具体描述
《词汇教学设计》是一本介绍如何在课堂中安排词汇教学的实用书。作为词汇教学的基础手册，《词汇教学设计》涉及词汇教学的基本原理和方法，对教学有具体的指导作用。全书共分七章。第一章 是对课堂词汇教学的引入，主要讨论如何将词汇教学融入课堂教学的四个组成部分。针对不同的组成部分，作者提供了不同的词汇教学思路，以帮助教师建立词汇教学的整体概念和启发教学思路。第二章 到第七章 具体讨论如何实施词汇教学。作者首先在第二章 介绍了如何决定教什么词，从教学内容的角度为词汇教学策略的选择提供依据。作者从介绍词汇的不同类型和划分依据入手，将词汇分为高频词、通用术语、专业术语和低频词。针对每一类词汇的教学提供指导，重点介绍高频词和低频词不同的教学思路。
第三章从学习者的角度为词汇教学提供帮助，即根据学习者词汇水平决定教学内容和策略。作者介绍了词汇水平测试的原理、依据、实施方法、评价方法和应用。本章的落脚点在应用，分别指出了针对高频词和低频词的教学方法。
第四章和第五章 介绍了如何实施精读和泛读词汇教学，这是目前词汇教学的主要手段，并且已存在相当数量的学习和教学资源。作者对精读和泛读进行了比较和区分，并根据各自的特点和目标归纳出进行词汇教学需要遵循的原则和指导性方法。在每一章内，教师可以通过完成相关任务和操作具体例子来体会教学的具体方法和步骤。作者在第四章 和第五章 分别提到了要反思自己的精读词汇教学，以及提倡在泛读教学中使用分级读本。
第六章专门讨论与阅读密切相关的一种词汇学习策略，即根据上下文猜测单词的意思。这是一种常用而有效的词汇学习策略。作者依然从理论入手，阐述该策略的原理、条件和总体思路，然后提供了三种猜测词义的方法及具体步骤。最后，作者指出应通过反复练习以熟练运用该策略。
第七章专门讨论通用术语词表，对词表进行了说明和学习指导，并指出通用术语词表的教学也应贯穿不同的语言技能和课堂四个阶段。
作者简介
Paul Nation is a leading language teaching methodology and vocabulary acquisition linguist researcher, mainly for English as a Foreign Language. He has taught in Indonesia, Thailand, the United States, Finland, and Japan. He is Emeritus Professor in the School of Linguistics and Applied Language Studies at Victoria University of Wellington, New Zealand.[1] Key concepts of his works are word frequency lists as guidelines to vocabulary acquisition, the learning burden of a word, the need to teach learning strategies to students in order to increase their autonomy in vocabulary expansion for low frequency items, support to extensive reading of accessible texts (≥95-98% of known words), the usefulness of L2→L1 tools (dictionaries, word cards) for their clarity. After the communicative approach of the 80's, his works have been instrumental for second language courses design and current teaching methods, relying mainly on fast vocabulary acquisition of frequent words.[2] Together with Batia Laufer, James Coady, Norbert Schmitt, Paul Meara, and Rob Waring, his position emphasises having a balance of learning opportunities including the 'four strands' approach to language courses and classes (Taylor 2004, Nation & Newton 2008), with study time devote about 25% to each of :
input from reading and listening,
output through writing and speaking,
study of formal language instruction i.e. grammar and vocabulary, and
practice for fluency in all four of the basic skills.
目录信息
Series Editors' Preface
内容简介
Introducfion
1.Making Vocabulary Part of a Course
The four strands and the irapplication with a focuson vocabulary
How will you make vocabulary a part of your course?
2.Deciding what Words to Teach
Principles
Teaching Procedures
3.Measuring Learners' Present Level of Vocabulary Knowledge
Understanding the VOC a bulary levels test
Interpreting the VLT
Applying the result
4.Vocabulary and Intensive Reading
Principles
Dealing with unknown vocabulary in an intensive reading text
Implementing intensive reading in a course
5.VocabularyandExtensiveReading
Principles
Urgamsing a program
6.Guessing Words from Context
Principles
Experiencing the procedure
Making guessing a part ofa course
7.Specialised Vocabulary
Understanding the academic word list
The academic word list
Organi sing a program of learning for the AWL
References and Further Reading
Appendix 1：Answers to Tasks
Appendix 2：The Vocabulary Levels Test
Appendix 3：The Academic Word List
Appendix 4：The 1st 2000 Words of English
· · · · · · (收起)
读后感
评分
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用户评价
这次阅读体验，与其说是读了一本书，不如说是一场与一位经验丰富、思维敏捷的教育专家的深度对话。这本书的语言风格极其生动，尽管主题是严肃的教学设计，但作者的笔触却充满了活力和幽默感，让人在学习知识的同时，心情也十分愉悦。我印象最深的是其中关于“互动性评估”的那一章，作者没有停留在传统的纸笔测试上，而是提出了一系列富有创意的、基于真实任务的评估方案。书中详细描述了如何将学生日常的口头报告、小组项目成果纳入到正式的评估体系中，并且给出了非常具体的评分标准和操作流程。我立刻尝试将其中一个评估模型应用到了我正在负责的一个课程模块中，效果立竿见影，学生的参与度和学习投入度都有了明显的提升。这本书的结构安排也非常巧妙，它遵循了一种“问题提出—理论剖析—方案构建—实战检验”的螺旋上升模式，确保了读者能够紧跟作者的思路，不至于在复杂的理论海洋中迷失方向。对于一线教师来说，这本书简直就是一本“救急”的宝典，它提供的不是空泛的口号，而是可以直接落地生根的“种子”。
评分坦白讲，我是一个对工具书有偏执要求的人，我需要的是那种结构清晰、索引明确、能够随时查阅并立即获取答案的参考资料。这本书在这一点上做得非常出色。它的章节划分逻辑性极强，几乎每一页都有可以被标记出来作为“知识点”的内容。我发现，作者在描述每一个教学策略时，都会配上图表和流程图进行辅助说明，这极大地降低了信息处理的难度。举个例子，书中关于“支架搭建与逐步撤除”的讲解，用一张清晰的四象限图清晰地展示了不同阶段教师需要扮演的角色和提供的支持力度，那张图我直接打印出来贴在了我的工作台前。这本书的深度足以满足研究人员的需求，但它的易读性又足够吸引那些寻求快速提升实践能力的专业人士。我感受到的不是被动接受知识的压力，而是一种主动探索、不断发现新大陆的兴奋感。它就像一个精密的工具箱，里面装满了最趁手的工具，让你随时准备好应对任何复杂的教学挑战。
评分这本书拿到手上的时候，我就被它厚实的质感和简洁的封面设计吸引了。打开内页，首先映入眼帘的是排版上那种严谨的学院风，每一个章节的标题都仿佛经过深思熟虑，充满了学术的重量感。我原以为这会是一本晦涩难懂的理论著作，但阅读下来，我发现它巧妙地将抽象的语言学概念与具体的教学实践相结合，形成了一种非常独特的叙事节奏。作者在行文中表现出的那种对教育的深刻洞察力，让人不由自主地产生一种信赖感。特别是关于学习者认知负荷管理的那几章，阐述得极为细致，简直像是在手把手地教你如何设计一个高效的课堂活动。我尤其欣赏作者对“语境依赖性”这一核心议题的处理方式，没有简单地抛出结论，而是通过一系列精心构建的案例，引导读者自己去领悟其中的微妙差别。这种潜移默化的引导，比直接灌输知识要有效得多。读完第一部分，我感觉自己的知识体系仿佛被重新梳理了一遍，那些过去模糊不清的教学困惑，似乎都找到了清晰的逻辑出口。这本书的价值，绝不仅仅在于提供了几种“方法”，更在于它构建了一套完整的、可以灵活迁移的教学思维框架。
评分这本书的叙事视角非常独特，它似乎没有将自己定位为一本“教科书”，更像是一份充满激情的“宣言”。作者的文字中流淌着一种强烈的理想主义色彩，对当前教育中存在的某些僵化现象进行了犀利的批判，但这种批判并非为了指责，而是为了激发变革的动力。我特别喜欢作者在探讨“学习者主体性”时所采用的文学化表达，用富有感染力的语言描述了当学生真正被赋权后，课堂氛围会发生怎样的神奇转变。书中引用的历史案例和跨文化比较研究，拓宽了我的视野，让我意识到，我们所推崇的“最佳实践”并非是唯一的真理，而是特定历史语境下的产物。阅读这本书，让我重新审视了自己多年来的一些教学习惯和既有观念，产生了一种“除魅”的效果——即看清了那些看似神圣的教条背后的逻辑基础。这本书带来的启发是哲学层面的，它促使我思考：我们究竟为什么要以这种方式教导知识？以及，有没有更人性化的可能性？
评分这本书的装帧和纸张选择非常考究，拿在手里就能感受到出版方的用心。内容方面，它最让我惊喜的是对技术融入教学的探讨，处理得极为审慎和务实。作者没有盲目追捧最新的教育技术潮流，而是着重分析了技术如何真正地服务于教学目标，而不是沦为花哨的装饰品。书中关于“数字工具辅助下的反馈循环”的设计思路，给我带来了巨大的启发。作者详细剖析了如何利用现有平台的数据分析功能，来即时调整教学策略，这比市面上那些只停留在“使用App”层面的书籍要深入得多。它强调的是设计背后的逻辑和目标导向，这才是教育技术真正的核心价值所在。这本书的结论部分，总结得非常精炼有力，它没有给出“标准答案”，而是为我们留下了一个开放性的、持续探索的空间，让人读完后意犹未尽，迫不及待地想回到课堂上进行新的尝试。这是一本能够持续陪伴学习者成长的优秀著作。
评分1简明扼要 2框架结构清晰：如何选择教什么词汇，怎么教（测学生词汇量，精读和泛读中教--猜词技巧，专业词汇）等等 3附录有价值：词汇测试题、学术词表、常用2千词 4几个小时可以速读完
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