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《戴炜栋英语教育自选集》为上海外国语大学戴炜栋教授有关外语教育、二语习得、语言教学法方面的研究论文的精选，凝聚了他从教四十余年的治学心得，体现了他对我国外语教育事业的热爱，以及为推动英语教学与科研所做的不懈努力。
《戴炜栋英语教育自选集》收录了我国知名英语教育家的学术论文，以填补两方面的空白： 1.以英语教育名家为主线的自选集；2.以英语教育为主题的系列丛书。本丛书读者对象为英语教师、英语专业研究生、师范院校英语本科生等，可作为其从事科研、撰写论文的参考文献。入选文章多散见于国内外学术期刊，且时间跨度很大，读者不易寻得。自选集展示了作者在英语教育方面的研究脉络，汇集成丛书，是我国英语教育史上不可多得的资料。
跨越边界：全球化时代的外语教育新视野 导论：全球化浪潮下的语言学习困境与机遇 在二十一世纪的今天，世界日益紧密地连接在一起，跨文化交流成为日常。然而，传统的语言教学模式往往滞后于时代的步伐，难以培养出真正具备全球胜任力的学习者。语言不再仅仅是词汇和语法的堆砌，它承载着文化、思维方式与全球视野。本书旨在突破传统外语教育的藩篱，探讨如何在信息爆炸与技术迭代的背景下，构建一套更具适应性、更贴近现实需求的语言教育体系。我们不再将目光局限于单一语言的精通，而是聚焦于“语言作为工具”在复杂全球环境中的实际应用与价值重塑。 第一部分：教育范式的变革——从知识传授到能力构建 1. 认知科学对语言习得的启示 现代认知心理学研究表明，语言学习并非简单的模仿与记忆，而是涉及深层结构理解和复杂认知加工的过程。本书深入剖析了“输入假说”、“监控假说”在当代教育实践中的局限性，转而强调“基于任务的学习”（Task-Based Language Teaching, TBLT）和“情境化教学”的重要性。我们探讨如何利用神经语言学的最新发现，设计能够激活学习者长期记忆和主动检索的学习活动，例如，通过模拟真实谈判场景、跨学科项目合作等方式，使语言学习与认知负荷管理有机结合。 2. 核心素养的重塑：超越流利度 流利（Fluency）与准确（Accuracy）是衡量语言能力的两大传统指标，但面对全球化沟通的需求，这已远远不够。本书提出“四维核心素养模型”：文化理解力、批判性思维、跨文化交际的灵活性，以及技术赋能的学习能力。 我们详细阐述了如何在课堂设计中融入文化敏感性训练（Cultural Sensitivity Training），如何引导学生通过外语材料进行信息筛选和论证构建，而非简单复述既有观点。重点案例分析了如何通过对不同语境下语用失误（Pragmatic Failures）的分析，提升学习者的社会语言学能力。 3. 教师角色的演进：从知识的传递者到学习生态的构建者 教师不再是唯一的知识源泉，而是学习过程的引导者、资源的策划者和学习社区的维护者。本书为教师提供了具体的操作指南，指导他们如何从“教语法点”转向“设计学习体验”。这包括如何运用项目式学习（Project-Based Learning, PBL）激发学生的内在驱动力，如何进行差异化教学以适应不同学习风格的学生，以及如何构建一个容错且鼓励创新的课堂环境。尤其关注教师的“反思性实践”（Reflective Practice），鼓励教师定期审视教学决策背后的理论基础和实际效果。 第二部分：技术赋能——智能时代的语言学习新路径 1. 人工智能与自适应学习系统的集成 随着大语言模型（LLMs）的成熟，传统的电子词典和语法检查工具已显过时。本书探讨了如何审慎地将生成式AI工具整合到教学流程中，使其成为个性化导师而非作弊工具。我们详细分析了自适应学习系统（Adaptive Learning Systems）如何通过精准的数据反馈，为每位学生定制学习路径，识别出个体知识盲区，并提供即时、定制化的纠错和练习。同时，也警示了对技术过度依赖可能带来的认知惰性问题。 2. 虚拟现实与沉浸式体验的潜力 虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术为语言学习提供了前所未有的沉浸感。本书通过案例展示了如何利用VR构建高度逼真的跨文化场景，例如模拟在异国进行商务谈判、应对紧急医疗情况等。这种“在情境中学习”（Learning by Doing in Context）的方式，极大地提升了语言的实用性和情感投入度，有效缓解了传统课堂学习者的“表演焦虑”。 3. 语料库语言学在教学中的应用 大规模语料库的出现，使得教师能够基于真实语言使用频率和语境，而非主观判断来选择教学内容。本书指导教育工作者如何利用语料库工具，提取高频搭配（Collocations）、常用习语和不同文体的语言特征，确保教学内容既符合“约定俗成”，又兼具学术严谨性。这有助于学习者掌握更地道、更自然的表达方式。 第三部分：评估体系的革新——衡量真正的全球胜任力 1. 从标准化考试到过程性评估 传统的标准化、终结性测试往往只能衡量片段化的知识点掌握情况。本书主张引入多元化的过程性评估策略，将评估嵌入到学习的各个环节。这包括基于表现的评估（Performance-Based Assessment）、作品集（Portfolios）的构建与分析、以及同伴互评（Peer Assessment）机制的建立。核心在于评估学习者应用语言解决真实问题的能力，而非记忆能力。 2. 跨文化语用能力的量化与反馈 如何评估一个学习者是否真正理解了文化差异并得体地做出反应？本书提出了一套基于行为指标的语用能力评估框架。例如，通过观察学生在模拟跨文化冲突解决任务中的语言选择、非语言线索的运用以及事后反思的深度，来形成客观的反馈报告，帮助学生识别并改进其在社交互动中的盲区。 3. 反思性日志与自我监管学习 有效的评估不仅是外部的判断，更应是学习者自我成长的驱动力。我们详细介绍了如何设计有效的“反思性日志”模板，引导学生记录学习中的挑战、成功的策略以及对未来学习的计划。这种自我监管（Self-Regulated Learning）能力的培养，是确保学习者终身学习的关键。 结论：面向未来的语言教育蓝图 本书并非提供一套僵化的教学方案，而是一份面向未来的教育蓝图和思考框架。它呼吁教育者抛弃孤立的、以语言本身为中心的教学观，转向以学习者需求、技术发展和全球环境为导向的整合性教育实践。真正的外语教育成功，在于培养出能够自信、有效、并富有洞察力地在任何语言环境中进行沟通与协作的全球公民。我们正处于一个变革的十字路口，唯有不断探索和创新，才能确保语言教育的价值在快速变化的二十一世纪持续闪耀。
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