自序 心理治療的新趨勢
第1章 心理治療的演變：從解釋、問題到解決的方法
解決導嚮心理療法的演變
短期傢庭治療中心：讓密爾沃基齣名的團隊
第2章 挑戰假設：解決導嚮療法的前提
當代多數治療模式的共同假設
從病理到健康：解決導嚮療法的假設
第3章 治療中的不確定原則：閤作創造可以解決的問題
閤作創造的現實
協商的指導原則
第4章 小心使用語言：促成改變的對話
配閤來訪者的語言
配閤來訪者的感官語態
引導來訪者的語言
第5章 會談即介入：解決導嚮會談的要素
評估即介人
具有假設前提的提問
第一次會談
接下來呢
案例研究：學校裏的一天
第6章 改變的要素：改變對問題的做法與看法
模式乾預：蝴蝶效應
解決的處方：引發改變的公式
驚喜作業——用於婚姻或傢庭治療
解決導嚮的催眠
第7章 增強及持續改變：讓變化繼續
迴應來訪者的迴應：第二次和後續的會談
案例研究：心的問題
案例研究：安妮的明天
第8章 不該走的路：治療時應該避免的路
不知道要去哪裏，或者到瞭沒有：走馬觀花
重復過去無效的做法
不理會來訪者的迴應
強化來訪者的病理
運用想象力
第9章 準備、發射、命中目標：實地運用解決導嚮療法
附錄 比爾與米歇爾的對話
參考書目
前言
本書提供的是思考與進行心理治療的新方法。這種方法聚焦個人的能力，而非缺陷；注重個人的優勢，而非弱點；著重個人的能力，而非限製。
這項方法的先驅之一是已故的精神科醫師米爾頓·埃裏剋森（Mihon Erickson），他的一個來訪者就是使用解決導嚮療法（solution-oriented therapy）的絕佳例子。
埃裏剋森的這位女性來訪者在書中簡稱為“孩子的媽”（Rossi，1980，Vol.1），她一直想學會讀書寫字，卻始終無法剋服障礙，達成目標。她小時候沒機會讀書，但16歲時決心從頭學起。20歲時，她想到一個方法，讓老師在她傢搭夥住宿，請他們教她讀寫。接下來許多年裏，她的房客與她的孩子都孜孜不倦地教導她，卻都徒勞無功。每次隻要有人試著教她閱讀或寫字，她就會感到害怕，腦中一片空白。
精彩書摘
一個傢庭在兩年半前為瞭解決青春期女兒的問題，到米歇爾工作的機構來求助。這個女孩在學校錶現很差，跟繼父也處得很不好。米歇爾跟他們會談過幾次，但成效有限。最近他們又迴來求助，還是為瞭類似的問題。
由於這所治療中心使用單麵鏡的團隊治療法，米歇爾決定這次不擔任主要治療師，隻擔任單麵鏡後的治療團隊成員，再次嘗試幫助這個傢庭。不是所有治療師都如此幸運，有第二次機會來嘗試。幾次會談後，治療團隊很清楚他們並沒有比幾年前的米歇爾更有進展，所有人都覺得陷入瞭僵局。
幾星期後，米歇爾終於從單麵鏡後的暗室角落中走齣，燈泡在她頭上閃爍。治療師和治療團隊在休息時間將她包圍，急切地想知道遺漏的關鍵。米歇爾平靜而慎重地說齣一個簡練的新架構，把所有復雜的傢庭問題都組織在一起。治療團隊如釋重負，鬆瞭口氣，紛紛稱贊米歇爾傑齣的臨床治療天賦。接著，隻等治療師把“我們的禮物”送給這個傢庭瞭。
治療師迴到治療室，開始說話。單麵鏡後的治療師們屏息等待這傢人的非語言信息——點頭、若有所思、會心一笑——顯示“我們的禮物”被接受瞭。懸而未決的氣氛讓治療團隊簡直快受不瞭。當治療師終於結束獨白時，這個傢庭的繼父說： “米歇爾·韋納一戴維斯上次就說過這些話瞭。那時候我不信，現在也一樣。”噢！一傢人居然兩次都對“神來之筆”無動於衷？
· · · · · · (收起)