第一章 唇读的基本原理
第一节 唇读的概念分析
一 国外唇读术语的演变
二 我国唇读概念的厘定
第二节 唇读的活动过程
一 视觉活动
二 言语活动
三 思维活动
第三节 唇读的基本要素
一 主要因素
二 次要因素
第四节 唇读的辅助系统
一 触觉辅助
二 听觉辅助
三 视觉辅助
第二章 唇读的历史发展
第一节 唇读在国外的发展
一 口语教学的兴起
二 口语教学的三种模式
三 唇读教学法
第二节 唇读在我国的发展
一 我国聋教育的发展
二 唇读训练的历史回顾
三 唇读训练地位变更之剖析
四 重新认识唇读训练在口语教学中的作用
第三章 唇读的认知机制
第一节 唇读的大脑机制
一 聋人唇读大脑机制研究的背景
二 聋人唇读的大脑机制
三 聋人听觉皮层的功能差异
四 听觉皮层的可塑性对聋人语言康复的意义
五 总结
第二节 唇读的信息加工机制
一 信息输入
二 唇读的加工水平
三 唇读的编码方式
四 唇读的语言感知理论模型
五 唇读的特征提取
第四章 唇读的比较研究
第一节 实验条件控制的唇读比较研究
一 字词条件下听觉障碍学生唇读汉字语音识别的比较研究
二 听觉障碍学生唇读熟悉教师与陌生教师口形的比较研究
三 不同测试条件下听觉障碍学生唇读汉字语音识别的比较研究
四 实验条件选择的思考
第二节 不同听觉损失条件下的唇读比较研究
一 正常学生与听觉障碍学生唇读汉字语音识别的比较研究
二 语前致聋与语后致聋听障学生唇读汉字语音识别的比较研究
三 听觉损失不同程度听障学生唇读汉字语音识别的比较研究
四 听觉损失对听觉障碍学生唇读汉字语音识别的影响
第五章 唇读的干预研究
第一节 唇读的听觉辅助干预研究
一 听觉辅助在听觉障碍学生唇读汉字语音识别中的作用
二 佩戴助听器听障学生的视听通道效应
三 听觉辅助在听觉障碍学生唇读汉字语音识别中的作用
四 视觉代偿在听觉障碍学生唇读汉字语音识别中的作用
第二节 唇读的听语环境干预研究
一 口语教学班在听障学生唇读汉字语音中的作用
二 家庭语言交流环境对听障儿童唇读汉字语音识别的影响
三 听觉语言交流环境在听觉障碍学生唇读语音识别中的作用
第三节 唇读的干预研究对唇读训练与教学的启示
一 利用音素可见性，循序渐进地进行唇读训练
二 通过镜前练习，加强唇读训练的视觉反馈
三 佩戴助听器，增强唇读训练的听觉反馈
四 语言康复训练要听能训练与唇读训练并重
五 聋校在采用综合语言教育时要重视口语教学
六 家庭要营造口语交流环境，促进听障儿童语音意识的发展
第六章 语音编码在唇读中的作用研究
第一节 理论分析
一 聋生语音编码的构成成分
二 聋生语音编码的形成机制
三 语音编码与其他编码之间的关系
四 语音编码在聋生唇读汉字语音识别中的作用
第二节 实验研究
一 语音编码与听力损失之间的关系
二 语音编码与听觉辅助之间的关系
三 语音编码与语言交流环境之间的关系
第三节 综合讨论
一 从音素可见性的利用分析构音编码的作用
二 从听觉的利用分析听觉编码的作用
三 从三种编码的关系梳理中分析语音编码的作用
第四节 教学启示
一 听语教学模式
二 视话教学模式
三 手语教学模式
四 综合语言教学模式
附录
参考文献
后记
· · · · · · (收起)