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出版者:

作者:张鸿亮

出品人:

页数:218

译者:

出版时间:2010-7

价格:29.80元

装帧:

isbn号码:9787560249346

丛书系列:

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• 教学策略
• 教学方法
• 教育心理学
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《穿越迷雾：认知科学在课堂中的实践指南》 作者： 李明远 出版社： 蓝鲸教育出版社 装帧： 精装 / 280页 / 16开 --- 内容简介 在信息爆炸的时代，教育正面临着前所未有的挑战：如何确保学生真正理解和吸收知识，而非仅仅停留于表面的记忆？《穿越迷雾：认知科学在课堂中的实践指南》并非一本空泛的理论说教之作，而是一本立足于神经科学、心理学与教育实践的深度融合的实操手册。本书旨在为一线教师、课程设计师以及所有关注学习本质的教育工作者，提供一套清晰、可操作的框架，用以优化教学设计，激活学生的内在学习潜力。 本书的核心观点在于：所有有效的教学，归根结底都是对人脑工作原理的有效利用。 遗憾的是，许多传统教学方法，由于缺乏对人类认知过程（如注意力分配、工作记忆限制、长时记忆编码等）的理解，往往事倍功半。 全书共分为六个紧密关联的部分，层层递进地引导读者从“为什么学习如此困难”深入到“如何让学习变得更有效率”。 第一部分：绘制学习的大脑地图——理解认知的基石 本部分深入浅出地介绍了当代认知科学对学习过程的核心发现。我们不再将大脑视为一个被动的接收器，而是主动的信息处理器。 注意力机制的陷阱与突破： 探讨了人类有限的注意力资源如何影响课堂效率。重点分析了“多任务处理”的伪效率，并提供了设计“高强度关注区间”的技巧，例如如何利用新颖性、情感关联和适度的挑战来捕获和维持学生的焦点。 工作记忆的瓶颈： 详细解释了工作记忆（短期处理空间）的带宽限制，这是导致学生在面对复杂概念时感到“不知所措”的主要原因。本书提出了“认知负荷理论”在设计教学内容时的应用，强调了如何拆解复杂信息（分块化 Chunking）以减轻学生的即时处理负担。 从短期到长期的桥梁： 阐述了遗忘曲线的运作机制，并强调了编码（Encoding）的质量远比重复的次数重要。这一部分为后续关于复习和巩固策略的讨论奠定了坚实的理论基础。 第二部分：精妙的“提取”：让知识活起来的检索练习 本书坚信，学习的真正发生，发生在回忆和提取信息的那个瞬间，而非输入信息之时。本部分聚焦于最被低估的学习工具——检索练习（Retrieval Practice）。 不仅仅是测验： 区别了“形式性评估”与“学习性提取”。详细介绍了“自由回忆”、“目标性问答”和“测试效应”在日常教学中的植入方法，强调每一次提问或练习都是一次强化记忆的黄金机会。 间隔效应的艺术： 介绍了如何科学地安排复习间隔（Spaced Practice）。本书提供了一套基于不同学科特点的“间隔时间表”模型，帮助教师将遗忘曲线转化为复习效率曲线。 交错学习（Interleaving）的力量： 探讨了将不同类型的问题或概念交替出现，而非集中学习某一主题的策略。这不仅提高了记忆的区分度，也增强了学生在真实情境中灵活应用知识的能力。 第三部分：超越表面的理解——概念的深度建构 知识的深度建构，要求学生将新信息与已有的图式（Schema）进行整合。本书提供了具体的技术来促进这种深度加工。 类比与隐喻的认知功能： 分析了高质量的类比如何充当认知的“脚手架”，帮助学生将抽象概念锚定在具体经验上。书中提供了设计强有力类比的“三步法”。 精细化阐述（Elaborative Interrogation）： 教导教师如何引导学生不断追问“为什么会这样？”和“这和我知道的X有什么不同？”。这种自我解释的机制，是形成稳固知识网络的关键。 解决问题的迁移： 探讨了从“模仿示例”到“独立解决问题”的认知跳跃。重点讲解了如何通过逐步撤销支架（Fading Scaffolding），确保学生内化问题解决的步骤，而非仅仅复制步骤。 第四部分：情境、情绪与元认知——学习环境的优化 学习并非孤立发生，它深受环境、情感状态和自我监控能力的影响。 情境依赖性学习的反思： 讨论了真实世界情境对记忆提取的影响，以及如何设计“接近真实”的课堂任务，提高知识的迁移性。 情绪的调节阀： 深入探讨了焦虑和压力对认知功能的负面影响，并提供了快速降低“认知堵塞”的技术，如简短的放松练习和积极的自我对话脚本。 培养元认知习惯： 元认知（对思考过程的思考）是高效学习者的标志。本书提供了具体的“学习日志”模板和“计划-监控-评估”循环训练，帮助学生学会自我诊断学习盲区。 第五部分：多感官输入的整合与设计 现代教学工具的多样性要求我们审慎地选择和整合输入方式，避免“多媒体迷思”导致的认知超载。 视觉与听觉的协同设计： 阐述了“通路理论”，强调文本和语音信息的同步呈现应遵循特定的空间和时间原则，以避免竞争性认知负荷。 图形与文字的黄金比例： 分析了何时使用图表、流程图或思维导图能有效增强理解，以及何时过多的装饰性图形反而会分散注意力。 动手操作的认知价值： 探讨了“具身认知”（Embodied Cognition）的理念，说明触觉和运动参与如何加深对概念的理解，尤其是在科学和技术领域。 结语：构建持续优化的教学反馈循环 《穿越迷雾》的最终目标是赋能教师，使其成为一个基于证据的“学习工程师”。本书提供了详细的工具箱，教导教师如何收集关于学生认知过程的“隐性数据”，并利用这些数据即时调整教学策略，形成一个永不停止的、以学生认知为中心的优化循环。 本书适合谁阅读？ K-12及高等教育教师： 希望用最新的科学证据优化课堂效率，减少无效的重复讲解。 课程设计师与教材开发者： 致力于设计更符合人脑学习规律的教材结构与活动流程。 教育管理者与政策制定者： 寻求科学依据来指导教学改革和教师专业发展方向。 通过阅读本书，教育者将能够拨开围绕“如何学习”的种种迷雾，建立起一套更加精准、更具人文关怀的教学实践体系。

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最近读完的这本关于学习的书，大概叫《游戏化教学的秘密地图》，它彻底改变了我对“玩”和“学”之间关系的看法。我以前总觉得，游戏就是消遣，学习就该是严肃的，两者水火不容。但这本书，用一套非常系统和严密的逻辑，将游戏设计的核心机制——动机、反馈回路、成就系统——完美地嫁接到了知识传授的过程中。它不是简单地把课堂变成一场“过家家”游戏，而是深入剖析了人类追求“掌控感”和“精通感”的内在驱动力。书中花了大量篇幅讲解如何构建一个有效的“点数系统”和“等级晋升路径”，让学生能够在完成学习任务时获得即时的、可视化的进步反馈，这种反馈机制远比期末成绩来得及时和激励人心。我最受启发的是关于“失败的再定义”：在游戏中，失败是迭代和学习的一部分，这本书教我们如何把考试和作业也设计成“关卡”，让学生从错误中提取经验，而不是仅仅感受到挫败感。这本书的语言充满活力，读起来非常轻松愉快，但其背后的教育学原理却非常扎实，让人不得不佩服作者将严谨的教学目标隐藏在有趣的互动设计之下的高超技艺。

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对于那些在教育一线挣扎多年的“老兵”来说，我推荐你们看看这本《拥抱不确定性：应对课堂“意外”的艺术》。这本书的视角非常独特，它几乎没有谈论传统的“教案准备”，而是把焦点放在了课堂上那些“失控”的瞬间，以及如何将这些“意外”转化为教学契机。我记得书里提到一个观点：“一个完美遵循教案的课堂，往往是一个教学生命力枯竭的课堂。”这简直说出了我的心声！我常常因为担心时间不够或者学生理解不了某个概念而死板地推进进度，结果反而让气氛变得紧张。这本书分享了大量真实的案例，比如，当学生突然提出一个远远超出当前课程范围的尖锐问题时，优秀教师是如何引导全班去探索这个“岔路”，而不是简单粗暴地打断。它教会了我一种“顺势而为”的教学哲学，强调教师必须具备极高的情境感知能力和临场应变能力，将偶发事件视为对现有知识体系的一次即时压力测试。读完这本书，我感觉自己的心理素质都得到了极大的提升，不再那么害怕课堂上的冷场或者学生的“捣乱”，反而开始期待那些不按常理出牌的时刻，因为我知道，真正的成长往往就藏在这些“不确定性”之中。

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这本书——《思维的雕塑家：构建深度学习的七大支柱》，简直是教育界的“独家秘笈”！我原本以为，提升学习效果无非就是多做练习、多背诵，这本书彻底刷新了我的认知。它更像是一本关于“心智模型”的深度剖析，探讨的不再是“教什么”，而是“如何让知识真正在大脑中生根发芽”。我特别喜欢其中关于“知识的迁移性”的论述。作者用非常形象的比喻，将知识比作乐高积木，强调如果只是孤立地学习每一块积木的形状，那么在需要搭建复杂结构时就会束手无策。真正的学习，在于掌握如何将这些积木灵活地组合、拆解，并应用到全新的场景中。书中提供了一套系统的“支柱”结构，要求教师必须在备课时，就为每个知识点预设好至少三种跨领域的应用场景，这听起来工程量巨大，但实际操作起来，却能极大地提升教学的深度和广度。阅读过程中，我常常需要停下来，回想我过去教过的某些章节，遗憾自己没有早点接触到这种理念。这本书的文字风格非常凝练，充满了哲思，读起来像是在与一位睿智的导师对话，让人在沉思中获得醍醐灌顶的体验。

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哇，最近翻完了一本让我对“学习”这件事有了全新认识的书，它好像叫《如何点燃孩子的学习热情》之类的名字，记不太清了，但内容绝对是干货满满！这本书最让我印象深刻的是，它完全颠覆了我过去那种“老师教，学生听”的刻板印象。作者没有过多地讨论那些复杂的教育理论，而是聚焦于如何设计出让学生“不得不”参与进来的课堂活动。比如，书中详细介绍了一种叫做“情境驱动式探究”的方法，它要求教师在布置任务前，先要精心构建一个与学生生活息息相关、充满悬念和挑战性的真实情境。我记得有一个案例，讲的是如何通过模拟一个城市规划的难题，让孩子们自己去讨论资源分配和可持续发展的问题，那种全员投入、激烈辩论的场面，简直比看真人秀还精彩。这本书不是那种空洞地说教，它提供了一套可以立刻上手的工具箱，无论是教小学的还是教高中的老师，都能从中找到启发，让自己的课堂从“一潭死水”变成“活蹦乱跳的池塘”。而且，作者非常强调“犯错是有价值的”，鼓励构建一个安全的试错环境，这一点对于培养孩子的创新思维至关重要。读完之后，我感觉自己像是被施了魔法，对未来设计课程充满了无限的期待和动力。

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这本书的书名我记得是《细节的力量：重塑学习体验的微观设计》，它简直是为那些追求极致体验的教育实践者量身定做的。这本书的阅读感受非常像是在翻阅一本高档的手工艺品制作手册，处处体现着“工匠精神”。它把教学的视角拉得极近，不再关注宏大的教学目标，而是专注于那些常常被忽视的“微小互动”：比如，提问的语速、板书的留白、批改作业时使用的表情符号，甚至是课间休息时教师站立的位置。作者通过大量的心理学实验数据证明，这些细枝末节的元素，对学生的情绪、专注力和自我效能感的累积效应是惊人的。举个例子，书中详细分析了“肯定性反馈”中的两个词的细微区别，如何能在本质上影响一个内向学生的自信心。这本书的文字是极其严谨和精准的，充满了数据和图表支撑，读起来既有理论的深度，又有实践的可操作性。它强迫我开始审视自己教学行为中的每一个“习惯性动作”，并用更审慎的态度去设计那些看似不经意的瞬间。对于那些渴望在“好”和“卓越”之间跨越鸿沟的教育工作者，这本书提供了最精细的校准工具。

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