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页数:250

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出版时间:2010-8

价格:29.80元

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isbn号码:9787560249391

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• 教学策略
• 教学方法
• 教育心理学
• 课堂管理
• 教学设计
• 教师发展
• 教育理论
• 学习科学
• 教学评估
• 有效教学

书籍简介：《人类心智的漫游：从神经科学到哲学的探索》 导言：无尽的求索 本书并非聚焦于课堂之上的具体方法论，而是将视野投向人类心智这座宏伟而复杂的迷宫。我们试图探寻的，是“理解”这一行为本身是如何在生物学层面上发生的，以及这种发生如何塑造了我们对世界、知识乃至存在的认知框架。我们行走在科学与人文的交汇处，以神经科学的严谨性为骨架，以哲学的深刻性为血肉，构建了一幅关于人类心智运作的宏大图景。 第一部分：大脑的物质基础——具身认知的拓扑学 本部分深入探讨了心智活动的物质载体——大脑。我们摒弃了将大脑视为一台被动信息处理器的传统观点，转而采纳“具身认知”（Embodied Cognition）的视角。心智并非抽象的软件，而是深深植根于身体的结构、运动经验以及与环境的持续互动之中。 神经元集群的协同与涌现： 详细剖析了大规模神经元集群如何通过同步放电和突触可塑性，实现复杂的功能模块，如语言处理、空间导航和情感体验。我们考察了不同脑区（如前额叶皮层、海马体、杏仁核）之间的动态连接模式，阐释高级认知功能如何从简单的神经电活动中“涌现”出来。 感官输入的重构： 强调了感官输入（视觉、听觉、触觉）并非被动接收，而是大脑主动构建的预测模型。例如，盲人通过补偿性的皮层重组，其视觉皮层可能被用于处理触觉或听觉信息，这揭示了心智的极高适应性与资源重新分配能力。我们探讨了错觉和幻觉的产生机制，它们是检验我们感知模型局限性的绝佳案例。 运动系统与概念形成： 核心论点在于，许多抽象概念（如“力量”、“时间流逝”、“理解”）都与我们的运动经验紧密相关。理解“向前推进”不仅是语言上的理解，更是与我们行走、推动物体等运动记忆的神经网络激活相关联。 第二部分：记忆的层次结构与叙事自我 记忆是心智连续性的基石，但它并非一个稳定的、可供随时调取的数据库。本部分关注记忆的易变性、结构化及其在构建“自我”叙事中的核心作用。 工作记忆的瓶颈与带宽限制： 探讨了短期记忆和工作记忆在信息容量上的严格限制，以及这种限制如何影响我们的决策速度和复杂问题解决能力。我们分析了“组块化”（Chunking）策略的神经基础，这是个体突破此瓶颈的主要方式。 情景记忆与语义记忆的交织： 区分了关于个人经历的“情景记忆”和关于事实、概念的“语义记忆”。情景记忆的重构特性，即每次回忆都会伴随轻微的再编码，如何使得我们的过去不断适应当前的需求和信念。 叙事自我（Narrative Self）的构建： 阐释了人类如何通过编织一系列相互关联的记忆片段，构建一个连贯、有目的性的“我”。这种叙事不仅是回顾，更是面向未来的行动蓝图。当叙事出现断裂（如创伤后遗症或失忆），个体的同一性感便会受到严重冲击。 第三部分：意图、自由意志与决策的预兆 决策过程是人类心智最引人入胜的领域之一。我们深入考察了潜意识过程对显意识选择的深刻影响，并探讨了传统“自由意志”概念在现代神经科学面前的挑战。 潜意识的驱动力： 引入了著名的“李贝特实验”及其后续研究，讨论了在我们意识到自己做出决定之前，大脑运动前区的活动已经开始的现象。这引发了对“意图”在时间序列上优先级的深刻反思。 情感的导航系统： 阐述了情感（由边缘系统介导）并非是理性的对立面，而是高效的启发式（Heuristics）工具。例如，恐惧或愉悦的即时反应，往往比耗费资源的完全理性分析更加适应生存。我们分析了“躯体标记假说”（Somatic Marker Hypothesis）如何解释直觉性决策的生物学基础。 概率思维与认知偏差： 从决策理论的角度，分析了人类在处理不确定性时的固有倾向。我们倾向于高估小概率事件（如空难）的风险，而低估高概率事件（如慢性病）的风险。这些系统性的偏差是心智在进化压力下形成的快捷路径的副产品。 第四部分：心智的社会维度——共情与心智理论 个体的心智并非孤立存在，它是在社会互动中被塑形和实现的。本部分关注“社会大脑”的特殊构造。 心智理论（Theory of Mind, ToM）： 详细考察了理解他人信念、欲望和意图的能力。我们探讨了镜像神经元系统（Mirror Neuron System）在理解他人行为和感受中的基础性作用，这种“模拟”机制是共情的基础。 语言的涌现与概念共享： 语言被视为心智间信息传递和文化积累的终极工具。我们分析了语言结构如何影响思维的组织方式（萨丕尔-沃尔夫假说的新解读），以及共享的符号系统如何使得复杂的人类协作成为可能。 集体心智与责任的边界： 当个体心智汇聚成群体时，决策的责任和认知负荷是如何分配的？我们审视了群体极化、从众行为背后的认知机制，以及在大型社会结构中，个体心智如何维护其自主性与道德判断。 结论：未完成的构建 《人类心智的漫游》旨在提供一个框架，而非终极答案。我们发现，心智是一个动态的、基于生物体与环境持续互动的过程，它既受制于碳基结构的物理限制，又展现出无限的创造潜力。对心智的探索，最终指向对人类经验本质的追问。本书的终点，是为下一阶段的自我观测与理解，提供更为坚实的起点。

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这本书的整体基调是充满力量和鼓舞人心的。它没有把教育工作描绘成一个充满艰辛和牺牲的职业，而是强调了作为教育者所拥有的巨大潜力和影响力。书中穿插的一些教育名家的轶事和他们的心路历程，读来让人热泪盈眶，深切感受到教育事业的崇高性。它不仅仅是一本关于“如何教”的书，更是一本关于“为什么教”的深度哲学探讨。作者的文字中蕴含着一种深沉的同理心，她理解教师面临的压力和挑战，并试图提供一种更具人性关怀的解决方案。读完之后，我感觉自己的职业倦怠感消退了不少，重新燃起了对教育事业的热情。它让我意识到，每一次课堂的微小努力，都在为塑造未来的人性做出贡献，这种精神上的富足，是任何物质回报都无法比拟的。

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这本书简直是教育领域的“百科全书”！我用了好几个月的时间才把这本书读完，真的是受益匪浅。作者的文笔非常流畅，把那些看似枯燥的教育理论讲得生动有趣，一点也不让人觉得乏味。我尤其喜欢其中关于“差异化教学”的那几个章节，作者通过大量的实际案例，展示了如何根据不同学生的学习风格和需求来调整教学策略。书中提出的那些创新的评估方法，也让我这个一线教师大开眼界，让我重新审视了自己过去的一些教学习惯。以前总觉得教学就是“灌输”，读了这本书后，才明白真正的教学是“点燃”。它不仅提供了理论支撑，更提供了大量可操作的工具和模板，读完之后，感觉自己像得到了一个超级实用的教学“工具箱”。如果你是一个对提升教学质量有强烈愿望的教育工作者，这本书绝对是你的不二之选，它会彻底改变你对“好老师”的定义。

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这本书的视角非常“现代化”，它没有固步自封于传统的班级授课制，而是大量引入了数字时代对学习方式带来的冲击和机遇的讨论。作者对如何利用新兴技术来增强学习的互动性和个性化表达，提供了非常前瞻性的见解。我本来以为这些内容会显得很生硬或难以理解，但作者的文字处理得非常优雅，她能将复杂的认知科学原理与最新的技术应用巧妙地编织在一起。读起来感觉非常“新鲜”，仿佛在和一位走在教育前沿的智者对话。它激发了我去探索更多跨学科合作的可能性，思考如何打破教室的物理边界，让学习真正成为一种无处不在的体验。对于那些对未来教育形态感到迷茫的同行，这本书提供了清晰的导航图，指引我们驶向更广阔的水域。

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说实话，我一开始拿到这本书的时候，对它的期望值并不算高，毕竟市面上讲教学法的书太多了，很多都是老生常谈。但这本书的切入点非常独特，它没有过多纠缠于宏大的教育哲学，而是聚焦于课堂中最微小、最容易被忽视的那些瞬间——比如提问的艺术，比如反馈的技巧。作者对这些细节的解剖极其深入，细致到连眼神的交流、肢体语言的运用都有详细的分析和指导。我印象最深的是关于“积极倾听”的那一章，作者用一种近乎“戏剧排演”的方式，展现了师生之间有效的沟通闭环是如何建立起来的。读这本书的时候，我常常需要停下来，反复思考自己的日常课堂实践。它带来的震撼不是一瞬间的“顿悟”，而是一种缓慢、持续的认知重塑过程，让我对教育的“慢艺术”有了更深刻的体会。

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我是一个比较注重实效的读者，我对那种空泛的、只停留在口号层面的书籍一向敬而远之。这本书最让我欣赏的一点是它强烈的实践导向性。它不是那种“纸上谈兵”的理论著作，而是真正能够指导你在下次备课时就能用上的手册。书中对课程设计流程的拆解非常清晰，从学习目标的设定到活动环节的过渡，每一步都有明确的思考路径。我特别测试了其中介绍的一种“基于项目的学习（PBL）”模式，效果出乎意料的好，学生的参与度和深度思考的程度明显提高了一个档次。这本书的结构安排也很巧妙，理论解释后紧跟着案例分析，案例分析后又是自我反思的练习题，这种学习闭环设计，极大地增强了知识的内化。对于追求效率和结果的教师来说，这本书就像是拿到了一份高精度的“教学蓝图”。

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