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出版者:江苏教育出版社

作者:威廉·L·休厄德 (William L.Heward)

出品人:

页数:656 页

译者:孟晓

出版时间:2007年09月

价格:68.00元

装帧:平装

isbn号码:9787534382987

丛书系列:教育科学精品教材译丛

图书标签:

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《特殊儿童-特殊教育导论》 导论：走进特殊教育的广阔天地 这是一本旨在为读者提供特殊教育领域全面而深入理解的入门读物。本书将带领读者踏上一段探索之旅，深入了解那些在成长过程中面临独特挑战的儿童，以及为他们量身定制的教育支持体系。本书并非单纯的理论堆砌，而是力求通过生动的事例、严谨的分析和前瞻性的视角，勾勒出特殊教育的价值、现状与未来。 第一部分：理解特殊儿童 在特殊教育的殿堂里，首要的任务是理解“特殊儿童”这一概念的内涵与外延。本书将首先澄清“特殊儿童”的定义，强调这并非标签化的代名词，而是对那些在认知、情感、行为、身体或学习方面表现出显著差异，需要额外支持以充分发挥潜能的儿童的统称。我们将从多个维度深入剖析这些差异的根源，包括但不限于： 神经发育差异： 探讨自闭症谱系障碍（ASD）、注意力缺陷多动障碍（ADHD）、学习障碍（如阅读障碍、书写障碍、计算障碍）等，分析其大脑功能和信息处理方式的独特性，以及这些独特性如何影响他们的学习和社交。我们将深入了解这些障碍的最新研究进展，解释其潜在的生物学和环境因素，并强调早期识别和干预的重要性。 感觉统合失调： 阐释感觉加工障碍（SPD）如何影响儿童对视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、前庭觉和本体觉的感知和整合，从而导致他们在日常生活中可能出现的过度敏感或反应不足，以及这些挑战如何影响他们的注意力、情绪调节和运动协调能力。 情绪与行为障碍： 剖析儿童焦虑症、抑郁症、对立违抗性障碍（ODD）、品行障碍等，探讨这些障碍的心理和社会成因，以及它们如何影响儿童的人际关系、学业表现和整体幸福感。我们将讨论识别这些问题的微妙迹象，以及支持这些儿童发展健康情绪和行为管理策略的方法。 智力障碍： 区分不同程度的智力障碍，强调其对儿童认知能力、语言发展、生活自理能力和社会适应能力的影响，并指出支持这些儿童发展独立性和融入社区的关键。 身体与发育障碍： 介绍脑瘫、脊柱裂、唐氏综合征、听力障碍、视力障碍、言语障碍等，详细说明这些状况对儿童运动、感知、沟通和学习能力造成的直接影响，并强调康复、辅助技术和无障碍环境的重要性。 多重障碍： 认识到许多特殊儿童可能同时面临多种障碍，分析这些复杂情况带来的挑战，以及需要跨学科合作和个性化教育方案来应对。 本书将秉持“优势视角”，在认识挑战的同时，更着重于发掘每个特殊儿童独特的才能、兴趣和潜能。我们相信，每一个孩子都是独一无二的，都蕴含着无限可能。因此，我们将引导读者关注儿童的积极品质，例如他们的创造力、毅力、特定领域的才能，以及他们在获得恰当支持时所能展现出的惊人进步。 第二部分：特殊教育的原则与实践 在深入理解了特殊儿童的特点之后，本书将转而探讨特殊教育的基石——其核心原则和有效的实践策略。我们将系统地阐述特殊教育如何从理念走向实践，为特殊儿童构建一条通往成功和幸福的道路。 融合教育（Inclusion）： 深入探讨融合教育的理念，即所有儿童，无论其特殊性如何，都应有机会在普通教育环境中与同龄人一起学习和成长。本书将分析融合教育的优势，包括促进社会接纳、提升社交技能、减少污名化，并探讨如何在实践中克服融合所面临的挑战，例如教师培训、课程调整、同伴支持和资源配置。 个体化教育计划（IEP）： 详细解析IEP的制定和执行过程，将其视为特殊教育的核心工具。我们将解释IEP的目标，如何通过多学科团队的合作，根据儿童的评估结果、优势、需求和学习风格，量身定制具体的学习目标、教学策略、评估方法和所需的支持服务。我们将强调IEP的动态性和灵活性，需要定期回顾和调整以适应儿童的成长和发展。 差异化教学（Differentiated Instruction）： 介绍差异化教学的核心理念，即教师需要根据学生的个体差异，调整教学内容、过程、产品和学习环境，以确保每个学生都能在课堂上获得有效的学习体验。本书将提供具体的差异化教学策略，如提供多种形式的学习材料、采用多样化的教学方法、设计不同难度的活动，以及运用灵活的分组策略。 积极行为支持（Positive Behavior Support, PBS）： 阐述PBS作为一种主动、积极、预防性的干预策略，旨在通过理解行为背后的功能，教授替代性行为，并创造一个支持性的环境，来减少不适应行为，促进积极社会情感发展。我们将深入探讨PBS的原则，如功能性行为评估（FBA）的应用，以及如何设计和实施有效的PBS计划。 协作与沟通： 强调特殊教育并非孤军奋战，而是需要家庭、学校、专业人士（如心理学家、言语治疗师、职业治疗师、物理治疗师）以及社区之间的紧密合作。本书将详细阐述如何建立有效的沟通渠道，如何支持家长参与孩子的教育，以及如何构建一个支持性的专业团队。 辅助技术（Assistive Technology）： 介绍各种辅助技术在支持特殊儿童学习和生活中的重要作用，从简单的沟通板到复杂的语音合成软件，再到定制的辅助设备，都将有所涉及。我们将探讨如何评估和选择最适合儿童需求的辅助技术，以及如何培训儿童和相关人员有效使用这些技术。 第三部分：特殊教育的挑战与未来 任何领域的发展都伴随着挑战，特殊教育也不例外。本书将在深入探讨现状的同时，也会正视并分析特殊教育所面临的现实困境，并展望其未来的发展方向。 资源与支持的不足： 探讨许多地区在特殊教育领域面临的资源短缺问题，包括师资培训不足、专业人员缺乏、设备陈旧、课程研发滞后等。我们将分析这些问题对特殊儿童教育质量的影响，并提出可能性的解决方案，例如政策倡导、资金投入、社会捐赠等。 社会接纳与融合的阻碍： 分析社会对特殊儿童的认知误区、刻板印象以及由此产生的歧视现象。我们将探讨如何通过教育、宣传和公众参与，提升社会对特殊儿童的理解和接纳度，真正实现全纳社会。 教育公平与机会均等： 关注特殊儿童在教育机会和资源获取方面可能存在的系统性不平等。本书将探讨如何通过政策调整、制度创新，确保所有特殊儿童都能获得公平、高质量的教育，并充分发挥其潜能。 新兴技术与个性化发展： 展望人工智能、大数据等新兴技术在特殊教育领域的应用前景。我们将探讨这些技术如何助力个性化学习、早期诊断、行为干预以及辅助技术的创新，为特殊儿童的学习和发展带来新的机遇。 教师专业发展与支持： 强调特殊教育教师面临的专业挑战和职业压力，探讨如何通过系统性的培训、持续的专业发展机会、同伴支持以及心理疏导，提升教师的专业素养和工作满意度，从而更好地服务于特殊儿童。 跨文化视角与全球化发展： 认识到特殊教育在不同文化和社会背景下的多样性，以及全球化对特殊教育理念和实践的影响。我们将鼓励读者以更广阔的视野审视特殊教育，学习国际先进经验，并思考如何在本土语境下进行创新和发展。 结语：点亮每一个生命的光芒 《特殊儿童-特殊教育导论》是一次关于理解、关爱与赋能的探索。本书希望通过系统性的梳理和深入的分析，帮助读者建立起对特殊教育的全面认知，理解特殊儿童的独特价值，掌握支持他们成长的关键方法。我们相信，每一个孩子都值得被看见、被理解、被尊重，并拥有实现自身潜能的权利。通过学习和实践特殊教育的理念与方法，我们能够共同努力，为特殊儿童点亮生命的光芒，让他们在人生的舞台上绽放属于自己的精彩。本书致力于成为每一位教育工作者、家长、政策制定者以及所有关心特殊儿童群体人士的可靠伙伴，共同书写特殊教育领域更加美好的未来。

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这本书的装帧设计非常有心思，封面采用了柔和的米白色调，配上简洁而有力的深蓝色字体，一下子就给人一种专业、严谨又不失温度的感觉。我尤其喜欢封面上那个抽象的、象征着包容与联结的图案，它似乎在无声地传达着这本书的核心精神。初次翻开时，我被其清晰的排版和合理的章节划分所吸引。书中的图表和插图制作得非常精美且具有指示性，不是那种为了填充版面而存在的简单配图，而是真正起到了解构复杂概念的作用。例如，在介绍某一特定干预策略时，流程图的逻辑衔接流畅至极，即使是初次接触该领域的读者也能迅速抓住要点。纸张的质感也很棒，触感舒适，即使长时间阅读也不会感到疲劳，这对于一本需要反复研读的专业书籍来说至关重要。整体而言，光是这份用心打磨的物质呈现，就已经让人对接下来的阅读内容充满了期待。它不仅仅是一本教材，更像是一件值得收藏的知识载体，体现了出版方对“特殊教育”这一严肃主题应有的尊重与敬意。

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我花了整整一个下午来消化第一章的内容，感受最深的是作者在引入“特殊性”这个概念时所采取的极其审慎和充满人文关怀的视角。不同于以往一些教材中那种冰冷、纯粹基于诊断标准的罗列，这本书似乎更愿意将焦点放在“人”本身，而非“障碍”本身。作者似乎一直在用一种温柔但坚定的笔触提醒读者，我们讨论的不是一群需要被“修复”的对象，而是一群拥有独特学习路径和情感需求的个体。书中穿插的几个小案例，虽然简短，但描绘得极其生动，让人仿佛能感受到那些孩子在学习过程中的挣扎与微小的胜利。这种叙事方式极大地降低了读者的心理门槛，使得那些原本可能因为术语过多而望而却步的专业概念，变得触手可及。它成功地在学术的严谨性和实践的温度之间架起了一座坚固的桥梁，让我深刻理解到，教育的本质永远是关系与理解。

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真正让我眼前一亮的是书中关于“家校合作”和“跨专业协作”章节的论述深度。很多书籍往往将这部分内容处理得非常程式化，无非是建议多开会、多沟通。然而，本书则深入挖掘了合作中可能出现的权力动态失衡和文化隔阂。它直言不讳地指出了专业人员的术语霸权可能对家长造成的压力，并提供了非常实用的、如何建立基于相互尊重的伙伴关系的具体策略，比如如何将专业的评估结果转化为家庭易懂的语言，或者如何在 IEP 会议中确保家长的意见被平等对待。这种对现实操作中“人与人之间”的微观互动的关注，是很多宏观叙事所缺失的。它让我意识到，有效的特殊教育，其成功率往往取决于场域之外的沟通艺术和共情能力，而非课堂上的精妙设计本身。

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阅读过程中，我发现这本书在理论构建上展现了极高的跨学科整合能力。它并非仅仅局限于传统的心理学或教育学范畴内打转，而是巧妙地引入了发展神经科学和应用行为分析的一些核心洞察。比如，在讨论感觉统合失调对课堂行为的影响时，作者没有停留在描述现象，而是深入浅出地解释了大脑皮层与边缘系统在信息处理上的差异，这对于理解学生“为什么会这样反应”比单纯知道“他反应过度”要深刻得多。这种多维度的解释框架，极大地拓宽了我的认知边界，让我能够从更底层的生物学基础上去审视教育干预的有效性。它迫使我跳出传统的“教学法”思维定势，转而思考如何通过环境的重塑和神经可塑性的引导来实现真正的支持。这种理论的厚度和广度，使得这本书的参考价值远超一般入门读物。

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这本书的行文风格非常具有说服力，它很少使用绝对化的词汇，而是大量采用“倾向于”“可能表明”“在特定情境下”这类具有弹性的表达，这本身就是对特殊教育复杂性的最好承认。我特别欣赏作者在论述不同干预模式的优缺点时所表现出的那种近乎辩证的平衡感。例如，在比较结构化教学法和自然情境教学法时，作者没有简单地宣称谁更优越，而是细致地分析了每种方法适用于哪类学习者、哪种目标，以及它们各自可能带来的潜在局限。这种不偏不倚、尊重差异的论述态度，极大地提升了内容的公信力，也教会了我们这些未来的教育者，在实际工作中必须保持开放的心态和批判性的评估能力，避免盲目套用任何一种“万能药”。

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