具体描述
《留学生习得汉语句子发展研究》采用语言实验的方法，以母语是汉语的大学生为参照，对以英语、日语、韩语为母语的留学生在不同标记汉语句子上的加工表现进行了研究。试图通过分析留学生在这些句子上的理解方式，探索他们习得汉语句子的规律。
在对比汉语作为母语和第二语言在习得上的异同，评介语言习得中的迁移、中介语、语言加工中抑制、汉语句子理解等跟本研究密切相关的理论和研究后，本研究对第二语言习得的研究范式、具体方法等方面进行了介绍与分析，以确定研究方案。综合运用语言学和心理学的相关理论与方法是本研究的显著特点。用语言学上的标记理论和心理学上的原型理论对所研究的句式的结构规则进行了描写与解释，用心理学上的迁移理论描述被试理解汉语句子时所受的母语或目标语汉语的影响。上述两方面结合在一起，即从标记迁移的角度概括留学生被试在所研究旬式上的理解结果，并从语言加工中的激活和抑制过程来分析理解结果。
本研究主要结果如下：
一、施事位置、生命度差异、VP位置、是否带补语、是否带施受标记5个标记因素对留学生理解汉语句子的影响既有共性的一面，也表现出个性特点。
二、母语和目标语的结构规则对中等水平留学生理解汉语句子都有影响。但与初等水平留学生相比，他们受母语的影响越来越小，受目标语汉语的影响越来越大。
三、中等水平留学生理解汉语句子时受汉语结构规则的积极影响增大。他们能够从目标语汉语正确地迁移相关规则，尤其是标记程度低的语言规则，但他们的汉语知识的自动化程度较低。
造成上述结果的主要原因有两方面：一是无标记的语言规则易于激活和提取，产生正迁移效果。在无标记规则加工过程中，目标语汉语的无标记规则影响更大。有时，它抑制住了被试对母语中相应范畴无标记规则的提取和迁移。因此，汉语中无标记规则比较容易习得。二是被试理解有标记规则时，需要抑制相应范畴的无标记规则。如果某一语言规则在汉语和留学生母语中都是有标记的，那么这一规则就难以习得。此外，留学生母语使用的文字的差异对习得也有影响。
最后，结合我国对外汉语教学实际情况，对本研究的应用价值进行了阐述。
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用户评价
我通常对学术著作的阅读习惯是比较碎片化的，经常是在不同时间点翻阅不同章节以寻找特定灵感。这本书的章节独立性和连贯性处理得相当巧妙。每一章既可以作为一个独立的知识单元进行深入研读，又能在整体的逻辑链条中找到其恰当的位置，这种结构设计非常适合交叉引用和快速查阅。尤其是书中对不同阶段学习者语料库的选取和分析，数据处理得非常规范，图表清晰明了，增强了结论的说服力。我尤其关注了其中关于“复杂性指标”的部分，作者对计算方法的阐述详细而透明，使得读者可以很容易地复核或在自己的研究中借鉴。可以说，它不仅是一本研究专著，更是一份严谨的方法论参考指南，对于有志于进行类似实证研究的后辈学者来说，是不可多得的范本。
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评分这本书给我的整体感觉是“沉稳有力”，它没有追求时髦的热点词汇或过于夸张的断言，而是脚踏实地地在既有的研究基础上进行精细的耕耘和拓展。阅读过程中，我能感受到作者对研究对象怀有的深切关怀，这种关怀并非情感上的泛滥，而是体现在对学习者真实语言产出细微差异的尊重和细致描摹上。它提醒我们，任何语言习得的研究，最终都应回归到“人”本身——那些在异文化环境中努力掌握新工具的鲜活个体。这本书以其严密的逻辑和审慎的态度，为我们理解这一群体提供了坚实的理论支撑和富有洞察力的观察角度，是一部值得反复咀嚼、常读常新的佳作。
评分这本书的整体论述架构，从宏观的语言习得理论基础出发，逐步深入到具体的语言要素分析，这种层层递进的写作手法，极大地增强了阅读的流畅感。我欣赏作者在构建理论框架时所展现出的扎实学养，引用了大量不同学派的经典文献，但并没有陷入简单的文献堆砌，而是巧妙地将它们有机地整合起来，形成自己独特的分析视角。特别是其中关于“支架式教学”与“内化过程”关联性的讨论部分，作者的论述角度非常新颖，提供了一个观察习得现象的独特透镜。如果说有什么可以期待的改进，或许是在某些关键概念的界定上，可以增加一些更具象化的案例支撑，让抽象的理论讨论更贴近实际的课堂情境，但这已经是吹毛求疵了，瑕不掩瑜，其学术深度是毋庸置疑的。
评分本科毕业论文重点参考书目。
评分后半研究部分完全看不懂，前半部分的理论基础还是很不错。
评分后半研究部分完全看不懂，前半部分的理论基础还是很不错。
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