近代女子教育思潮与女性主体身份建构 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:中国社会科学出版社

作者:万琼华

出品人:

页数:352

译者:

出版时间:2010-11-1

价格:38.00元

装帧:平装

isbn号码:9787500487661

丛书系列:

图书标签:

• 社会性别
• 湖南
• 女性主义
• 性别研究
• 身份认同
• 近代女子教育、女性主体性、教育思潮、女性身份、近代中国、性别平等、社会变革、女性觉醒、教育发展、思想史

《思潮激荡中的芳华：民国时期知识女性的教育实践与身份嬗变》 本书深入探究了二十世纪上半叶，尤其是在民国时期这一社会剧烈转型与文化交锋的年代，中国知识女性群体如何通过接受、适应乃至重塑现代教育，来构建和确立其个体主体身份的复杂历程。全书聚焦于教育的实践场域——从新型学堂到高等院校，从家庭教育到社会启蒙运动——考察教育如何成为连接传统父权社会与现代性别观念的桥梁或断裂带。 第一部分：教育的肇始与传统的张力 本部分首先勾勒了清末民初女子教育的起步阶段。在西方传教士创办的女塾与早期维新派人士倡导的新式学堂之间，存在着清晰的模式差异与思想分野。我们考察了第一批接受系统现代教育的“新女性”的画像，她们往往出身于开明士绅或中产阶级家庭，教育的最初目的多围绕“贤妻良母”的改良，或是为服务于“富国强兵”的民族叙事。 重点分析了传统儒家伦理与西学东渐的教育理念在课程设置、师资培养以及学生认知中的冲突与融合。例如，在教授西方自然科学和社会科学的同时，如何通过国文和历史课程来“驯化”和重塑女性的民族意识，确保教育成果不至于彻底瓦解宗法家庭结构。我们引入了“教育的双刃剑”概念，探讨了教育在赋予女性知识技能的同时，是如何通过隐性的规训，构建出一种符合现代化精英标准的“新式淑女”范本。 第二部分：教育场域中的身份探索与实践 深入分析了高等教育对女性主体性塑造的关键作用。进入大学的女性，不再仅仅是家庭的附属品，她们开始在学术共同体中体验到某种程度上的平等与自主。本章细致梳理了北京大学、金陵女子大学、燕京大学等高校中，不同学科背景的女性学生如何利用专业知识，探索个人职业规划和社会参与的可能性。 研究侧重于“专业化”的诱惑与限制。一方面，医学、法律、教育等专业为女性提供了进入公共领域的合法途径；另一方面，这些专业选择本身也受到社会对“女性职业”刻板印象的制约。例如，幼教和师范教育领域吸纳了大量的女性毕业生，这既是她们职业实践的出口，也巩固了“教育是女性的自然领域”这一观念。 此外，本书探讨了教育实践的“越界”行为。知识女性如何将课堂所学应用于社会实践，如参与平民教育运动、创办慈善机构、投入女权论辩等。这些行动超越了学校设定的规范，标志着她们主动地将知识转化为社会改造的力量，从而确立了超越私人领域的公共身份。 第三部分：思潮的激荡与身份的重构 本部分是全书的核心，着重考察了不同思潮（如自由主义、社会主义、新文化运动思潮）如何被女性教育群体吸收、批判和内化，从而影响她们的主体身份建构。 个体解放与婚姻观的变革： 探讨了“娜拉出走”情结在受过教育的女性群体中的复杂回响。教育赋予了女性经济独立和精神自由的意识，这直接冲击了“三从四德”的传统婚姻观。我们分析了知识女性在追求个人价值实现与履行家庭责任之间的艰难平衡，许多人选择延迟婚育，甚至终身未婚，这本身就是一种激进的身份宣告。 阶级与地域的差异化体验： 强调了“知识女性”并非铁板一块。城市精英女性的教育体验与乡村师范生、工厂女工扫盲运动中的女性教育者的处境截然不同。通过对比不同阶层女性对教育的获取、理解和利用，揭示了教育在加剧而非消解社会分层方面的复杂作用。 性别政治的萌芽： 分析了早期女权运动如何与教育改革相互渗透。虽然公开的政治运动常受压制，但女性教育者和学生通过对“男女平等”“个性解放”等概念的探讨，实际上在学术和文化层面为后来的性别政治播下了种子。她们对自身“他者化”地位的自觉，是主体身份建构中至关重要的反思环节。 第四部分：教育遗产与现代性的追问 最后一部分对民国时期教育对中国现代女性身份建构的长期影响进行了总结与反思。尽管该时期的教育改革并未完全实现性别平等，但它成功地培养了一代拥有现代意识、具备专业技能和公共参与意愿的女性群体，为后来的社会变革奠定了基础。 本书试图超越“教育成功论”或“父权压制论”的二元对立，着重展现知识女性在受限的社会结构中，如何利用教育这一工具，进行精妙的协商、抵抗与自我定义。她们在思潮的激荡中摸索出一条属于自己的现代化道路，其身份建构是充满矛盾、挣扎且极具能动性的历史进程。通过对历史细节的重现，我们得以理解，现代中国的女性主体性并非被“赋予”的，而是“实践”出来的。

评分☆☆☆☆☆

先说点由本书延伸出来的题外话吧，这个问题我想了很久，依然很难得出一个让自己明白的结论。 ———————————————————— 与欧美国家先兴民权再兴女权的进程不同，大多数第三世界国家都分享了这样一个大体一致的共同经历：女权主义是在民族主义...

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这本书不仅是一部学术专著，更是一面折射历史的镜子。作者通过对近代女子教育思潮的深入分析，不仅呈现了教育的变迁，更揭示了时代背景下女性社会地位的起伏与发展。我注意到书中关于教育与社会变革之间的互动关系，教育如何成为女性参与公共领域、争取权利的工具，同时，社会结构性的限制又如何制约着女性教育的发展和她们主体性的完全实现。这种辩证的分析，让我对近代女性争取平等权利的艰辛历程有了更为深刻的理解，也让我认识到，教育是改变命运的重要途径，但它也需要与其他社会力量的协同作用。

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阅读《近代女子教育思潮与女性主体身份建构》是一次思想的启迪之旅。作者通过对大量史料的爬梳和辨析，为我们展现了近代中国女性教育发展的全景图。我特别欣赏书中对不同历史时期教育理念变化的阐释，从最初的“开明乡绅”式的女子学堂，到后来的教会学校、官立学堂，再到民办的各类女子学校，它们各自承载着不同的教育理念和历史使命。更重要的是，作者并没有止步于描述教育形式的变迁，而是深入分析了这些教育活动如何影响了女性的价值观、人生观和世界观，如何促使她们从依附于男性、家庭的“他者”，逐渐走向独立自主的“自我”。

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《近代女子教育思潮与女性主体身份建构》这本书，让我对“主体性”这个概念有了全新的理解。作者通过对近代女性教育经历的细致考察，展示了她们如何在有限的社会空间内，通过接受教育，不断拓展自我认知和行动能力，最终实现从被动的“被塑造”到主动的“自我塑造”的转变。我看到书中分析了女性如何学习知识、提升技能，如何参与社会活动、贡献社会力量，这些都构成了她们主体性建构的重要方面。这种“赋权”的过程，并非仅仅来自于外部的支持，更重要的是女性内在的觉醒和抗争，她们对知识的渴望，对平等的追求，是推动她们走向独立自主的关键动力。

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这本书最大的魅力在于它对“主体身份建构”这一核心议题的深度挖掘。作者没有将女性简单地视为被动接受教育的客体，而是强调了她们在教育过程中如何主动地参与、反思，并最终塑造自身的主体意识。从早期对“贤妻良母”传统的挑战，到后期对独立人格、社会责任的追求，这种身份的转变并非一蹴而就，而是经历了漫长而复杂的思想斗争和实践探索。我读到书中关于女性对自身价值的重新定义，对社会性别角色的反思，甚至是对父权制结构的挑战，这些内容都让我倍感振奋，也让我看到了近代女性并非如某些刻板印象那样沉默或无力。她们在有限的条件下，以知识为武器，以教育为桥梁，勇敢地开辟了属于自己的生存空间和精神世界。

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这本书的价值不仅体现在其史料的丰富性，更在于其分析的深刻性。作者对近代女性主体身份建构的探讨，并非局限于教育本身，而是将其置于更为广阔的社会、文化、政治语境中进行考察。我看到了教育如何与民族主义、国家主义、社会改良思潮交织在一起，如何成为塑造现代国民、推动社会进步的重要力量。同时，我也关注到，在追求教育平等的过程中，不同社会阶层、不同地域的女性所面临的差异化挑战，以及她们在争取教育权利时所付出的努力和牺牲。这些细节让我对那个时代的女性群体有了更为立体和真实的认识，也引发了我对当下女性教育公平问题的深入思考。

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翻开这本书，我仿佛置身于那个充满变革与思想激荡的时代。作者对近代女子教育思潮的梳理，不仅仅是学术研究，更是一种对历史的回溯与对话。从早期受西方影响的“女学”概念，到后来中国本土思想家对女子教育的本土化探索，再到不同流派关于教育目的、教育内容、教育模式的争论，这些思潮的演变过程被清晰地呈现出来。我注意到作者对不同教育理论的比较分析，如实用主义、自由主义、社会主义等思潮如何在女子教育领域留下印记，以及这些思潮如何影响了女性的自我认知和人生选择。这种对思想史脉络的梳理，不仅拓展了我的视野，更让我理解了近代女性身份建构背后的深层原因。

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这本书为我揭示了近代中国女性教育领域内部的复杂性和多样性。作者在梳理思潮的同时，也关注到了不同教育实践者和教育机构的独特贡献与局限。我注意到书中对于一些被历史遗忘的女性教育先驱的挖掘，她们或许没有显赫的地位，但她们的教育理念和实践，却在默默地改变着一代又一代女性的命运。这些被“赋权”的女性，她们在教育体系中扮演的角色，以及她们如何通过教育实现自我成长和价值实现，都让这本书充满了人性的光辉。这种从个体生命经验出发，去理解宏大历史变迁的研究方法，是我非常推崇的。

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从这本书中，我感受到了作者对近代中国女性命运的深切关怀。作者在梳理教育思潮的同时，也注重展现教育对女性个体生命经验的影响。书中关于女性如何通过教育来认识自我、定位自我，以及如何在这种自我认知的基础上，去规划自己的人生道路，这些都让我印象深刻。我看到，教育不仅赋予了她们知识和技能，更重要的是，它为她们打开了新的思想维度，让她们能够质疑旧的观念，追求新的生活方式。这种精神层面的觉醒和解放，是她们主体身份建构更为根本的体现。

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《近代女子教育思潮与女性主体身份建构》为我打开了一扇了解近代中国女性历史的窗户。作者以严谨的学术态度和细腻的笔触，勾勒出了近代女子教育发展脉络，并深入探讨了教育如何深刻地影响了女性主体身份的形成。我尤其欣赏书中对不同教育模式和思潮的辨析，以及它们各自在塑造女性自我认知和价值观念中所扮演的角色。从早期相对保守的“女学”到后来更加开放和多元的教育理念，女性在教育过程中所经历的思想解放和身份认同的转变，都得到了生动而深刻的阐释。这本书让我对近代中国女性的抗争与成长有了更全面的认识，也对她们在历史进程中所扮演的重要角色有了更深的敬意。

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这本《近代女子教育思潮与女性主体身份建构》宛如一部细致入微的社会史画卷，徐徐展开了近代中国女性教育变迁的波澜壮阔。读罢，我深切感受到作者并非简单地罗列史实，而是以一种深刻的历史洞察力，穿透了教育制度的表象，直抵思想意识的内核。书中的论述，从早期的“兴女学”口号，到后来围绕女子教育的各种思潮涌动，如“男女同校”的争议、女子职业教育的兴起、以及与西方教育理念的碰撞与融合，都描绘得淋漓尽致。我尤其惊叹于作者对不同时期、不同地域、不同阶层女性教育经历的细致梳理，那些鲜活的个体案例，如受过新式教育的大家闺秀，或是投身教育事业的先驱者，她们的命运轨迹与时代洪流紧密相连，被作者巧妙地串联起来，构成了一幅幅生动的群像。

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万琼华的博士论文，文献整理部分还是不错的

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近代，是那样一个教女人激情澎湃又无所适从的时代……

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资料整理较完善，立论平实。周南女校确实值得一书。

评分☆☆☆☆☆

资料整理较完善，立论平实。周南女校确实值得一书。

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以一所学校展现清末民初交革以来女性的发展与变迁。周南女校兼具私立、女师、女中多重身份，作者研究的模式对我启发很大，联想带河北省立女子师范和南开女中的发展。