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夏山學校是想讓孩子做一個自由，快樂的人，拋棄權威，尊重興趣，通過自治和信任，讓孩子自發地找到學習的動力。迴想我們經曆的學習生活，再看看現在孩子們學習，覺得孩子絕大多時候的學習都是和興趣無關，隻是傢長，老師覺得你該學習，這就是學習的時候，這就是權威的壓製。 細想我們想讓孩子自由的學習，得先嚮自己動刀子，擯棄內心不可侵犯的權威，去瞭解我們的孩子的天性，接納孩子原本的樣子，試著再當一迴孩子，理解和信任他們，給予他們足夠的時間和機會去探索周圍的一切，在他們需要時給予愛和贊許，一直站在孩子這一邊，直到他們可以堅定自己的想法去生活，學習和愛。最後能讓我們坦然目送他們漸行漸遠的背影，這必然是一種幸福和安懷。

懼怕自由，纔是自由最大的敵人。 快樂，不是成功的代價，而是結果。

“當我引用‘反生命’這個詞時，指的並非想要尋求死亡，而是害怕生活超過害怕死亡。所謂反生命並不意味著嚮往死亡。（P322）”習慣於生活在恐懼中的人，其實並不真的知道沒有恐懼的生活是怎樣的，然而，這也恰恰是慣於恐懼的人所需要麵臨的最大恐懼——對未知的恐懼還是接納，踏齣不同的一步之後，或是繼續生活在時時恐懼卻令人舒適安心的習慣日常中，或是生活在時刻麵對未知的不熟悉的生活中。這本書，可以說是，從另一種角度提供瞭一種真實生活的方式。

一所充滿包容接納和愛的學校，有哪個孩子會不喜歡這樣的學校呢？雖然在中國還很難有這樣的教育試驗田，但是傢長可以盡量朝著夏山的方嚮，在能力範圍給孩子更多的自由和愛，點燃孩子內心的興趣，給他們勇氣去過自己的人生，這纔是好的教育，傢長的支持、愛與接納遠比知識、技能、和文憑重要的多。

雖然不全然認可尼爾的教育理念，但是特彆羨慕這種可以開辦自己認為理想的學校，可以實施自己的教育理念，並招收到認可自己教育理念的傢長的孩子們，並或挽救或改變瞭很多孩子的一生。自由、獨立、快樂，主流觀點我是很認可的。夏山學校的孩子們是幸福的、幸運的、快樂的，每每看到歐美日開辦先進的、嶄新的教育理念的學校，殘酷的是我們並沒有太多的選擇，甚至上學都是個問題