《新编中学化学解题方法全书》(上册)(高中版)共包括两部分,第一编基本概念和理论,第二编无机化学,《新编中学化学解题方法全书》(上册)(高中版)以专题的形式对中学化学中的重点、难点进行了归纳总结,从而帮助读者深入理解化学的基本概念和理论,学会运用化学知识的本领,掌握正确巧妙的解题思路。
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对于实验题部分的期望值,其实是最高的,因为实验操作和设计思维是高中化学的难点之一。我希望能看到对常见干扰因素的预判、对数据处理的精确要求,以及对“为什么选择这个仪器/试剂”的深入解读。然而,本书对实验题的解析,如同其对计算题的处理一样,显得过于保守和程式化。对于一些需要精细控制的定性或定量实验,比如溶解平衡中的沉淀转化、酸碱滴定中的终点判断误差分析,书中的论述点到为止,没有深入探讨“临界条件”下的变化规律。更令人感到不足的是,对于那些“非标准”的、考察学生应变能力的创新型实验设计题,全书几乎没有给出任何有价值的解题思路模板。它似乎只停留在“按部就班地完成既定实验步骤”的层面,而没有引导读者去思考“如果条件变化了,我该如何调整我的方案”,这与当前高考越来越侧重考察科学探究能力的大趋势是相悖的。
评分从装帧和排版上看,这本“全书”的体量确实可观,给人一种内容丰富的错觉。纸张质量尚可,印刷清晰度也基本合格,至少在阅读过程中没有出现因墨迹模糊而影响理解的情况。但内容本身的组织逻辑,却着实让我感到困惑。它似乎试图将所有高中化学知识点下的习题类型都囊括进来,但缺乏对知识模块之间内在联系的梳理和强调。比如,在“有机化学”部分,对于官能团的性质和反应顺序的归纳,显得零散且缺乏系统性。我期望看到的是一张清晰的“反应网络图”,能一眼看出某个结构在不同试剂作用下的可能走向,以及如何根据目标产物反推起始原料的策略。但这本书的处理方式,更像是将历年试题中出现的有机题,按章节机械地堆砌起来,缺乏更高维度的提纲挈领。这使得读者在复习时,很难建立起知识点的宏观架构,一旦遇到一个跨章节的综合大题,就容易因为知识点散落而无从下手,无法真正做到融会贯通。
评分我购买这本书的初衷,是希望它能在纷繁复杂的化学计算题中,为我构建一套清晰的思维导图。化学计算,尤其是涉及溶液中离子平衡、溶解度难题以及复杂的物质的量换算时,往往需要极强的逻辑推理能力和准确的数学功底。我非常看重的是“方法”二字,这意味着它应该提供不同于传统按部就班解题的捷径、技巧或者说更具普适性的分析框架。例如,在处理涉及多步反应的定量分析时,有没有更简洁的“守恒法”应用实例?在涉及化学平衡移动速率的比较题中,是否有图表分析的速查方法?然而,翻阅完相关章节后,我的感受是,这本书在“方法”的提炼上显得有些苍白无力。它更像是一本详尽的题库附带标准答案的解析,而非一本教授“如何思考”的武功秘籍。每一个例题的解析,都严格遵循着从已知到未知的线性推导,步骤清晰,但缺乏那种能让人醍醐灌顶、茅塞顿开的“领悟点”。它似乎默认读者已经具备了很强的数学转化能力,而没有着重去讲解如何将那些抽象的化学概念,高效、准确地转化为可操作的数学模型,这对于很多理科思维稍弱的同学而言,依然是巨大的障碍。
评分总而言之,这本书给我的整体感觉是“厚而不实”或者说“广而不精”。它像是一个庞大的题库管理员,将市场上常见的各种题型进行了分类和收录,但没有真正担当起“解题方法全书”的重任——即传授一套能够跨越不同题型、指导思维的通用方法论。对于一个初学者来说,它可能是一本合格的习题集,能够帮助巩固基础知识点;但对于那些目标是冲击顶尖成绩,急需在解题效率和思维深度上实现突破的学生来说,这本书所提供的帮助是有限的。它缺乏那种能让人眼前一亮、改变解题习惯的“杀手锏”技巧,更多的是对现有知识点的重复和细化讲解,缺乏对化学核心思想的提炼和升华,使得整本书的价值,并没有完全匹配其“全书”的宏大命名。购买者需清楚,这更多的是一个“内容集合”,而非一本“思维指南”。
评分这本号称“全书”的化学辅导资料,坦白说,在我拿到手时,心中是充满了期待的。毕竟,高中化学的学习,尤其是解题部分,往往是拉开学生成绩差距的关键。我希望能找到一本系统性强、覆盖面广、讲解深入的工具书,能够帮我理清那些让人头疼的反应原理、计算模型和实验设计。然而,当我真正翻开它,试图去寻找那些“绝招”和“秘籍”时,却发现内容似乎停留在了一个非常基础的层面。比如,对于氧化还原反应的配平,书里给出的步骤虽然正确,但更多的是机械化的描述,缺乏对电子得失转移本质的深刻剖析,更别提那些复杂的非标筐架反应的灵活处理。我期待看到的是能应对高考压轴题的“奇思妙想”,或者至少是针对特定题型(比如电化学中的盐桥效应、热化学中的盖斯定律的巧妙应用)的进阶策略。但书中的例题,大多是教科书上常见的标准题型,解题步骤也过于冗长和刻板,仿佛只是把课本上的例题重新排版了一遍,并没有真正体现出“新编”和“全书”所应有的那种对解题思维的深度挖掘和拓宽。对于一个已经掌握了基础知识,正处于攻克难题瓶颈期的学生来说,这样的内容深度,实在有些“隔靴搔痒”,无法提供质的飞跃。
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