具体描述
作者简介
约翰·霍特（1923—1985），是教育领域的作家和重要人物，著有10本著作，包括《孩子是如何失败的》、《孩子是如何学习的》、《永远不太晚》、《学而不倦》。他的作品被翻译成14种语言。《孩子是如何学习的》以及它的姐妹篇《孩子是如何失败的》销售趣过两百万册，影响了整整一代老师和家长。约翰·霍特对孩子思维的深刻见解受到越来越多的赞赏。
目录信息
读后感
名可名，非常名。好在孩子们不懂各种名相各种道，所以他们用直觉观察，整合，体证这个世界，把它作为一个整体，不做分类，不做判断。 第五颗星给作者的气质。霍特教授真是个很敢言很有爱啊。他说“毕竟没有什么非学不可的知识...每个孩子都通过他自己感兴趣的东西出发探索世界...
评分我们首先提到了用成人的方式去理解孩子是徒劳无益的，要想了解孩子，就必须知道孩子们的处境。孩子们面临的处境首先是，这个世界是完整的，他们需要把世界切割成无数个个体；其次，孩子们没有办法理解别人，也没有办法表达自己；第三，因为孩子们的能力有限，所以会不停地犯错...
评分好奇、好强、好胜，是主动学习的泉源 我们回想，婴儿是怎么学会很多事情的，微笑、伸手、拈花、说话…… 从婴儿的学习习惯，我们看到婴儿学习是多么自然和灵巧。 这就是人类学习的天性。包括有：好奇、好强、好胜。 好奇，孩子们对于新鲜的事物，天生具有好奇的本能。 好强，自...
评分第一章 孩子的游戏和试验 通过很多观察手记，记录孩子成长过程中的学习方式 所有的孩子都希望对周围世界的控制和掌握能力不断增强，很小的孩子也渴望独立 第二章 孩子如何学说话 孩子通过声音表达愿望、感受和意义。 1. 不用教，营造一个语言环境 2. 教了某个名词后不用刻...
用户评价
这本书的叙事风格简直是一股清流，它避开了主流教育读物中常见的、那种居高临下的“专家腔调”，而是用一种近乎朋友间的、充满生活气息的口吻娓娓道来。它没有刻意去构建宏大的理论体系，而是将复杂的神经科学概念，通过一系列贴近日常生活的场景小故事串联起来。我尤其对其中关于“具身认知”（Embodied Cognition）的阐述印象深刻。作者没有使用这个学术名词，而是通过讲述孩子们如何通过身体的动作、触摸和空间感来理解抽象概念的例子，比如一个孩子通过堆叠积木来理解“平衡”和“重量”，而不是仅仅听大人讲解定义。这种处理方式极大地降低了阅读的门槛，让理论变得触手可及。更重要的是，它强调了感官输入在早期学习中的不可替代性，让我重新审视了户外活动和手工操作的重要性。这本书更像是一部细腻的观察手记，记录了人类心智在萌芽阶段的奇妙旅程，让人在阅读时感到温暖且充满启发。
评分这本厚厚的书，捧在手里沉甸甸的，光是封面那张抽象的、似乎在描绘大脑神经元连接的插图，就足够让人联想到其中蕴含的知识深度了。我原本以为它会是一本充斥着枯燥的心理学理论和晦涩难懂的实验数据的教材，毕竟“学习”这个主题本身就容易被学术化。然而，一头扎进去才发现，作者的笔触是如此的轻盈而富有洞察力。书中花了大量的篇幅去探讨“环境刺激”与“内在动机”的微妙平衡。比如，它详细描述了蒙特梭利教育理念中，如何通过精心设计的环境去激发儿童自发探索的欲望，而不是简单地通过奖励和惩罚来塑造行为。我印象最深的是关于“错误”的讨论，作者没有将错误视为学习过程中的绊脚石，反而将其重新定义为“未完成的学习循环”的关键节点，并给出了一套系统的方法来引导家长和教育者如何利用错误进行有效的反馈和迭代。阅读过程中，我时常停下来，对照自己过往的一些教育经历，那些曾经让我困惑不解的“熊孩子”行为，在这本书的框架下竟然找到了合乎逻辑的解释。它更像是一本行为心理学与教育哲学相结合的指南，而非简单的操作手册，推荐给所有对儿童心智发展抱有好奇心的成年人。
评分这本书的结构安排非常巧妙，它不是按照年龄段来划分学习内容，而是围绕着“信息处理的几个关键阶段”来展开叙事的。最吸引我的是它对“记忆”是如何形成的讨论，作者将其比喻为一个不断被重塑和编辑的“故事档案”，而非一个固定的录像带。它深入探讨了“意义”在信息巩固中的作用，强调了情感联结是构建长期记忆的“胶水”。书中提供了一个练习，要求读者回忆自己童年时最深刻的几个学习瞬间，然后分析这些瞬间中，有哪些是纯粹的知识灌输，哪些是带有强烈情感体验的探索过程，这种自我反思的设置极大地增强了读者的代入感和学习效果。读完之后，我不再仅仅关注孩子“学到了什么”，而是更关注他们“是如何体验和组织这些信息的”。它真正做到了将“如何学习”的机制，内化为读者自身的认知工具。
评分说实话，我原本对这类读物持保留态度的，总觉得它们要么过于理想化，要么就是把简单的常识拔高到玄乎的理论层面。但这本读物的不同之处在于其严谨的证据链条和对个体差异的充分尊重。它没有贩卖“别人家的孩子”的成功模板，而是花了大篇幅来讨论“可塑性”与“敏感期”的个体差异。书中有一章专门分析了不同文化背景下，儿童学习节奏的差异，这让我认识到，教育绝非一刀切的流程。作者巧妙地融合了发展心理学的前沿研究和跨文化人类学的观察，构建了一个相对全面的认知图谱。我特别赞赏它对于“内在驱动力”与“外部期望”冲突的分析，并提供了一套非常务实的工具，教导父母如何识别并保护孩子最初的好奇心不受外界评价体系的干扰。这本书的价值在于，它提供了一个审视和修正自我教育观点的机会，而不是简单地提供新的教育口号。
评分初拿到这本书时，最大的期待就是能找到一些立竿见影的“窍门”，毕竟面对我家那个精力旺盛、注意力只能维持五分钟的小家伙，我急需一些能立刻见效的“武器”。这本书并没有直接给出“秘籍”，但它提供了一种看待孩子学习过程的全新视角，这种视角本身就比任何技巧都更有价值。它并没有直接谈论识字或算术，而是深入剖析了“专注力”是如何从零开始构建的。书中引入了一个非常有趣的“信息过滤机制”模型，解释了为什么有些信息会被大脑自动忽略，而有些则会被牢牢抓住。作者用大量生动的案例，比如孩子们如何掌握复杂的语言规则而不自觉地，来佐证这个观点。我特别欣赏其中关于“游戏化学习”的论述，它不是指简单的在学习中加入卡通人物，而是强调将学习任务本身设计成符合儿童认知发展规律的“挑战序列”。读完后，我明白了，强迫灌输只会造成大脑的抗拒，真正的学习源于孩子主动解决问题的过程中，这本书帮助我从“教导者”的心态转变为“协助者”的心态，收获远超预期。
评分20180403-201804026-20180429“所有真正学习的精神都是爱”——我只能说我被击中了却不知道该说些什么，想说不是但又无法否认。但无法否认这点意味着我无法让被压迫的成年人自我解放。0430补充：不是爱这个世界，是爱自己。是爱自己因而自己应该deserve更好的世界，更好的世界关系。
评分在若干次每次都看了几页一遍又一遍重新开始看之后终于静心看完了，内心有完成了大工程的喜悦，看完的感受是：实践高于理论，无论多么有名气的理论，都该带着怀疑的精神去看待；想想，孩子激发了我们思考的欲望，所以得无限感激这看似弱小实则强大的生命体；愿我们都有像孩子一样思考的尝试！
评分人天生是学习的动物，我们不需要通过哄骗、贿赂或者恐吓去“推动”孩子学习，我们需要做的——唯一需要做的——就是尽我们所能地把这个世界带到学校和教室，给孩子们需要的及他们要求的帮助和指导，然后就走开。我们要相信他们能做好余下的事情。
评分虽然距离作者提出的观点已经过去半个世纪，但是我们还能从中看到一些值得借鉴的思想。联想到现实中，许多教育者总是在提出各种各样的新方法，新观点，却很少提到站在孩子的角度去看，他们所面临的是一个什么样的世界。而从这个视角去理解孩子，才是一切教育的根本出发点。只有充分调动起孩子的自主学习积极性，才是适合孩子的学习方式。教育应该围绕着孩子的处境和感受展开，教育者对孩子起到的只是辅助作用。
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