在這方麵給瞭我極大的啓發。它詳細介紹瞭“學習檔案”和“作品集”的概念，並指導我們如何引導學習者去記錄自己的學習過程，收集自己的學習成果，並以可視化的方式呈現齣來。我特彆喜歡它關於“反思性日誌”的建議，鼓勵學習者定期記錄自己的學習心得、遇到的睏難以及解決問題的方法，這不僅能加深對知識的理解，還能培養他們的自我認知能力。此外，書中還提到瞭如何利用技術工具來輔助學習者進行成果的記錄和展示，比如在綫的創作平颱、演示工具等等。這些方法讓我意識到，課程的價值不僅僅在於教授知識，更在於幫助學習者形成一種持續學習和自我發展的能力，而“留痕”正是這種能力的重要體現。
评分這本書中關於“學習者參與度提升”的部分，對我觸動很大。我發現很多課程之所以效果不佳，很大程度上是因為學習者在課堂上顯得被動，缺乏積極性。這本書並沒有簡單地給齣一些“遊戲化”的技巧，而是從更深層次探討瞭學習者參與的心理機製，並提供瞭多維度、係統性的解決方案。它詳細講解瞭如何通過設置互動式的問題、鼓勵小組討論、引入案例分析、開展角色扮演等方式，來激發學習者的主動思考和深度參與。我特彆欣賞書中關於“提問的藝術”的論述，它不僅教我們如何提齣高質量的問題，還指導我們如何引導學習者提齣問題，以及如何處理和迴應學習者提齣的問題。此外，書中還強調瞭“及時反饋”的重要性，認為積極、有建設性的反饋能夠有效地激勵學習者，並幫助他們調整學習策略。這本書讓我明白，提升學習者參與度，需要從設計層麵就融入互動元素，並且在整個教學過程中持續地關注和引導。
评分在閱讀這本書的過程中，我被它對“學習動機”的深入剖析所吸引。我一直覺得，即使課程內容再好，如果學習者沒有內在的驅動力，也很難達到預期的學習效果。這本書並沒有停留在空泛地說“要激發學習動機”，而是提供瞭一係列非常具體和實用的策略。它從行為主義、認知主義、建構主義等不同的學習理論視角，闡述瞭各種動機驅動因素，並提供瞭如何在課程設計中融入這些因素的建議。例如，關於“內在動機”的部分，書中提到瞭“自主性”、“勝任感”和“歸屬感”這三個關鍵要素，並且詳細講解瞭如何在課程內容、活動設計、互動形式等方麵去滿足這些需求。我特彆喜歡它在“遊戲化”方麵的論述，將遊戲中的激勵機製巧妙地運用到課程中，比如積分、徽章、排行榜、排行榜、挑戰任務等，這些都能有效地提升學習者的參與度和積極性。此外，書中還探討瞭如何通過設置清晰的學習目標、提供及時的反饋、營造積極的學習氛圍等方式來維持學習者的學習熱情。這些內容讓我對如何設計齣更能吸引和留住學習者的課程有瞭全新的認識。
评分結構清晰，易學易用，然不夠深度，適閤入門
评分是一本研究課程開發的實操性的圖書，可以拿來就用，用四個步驟，總結瞭課程開發的四個階段，重點在第二部分，如何根據聚焦的問題，進行課程的設計；以及第三部分，如何根據不同的內容去設計教學方式
评分很感謝朋友推薦給我這本書，做培訓師兩年瞭，一直比較迷茫，看完這本書後感覺茅塞頓開。結構簡單清晰；案例淺顯易懂；工具操作性強，根據FAST模型往裏麵填內容，感覺超級簡單，還要再看一遍，把結構、工具、案例好好研究一下，讓我的培訓課程提高一個檔次。
评分還行，簡單實用
评分1.內容：比較傳統的一本講課程開發流程的書， 2.適用對象：適閤有一定經驗的人看形成係統的思想 3.總評：總結得不錯，但當然有些是理想化瞭，因為很多情況下，實際上我們都沒有條件做到這樣
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