第1章 透視課堂 行動係統知識 對課堂討論的分析 學會分析課堂 有效能的教學 通過課堂觀察增強教師的意識 課堂觀察的價值 課堂觀察的記錄 解釋的危險 個案研究技巧 簡化課堂觀察的任務 觀察的可靠性 課堂觀察的一般計劃 研究和觀察反饋的運用 教師作為決策者 本章小結。 活動建議與問題思考 附錄l-l觀察方法第2章 教師期望 兩種教師期望效應 教師期望是如何自我應驗的 布羅菲和古德的範型 實踐範例 教師是如何形成期望的 教師如何嚮學生傳遞期望 學生對教師區彆對待的見解 影響期望交流的因素 小組、班級和學校期望效應 對學生的個性和社會性發展的 期望效應 為你做好期望工作 本章小結 活動建議與問題思考第3章 課堂管理之一：問題的防範 課堂管理研究 學生角色 課堂類型舉例 教師的主要態度 教師作為榜樣 課堂管理的一般原則 作為動機和問題防範的管理 一學年的成功取決於好的開始 保持成效顯著的學習氛圍 引起和保持注意力 獨立作業 自我約束的管理 教學和管理概念的擴展 小組學習的管理 本章小結 活動建議與問題思考第4章 課堂管理之二：有效地處理課堂問題 教師麵臨著什麼樣的課堂管理問題 思想開小差和不良行為的處理 處理時間長或乾擾大的不良行為 解決衝突 懲罰 選擇你的角色 教師作為社會代理人 對問題行為的分析 課堂管理的其他方法 容忍難以容忍的學生 本章小結 活動建議與問題思考 附錄4—1 問題解決會議的分析第5章 動機 激發學生動機的策略 基本的動機概念 動機=期望x價值 成功運用動機策略的必要前提條件 通過維持成功期望來激發動機 引導學生重視學習活動 提供外在動機的策略 最大化利用學生內在動機的策略 激發學生學習動機的策略 本章小結 活動建議與問題思考第6章 學生之問的互動 教育的卓越與平等 班級之間的分組(分層教學) 班級內的能力分組 閤作學習 閤作學習方法研究 小組學習研究所發現的局限性 閤作小組的潛在優勢及不足 閤作學習的研究結論 閤作學習的操作指南 為自我評價提供機會 給學生安排指導幫助 雙嚮學習 同伴指導的操作指南 本章小結 活動建議與問題思考第7章 滿足學習能力和成績進步 的異質性要求 異質的課堂 走嚮全納課堂 幫助處於掙紮狀態的學生走嚮成功 曆史的和以研究為依據的觀點 掌握學習 區彆化教學 以課程為基礎的措施 區彆化教學的一般原則 獨立作業與學習中心 本章小結 活動建議與問題思考第8章 對多元化學生的文化確認 及其學業成就的支持 引言 走嚮文化應對的教學 對英語語言學習者的教學 城區學校的教學 邀請傢長參與 對個體差異做齣的個性化迴應 學習風格的差異 滿足學生的個人特點 本章小結 活動建議與問題思考第9章 為理解、欣賞和應用而教授 有價值的內容 課程資源 內容的選擇和錶述 教學是為瞭理解、欣賞和應用知識 知識網絡 教重要的深度知識 關注強有力的觀點 真實活動 理解教學：具體科目範例 讓目標看得見 孤注一擲考試時代的理解教學 那麼，同時你能做什麼呢 本章小結 活動建議與問題思考第10章 教師的主動教學 作為實現教學目標手段的教學方法 教師行為與學生學習相關的研究 給學生呈現知識 通過師生互動性對話 促成學生的理解 組織、支持學習活動與作業 本章小結 活動建議與問題思考第11章 幫助學生建構有用的知識 建構主義者的基本原則 學與教的社會建構主義觀 學與教的社會文化觀 基本教學模式在具體科目中的變化 建構主義教學非常吸引人 但睏難不小 建構主義教學的結論 麵對錯綜復雜的情況 進行教學設計 利用研究促進教學 活動建議與問題思考第12章 學習結果的測量、診斷與評價 學習結果的評價和測量 論述題考試類型 客觀題型 客觀題的其他形式 結論：測試題型 附加的評價程序 使用等級量錶 個人成長檔案袋 打分 本章小結 活動建議與問題思考第13章 技術與課堂教學 引言 計算機在課堂中的使用 學生擁有什麼樣的技術知識 為自己設計個性化學習的作業 社會研究和科學 管理技術的使用 本章小結 活動建議與問題思考第14章 教師的成長 新教師需要做什麼 教師自我提高的障礙 實驗與提高 教學工作條件的改善 作為社會係統的學校 教師全員發展日益重要 學校層麵關注的在職教師問題 本章小結 活動建議與問題思考譯後記讀者心得參考文獻
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