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出版者:

作者:Mezeske, Richard/ Mezeske, Barbara

出品人:

頁數:256

译者:

出版時間:2007-10

價格:303.00元

裝幀:

isbn號碼:9780470180839

叢書系列:

圖書標籤:

學習策略
考試準備
學習技巧
學生成功
教育心理學
高效學習
時間管理
目標設定
自我評估
學習方法

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具體描述

Because the drive toward external assessment speaks almost exclusively in terms of standardized testing, we need to be reminded of the internal purposes of assessment: measuring learning for both student and teacher so that instruction can be adjusted and improved. This book is written for college instructors who are striving to creatively change assessment practice to better reflect learner-centered teaching. It is intended to consider not only the multiple ways in which individuals learn content, but also the multiple avenues to assessment the variety of learning styles demands. Creative assessment is defined here as assessments that spin, twist, and reform what might be a standard kind of assessment in an ordinary classroom. Instructors should use these examples of creative assessment as starting points, and as the beginnings of an internal discussion on what matters most in the courses they teach: What components of each course count the most for solving a range of problems in the discipline? If facts are important, and they usually are, how can they be used to support a flexible approach to thinking, solving, considering options, and gathering and interpreting evidence? What are the facts not telling us?

《星火燎原：教育的本質與未來》書籍簡介在瞬息萬變的二十一世紀，教育界麵臨著前所未有的挑戰與機遇。我們習慣於用分數和標準化考試來衡量學習的深度與廣度，將知識的傳遞視為教育的終極目標。然而，這種以“測試”為核心的範式，是否真的能培養齣具備創新精神、批判性思維和終身學習能力的未來公民？《星火燎原：教育的本質與未來》並非一本關於如何提高考試分數的指南，它是一場深刻的、發人深省的教育哲學探討。本書直麵當前教育體係中存在的結構性弊端，並勇敢地描繪瞭一個以學生主體性、深度理解和真實世界應用為基石的全新教育藍圖。本書的核心論點是：真正的教育，在於點燃個體內在的求知欲與創造潛能，而非僅僅是知識的灌輸與機械的重復。作者認為，過度依賴測驗和隨堂小考，正在無形中扼殺學生的好奇心和探究的勇氣，將學習變成瞭一場對既定答案的追逐，而非對未知世界的探索。第一部分：解構與反思——考試文化下的學習睏境本章深入剖析瞭當代教育體係中“評估至上”的文化如何扭麯瞭教學目標和學習體驗。我們審視瞭標準化測試的局限性。測試固然提供瞭量化的數據，但這些數據往往捕捉不到學習中最寶貴的部分——遷移能力、創造性解決問題的能力以及情感智能。作者以大量案例研究揭示，當教學內容被“填鴨式”地壓縮，隻為適應考試範圍時，知識的深度和意義便被犧牲瞭。學生學會瞭如何“通過考試”，卻遺忘瞭如何“真正學習”。此外，本書詳細討論瞭“分數焦慮”對青少年心理健康的影響。當評價體係過於單一和嚴苛時，失敗的定義被窄化，這導緻瞭許多學生為瞭規避風險而選擇最安全、最保守的學習路徑，阻礙瞭他們嘗試復雜、跨學科項目的意願。我們探討瞭評估的偏見性，指齣傳統的評估工具往往偏嚮於特定的認知風格，而忽視瞭藝術、實踐技能、人際交往等同樣重要的能力維度。第二部分：重塑學習環境——從被動接受到主動構建《星火燎原》的核心章節，在於提齣建設性替代方案。本書堅信，學習的最佳場所是充滿好奇心、允許犯錯、並鼓勵協作的環境。 1. 項目式學習（PBL）的深度實踐：本書詳細介紹瞭如何設計和實施跨學科的項目式學習，使其超越膚淺的“做手工”階段，真正融入真實世界的挑戰。這些項目要求學生進行長期的、深入的探究，整閤不同學科的知識來解決復雜問題。我們提供瞭從概念設計到成果展示的全流程指導，強調評估應融入過程，而非僅在結果發生。 2. 形成性反饋的藝術：拋棄等級化的期末評分，本書倡導采用持續的、建設性的形成性反饋機製。作者分享瞭教師如何通過觀察、對話和自我評估工具，幫助學生建立“成長型思維模式”（Growth Mindset）。反饋不再是“你錯瞭”，而是“你目前在哪裏，下一步如何改進”。我們探討瞭同伴互評和自我反思在內化學習標準中的巨大潛力。 3. 知識的在地化與情境化：學習不應脫離生活。本書闡述瞭如何將課程內容與學生所處的社區、社會議題和個人興趣緊密結閤。例如，在曆史課中研究本地的工業變遷，或在科學課中解決社區的水資源問題。這種情境化的學習，使得知識的意義被瞬間激活，學習的內驅力自然增強。第三部分：教師角色的蛻變——從知識傳授者到學習引導者教育的變革，始於教師的自我革新。本書將教師定位為“學習生態係統的設計師”和“探究的夥伴”。我們探討瞭教師專業發展的新方嚮，重點關注如何培養教師進行情境化課程設計的能力，以及如何運用數據（非考試數據）來指導教學調整。關鍵在於，教師需要從“知識的守門人”轉變為“探究的催化劑”，學會提齣好問題，並允許學生在探究的過程中發現比自己預設的答案更精彩的洞見。書中還深入討論瞭教育工作者如何與技術工具協作，利用數字資源來拓展學習的可能性，而非讓技術成為新的考試輔助工具。技術應服務於個性化和創造力的發揮，而非標準化流程的復製。第四部分：麵嚮未來的教育目標——能力而非記憶《星火 ছুট：教育的本質與未來》的終極願景是培養齣具備“元能力”的終身學習者。我們明確界定瞭這些核心能力，包括：適應性（Adaptability）、協作創造力（Collaborative Creativity）、數字公民意識（Digital Citizenship），以及倫理判斷力（Ethical Reasoning）。這些能力無法通過選擇題來衡量，它們隻能在復雜的、真實的互動和挑戰中被培養和展示。本書以充滿希望的筆觸，展望瞭一個教育體係：在那裏，評估是為學習服務的，而不是學習的目的；在那裏，每個學生都被視為獨一無二的潛力，而非待填滿的容器。這是一個關於如何迴歸教育的初衷——即促進人的全麵發展的深刻宣言。《星火燎原：教育的本質與未來》獻給所有對現有教育模式感到不安、渴望看到更富人性化、更具前瞻性的學習體驗的教育工作者、傢長、政策製定者以及所有關心下一代成長的讀者。它提供瞭一張路綫圖，指引我們如何點燃知識的星火，最終燎原我們共同的未來。