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出版者:华东师范大学出版社

作者:张人杰

出品人:

页数:517

译者:

出版时间:2009-1

价格:88.00元

装帧:

isbn号码:9787561763094

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跨越疆域的教育图景：当代全球化背景下的教育社会学探索 本书简介 本书并非聚焦于某一特定国家或文化背景下的教育现象，而是以一种宏大而开阔的视野，对全球化时代背景下，教育社会学领域内一系列具有前沿性和基础性的理论思潮、研究方法和核心议题进行了系统的梳理、批判性评述与整合。它旨在为读者提供一个理解当代教育社会学“全景图”的框架，特别是那些超越国界、影响深远的学术进展。 第一部分：理论基石的重塑与延伸 在高速变革的全球化语境中，传统的教育社会学理论范式面临着严峻的挑战与重构的需要。本书的开篇部分，深入剖析了经典理论（如布迪厄的场域理论、再生产理论）在面对跨国资本流动、数字技术渗透以及身份政治重构时的局限性，并重点介绍了新近兴起的、更具解释力的理论工具。 1. 全球因果链与教育的“超域化”： 探讨了如何运用全球因果链（Global Causal Chains）的分析视角，来追踪和理解教育政策、课程标准乃至学生成就如何在地理空间上被“去锚定”和“再锚定”的过程。我们考察了国际组织（如PISA测试、世界银行）在全球教育治理中扮演的日益重要的角色，及其如何通过技术官僚的语言，将特定的教育模式“推销”到不同的国家情境中，形成一种新型的“教育殖民主义”或“软权力渗透”。 2. 知识的地理政治学与批判教育学的新方向： 本部分批判性地审视了知识生产的中心化问题。我们没有关注特定国家的教育社会学文选，而是聚焦于对“知识的西方中心主义”的反思。书中引入了后殖民理论、去殖民化教育学（Decolonizing Education）的核心论点，探讨了在全球南方（Global South）语境下，本土知识体系如何被边缘化，以及当代学者如何努力在跨文化比较中重建多元化的知识权威。这涉及对全球课程设置中隐含的文化霸权进行文本挖掘和情境分析。 3. 数字时代的教育分化与“算法社会”的构建： 传统上关注阶层、性别和种族分化的视角，在全球信息技术革命的背景下得到了新的拓展。本书详细分析了“数字鸿沟”如何演变为更复杂的“算法鸿沟”。我们审视了人工智能、大数据在教育评估、资源分配甚至学生生涯规划中潜藏的偏见（Bias）问题，以及这些技术如何塑造了全球范围内新型的社会分层结构。这里关注的是技术基础设施和治理模式的全球差异如何影响教育公平的未来走向。 第二部分：全球化背景下的核心议题追踪 本部分的重点是识别并深入分析那些跨越国界，成为当代全球教育社会学共同关切的几个关键领域。 1. 移民、流动性与教育的“场域冲突”： 随着全球移民和难民危机日益突出，教育系统不得不处理前所未有的文化与语言多样性。本书并未聚焦于某一国家的移民教育政策，而是着重于探讨“流动性”（Mobility）本身对教育社会学概念的影响。我们分析了移民群体在不同国家教育体系中经历的“身份协商”过程，以及教育机构在应对文化适应（Acculturation）时，如何无意中强化了排斥性规范。特别关注了跨国教育企业和国际学生流动对高等教育的商业化和精英化趋势的影响。 2. 劳动力市场转型与教育的“绩效导向”： 全球经济的不断调整，要求教育系统必须对市场需求做出快速反应。本书批判性地考察了“技能导向型教育改革”在全球范围内的扩散现象。我们考察了“学习成果”（Learning Outcomes）标准化测量如何主导了全球教育话语，以及这种绩效导向如何侵蚀了人文教育和社会批判精神的价值，使教育日益工具化，成为维护全球资本积累的“人力资本再生产机器”。 3. 气候变化、可持续发展与“未来教育”的伦理挑战： 这是一个新兴但至关重要的议题。本书探讨了教育社会学如何介入到对气候危机、生态不平等（Environmental Inequality）的讨论中。它考察了“可持续发展教育”（ESD）在全球范围内的推广，并对其潜在的意识形态真空和“漂绿”现象进行了社会学式的解构。核心在于：教育系统如何在全球变暖的共同威胁下，重塑公民身份、代际责任感以及跨国合作的可能性。 第三部分：研究方法的全球化视角 要理解全球化的教育现象，研究方法本身也必须实现跨越。本书的最后一部分，介绍了并对比了适用于跨国和比较研究的前沿方法论。 1. 跨层次分析（Multi-level Analysis）与情境敏感性： 强调在进行跨国比较时，必须避免“抽象的平均主义”。研究者需要发展能够同时捕捉宏观全球结构（如国际规范、资本流动）和微观地方实践（如课堂互动、家庭期望）之间复杂联系的研究设计。 2. 混合方法论与定性比较分析（QCA）： 鉴于教育问题的复杂性，本书推崇结合大规模数据集分析与深入的、情境化的定性研究。特别介绍了如何运用定性比较分析（QCA）来识别在不同国家或地区中，导致相似教育结果（无论是成功还是失败）的多种“路径组合”，从而避免单一因果解释的陷阱。 结语：面向未来教育社会学的批判性想象 本书的最终目标，是激发读者对当代全球教育图景的批判性想象。它提供了一系列工具和视角，帮助研究者和政策制定者跳出地域限制，从全球结构、知识权力、技术中介和伦理责任的多个维度，重新审视教育在塑造人类未来中的角色与困境。本书关注的是那些驱动全球教育变迁的深层力量，而非对特定区域教育成果的归纳总结。

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这本书的纸张触感温润，散发着一股淡淡的纸墨香，仿佛是古老智慧的低语，在空气中弥漫。我是一位长年耕耘于教育研究领域的学者，一直以来都非常关注西方教育社会学的发展动态。当我在一次学术会议上得知这本书的出版信息时，便迫不及待地购入。序言部分，作者以一种冷静而客观的笔触，梳理了教育社会学自诞生以来所经历的几次重要的理论转向，从早期的结构功能主义，到后来的冲突理论，再到批判理论的兴起，以及后现代思潮的涌入，都进行了精炼而准确的概括。我尤其欣赏作者在梳理过程中所展现出的那种超越西方中心主义的视角，它不仅仅是简单地介绍西方学者的观点，更重要的是，它引导我们思考这些理论在不同文化背景下的适用性和局限性。我对于书中关于“教育与社会再生产”的讨论尤为感兴趣。这些文章深入地剖析了教育体系是如何在看似公平竞争的环境下，悄然地将父辈的社会地位、经济资源传递给下一代，从而巩固了社会阶层固化。这种对教育“复制”功能的揭示，让我对“机会均等”的理想产生了深刻的质疑。我开始反思，我们所追求的教育公平，究竟应该从何处着力，才能真正打破社会阶层的藩篱，实现真正的个体发展。

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这本书的封面设计朴素却带着一种沉甸甸的学术质感，仿佛预示着内容的分量。我拿到它时，正好是刚结束了一段颇为紧张的项目，身心俱疲，急需一些能让我沉静下来、重新思考的养分。翻开这本书，首先映入眼帘的是一篇洋洋洒洒的序言，它并非简单地介绍本书的选目和作者，而是以一种宏大的历史视角，梳理了教育社会学在西方世界的发展脉络，从早期对教育与社会分层、不平等问题的关注，到后来对教育象征意义、文化再生产的探讨，再到当代后结构主义、批判理论的介入，都做了精炼而深刻的阐释。序言的语言流畅而富有启发性，它不仅仅是为读者铺设了一条理解本书内容的路径，更像是一次思想的启蒙，让我对接下来的阅读充满了期待。随后，我迫不及待地翻阅了目录，一个个熟悉又陌生的名字映入眼帘：鲍尔斯·金蒂斯、布尔迪厄、福柯……这些名字在我的学术视野中如同璀璨的星辰，但一直以来，我都是在碎片化的阅读中触碰他们的思想，从未有如此集中的机会与他们的核心观点进行一次深入的对话。本书的选文，无疑提供了一个绝佳的平台。在阅读过程中，我特别被那些关于教育的“隐藏课程”的讨论所吸引。以往，我更多地关注学校课程设置、教学方法等显性内容，但本书的作者们深刻地揭示了，学校在教授知识和技能的同时，也在潜移默化地向学生灌输特定的价值观、行为规范和社会期望，而这些往往是隐性的，不易察觉，却对学生的社会化过程产生了更为深远的影响。这种“隐性课程”的视角，让我开始重新审视自己在教育经历中的种种体验，也让我对当下教育体系的运作有了更为批判性的理解。

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这本书拿在手里，沉甸甸的，仿佛承载着厚重的历史和思想。我一直对教育与社会结构之间的复杂关系抱有浓厚的兴趣，尤其是对西方学者是如何分析教育的社会功能与社会不平等之间的联系，一直非常关注。本书的出现，为我提供了一个绝佳的阅读机会。序言部分，作者们以一种严谨的学术态度，为读者梳理了教育社会学的发展脉络，从早期对教育作为社会整合机制的讨论，到后来对教育作为社会分层工具的批判，再到当代对教育文化意义的深入挖掘，都做了清晰而精炼的阐述。我印象深刻的是关于“教育的文化再生产”的观点。这些文章深刻地揭示了，学校在传授知识的同时，也在不断地复制和传递着占主导地位的文化模式、价值观念，从而使得某些社会群体更容易获得成功，而另一些群体则被边缘化。这种对教育文化功能的剖析，让我开始反思，我们所推崇的“精英教育”背后，是否也潜藏着对非主流文化的排斥和压抑。我开始意识到，真正的教育，不应该仅仅是知识的灌输，更应该是对多元文化的尊重和包容，应该鼓励学生发展独特的个性和创造力。

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这本书的装帧给人一种扎实而沉静的感觉，厚重的文件纸散发着淡淡的油墨香，仿佛蕴藏着百年学术的积淀。我是在一个飘着细雨的周末午后，泡上一杯温热的普洱，静静地坐在窗边，开始了我的阅读之旅。初读序言，便被其宏大的格局和深邃的洞察力所折服。作者不仅仅是简单地罗列书目，而是勾勒出教育社会学这门学科从萌芽到繁盛的演变图景，清晰地展示了不同学派、不同思想家之间的思想碰撞和发展逻辑。尤其是在谈到教育与社会不平等之间的关系时，那种不回避矛盾、直面现实的勇气，让我肃然起敬。我一直觉得，教育不应仅仅是知识的传递，更应是社会公平的重要推手，但现实往往是，教育本身也可能成为加剧不平等的温床。本书的选文，恰恰从不同维度，深入剖析了这一复杂议题。我印象深刻的是关于“文化资本”的论述，它让我第一次如此清晰地认识到，家庭背景、成长环境所赋予个体的非认知性优势，在教育过程中是如何被解读、被转换，并最终影响到个体的学业成就和社会地位的。这不仅仅是对个体差异的简单描述，更是对社会结构性因素如何渗透进教育领域的深刻反思。作者们通过大量的实证研究和理论分析，将抽象的社会学概念具象化，让我能更直观地理解那些隐藏在教育表象之下的深刻的社会力量。阅读过程中，我时常会停下来，对照自己过往的求学经历，或是观察身边的孩子，试图寻找书中观点的印证。这种阅读体验，既是一种知识的汲取，更是一种自我反思和对社会现实的再认识。

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拿到这本书，首先吸引我的是它别致的书名——《国外教育社会学基本文选》。这个书名简洁明了，却透露出一种宏大的学术抱负，仿佛要为读者打开一扇通往西方教育社会学研究前沿的大门。我一直对教育背后的社会逻辑充满好奇，但限于阅读的广度和深度，一直未能系统地了解这一领域。这本书的出现，恰好填补了我的这一空白。在序言中，作者对教育社会学的发展历程进行了梳理，从早期关注教育的社会功能，到后来对教育过程的微观分析，再到当代对教育与权力、意识形态关系的探讨，都做了精彩的阐述。我特别欣赏作者在梳理过程中所展现出的批判性眼光，并非简单地接受西方学者的观点，而是对其进行了审视和反思，这让我对西方教育社会学的研究有了更为辩证的认识。书中收录的几篇关于教育与社会分层的文章，尤其让我感到震撼。它们揭示了学校教育并非是纯粹的“能力至上”的场所，而是往往会复制甚至加剧社会原有的不平等。作者们通过对不同社会阶层学生在教育机会、教育资源、学业成就等方面差异的细致分析，让我看到了教育背后潜藏的深刻的社会结构性力量。这些分析，不仅仅是对西方社会教育现实的揭露，也为我们理解中国当前教育所面临的挑战，提供了宝贵的借鉴意义。在阅读过程中，我常常会沉浸在作者们的思想世界里，与他们一同探讨教育的本质，反思教育的社会功能，思考教育的未来走向。

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这本书的封面设计很有艺术感，深邃的蓝色背景搭配金色的书名，给人一种既神秘又尊贵的视觉冲击。我是在一次偶然的机会下，在一家书店的角落里发现了它。当时我正处于一个学术瓶颈期，对现有的研究方法和理论框架感到有些力不从心，急切地需要一些新的视角和灵感。这本书恰好给了我这样的机会。序言部分，作者以一种充满激情的语言，描绘了教育社会学这门学科的独特魅力，它不仅仅是枯燥的理论堆砌，更是对社会现实的深刻洞察，是对人类命运的积极关怀。我被作者所展现出的那种对教育事业的热忱和对学术真理的不懈追求所深深感染。随后，我开始阅读正文。书中收录的关于“教育的意识形态功能”的文章，给我留下了极为深刻的印象。作者们深刻地揭示了，学校在看似公正客观的知识传授过程中，其实也潜移默化地向学生传递着特定的社会价值观念、政治意识形态，从而维护着现有的社会秩序。这种对教育“隐性”意识形态功能的揭示，让我开始重新审视自己接受过的教育，以及当下社会对教育的普遍认知。我开始意识到，教育并非是完全中立的，它也可能成为意识形态传播的载体。这种认识，让我对教育的理解进入了一个全新的层面。

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这本书的外包装给我一种低调而内敛的质感，深灰色的硬封面，书名和作者名字以简洁的白色字体呈现，传递出一种沉静而厚重的学术气息。我是一名正在进行教育学相关研究的博士生，一直以来都对西方教育社会学中的经典理论和前沿研究有着强烈的求知欲。在导师的推荐下，我购入并阅读了这本书。序言部分，作者们以一种非常系统和宏观的视角，梳理了教育社会学在西方世界的发展历程，从早期的涂尔干、韦伯等先驱的奠基性工作，到后来的鲍尔斯-金蒂斯、布尔迪厄等人的批判性反思，再到当代后现代主义和后殖民主义的介入，都进行了详尽而准确的阐释。我对于书中关于“教育的社会选择理论”的讨论尤为感兴趣。这些文章深入地剖析了教育体系是如何通过各种机制，对学生进行筛选和分层，从而将不同社会背景的学生导向不同的未来发展道路。这种对教育选择机制的揭示，让我对“唯分数论”的教育评价体系产生了深刻的反思。我开始意识到，分数并不能完全代表一个人的能力和潜力，而教育体系的公平性，恰恰在于如何能够更全面、更客观地评价每一个学生，并为他们提供更适合的发展机会。

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这本书的外壳设计简洁而大气，书脊上的烫金字体熠熠生辉，预示着其内容的非凡价值。我是一位对教育哲学和社会学交叉领域充满兴趣的读者，一直以来都渴望能够系统地了解西方教育社会学的经典论述。这本书的出现，无疑是我的福音。序言部分，作者以一种充满学术热情和历史使命感的情怀，为我们勾勒出了一幅教育社会学发展的壮丽画卷。它不仅仅是对学术史的梳理，更是一种思想的启迪，引导我们去思考教育在人类社会发展进程中所扮演的复杂而深刻的角色。我尤其被书中关于“教育的权力运作”的讨论所吸引。作者们深刻地揭示了，在学校的课堂内外，权力是如何以各种隐蔽或显性的方式运作，影响着知识的生产、传播和接受。这种对教育权力关系的剖析，让我看到了教育背后隐藏的政治和经济力量，也让我开始警惕那些看似中立的教育实践背后可能存在的意识形态操控。我开始意识到，真正的教育，不仅在于传授知识，更在于培养学生的批判性思维能力，让他们能够独立思考，辨别真伪，不受他人意志的操纵。

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这本书的封面设计极具现代感，简洁的线条勾勒出抽象的教育场景，色彩搭配沉静而富有张力，给人一种深刻的思考空间。我是一位对教育的社会变迁和发展趋势保持高度关注的读者，一直以来都非常希望能够系统地了解西方教育社会学领域的前沿研究成果。本书的出现，无疑为我打开了一扇新的窗口。序言部分，作者们以一种充满洞见的学术视野，为我们勾勒出了一幅教育社会学发展的宏大图景。它不仅仅是对学科发展史的回顾，更是一种对未来教育发展方向的指引。我尤其被书中关于“教育的资本化”的讨论所吸引。作者们深刻地揭示了，在当代社会，教育越来越被视为一种重要的“资本”，它不仅仅是为了获取知识和技能，更是为了在激烈的社会竞争中获得优势。这种对教育资本化趋势的分析，让我开始反思，我们对教育的追求，是否正在逐渐脱离其育人的本质，而沦为一种追逐功利的工具。我开始警惕，在过度强调教育的经济价值的同时，是否也忽略了其在培养健全人格、塑造公民意识方面的重要作用。

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这本书的出版，填补了我长期以来在教育社会学领域阅读的空白。作为一名对教育领域抱有极大热情的普通读者，我一直希望能够更深入地理解教育背后的社会逻辑和运作机制。本书的序言部分，以一种极其清晰和引人入胜的方式，为我勾勒出了教育社会学的发展脉络和核心议题。作者们并非简单地介绍理论，而是将这些理论与具体的社会现象相结合，让读者能够更直观地理解教育在社会中所扮演的角色。我特别喜欢其中关于“教育的社会公正”的探讨。这些文章深入剖析了教育体系是如何在不同程度上影响着个体的社会流动机会，以及如何加剧或缓解社会不平等。作者们通过大量的实证数据和案例分析，将抽象的社会学理论变得生动而具体，让我能够更深刻地体会到教育与社会公正之间的紧密联系。我开始意识到，教育不仅仅是个体发展的工具，更是实现社会公正的重要途径。这本书让我对教育有了更为深刻的理解，也让我更加坚定了我对教育事业的信念。

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入门

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值得看

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帕森斯。作为一种社会体系的班级：它在美国社会中的某些功能

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