具体描述
《理想课堂的三重境界》以扎实的教育理论为根基，以深厚的文化底蕴为养料，以大量真实的课堂教学案例为土壤，提出理想课堂的三重境界：一是实现“有效教学框架”规定的教学内容，即通过“有效教学框架”表格，将课堂教学过程细化成若干步骤，具体到每一分钟该做什么，怎么做，让师生有条不紊，循序渐进。二是据此内容发掘知识的内在魅力，让学生获得求知的快乐。三是实现课堂知识、师生生活与生命的深刻共鸣。
《理想课堂的三重境界》是新教育实验三大项目之一“构筑理想课堂”的项目用书，适合广大教师、教育和科研工作者阅读。让我们一起走进有效课堂，攀登理想境界。
作者简介
干国祥 男，生于1969年，浙江绍兴人。新教育实验研究中心成员。另有荷戟卒、宁怀山等网名和笔名。自1988年起，从事山村中小学教育达15年，负责中小学语文、自然、社会、美术等学科教学和班主任、学校行政、教科研管理等作。曾任《教师之友》《教育科学论坛》编辑，先后在教育在线等论坛担任版主和总版主，从事教育网络管理、教育创作和教师培训等工作，意在打破教育理论话语与教育实践话语的隔膜状态。加盟新教育实验后，主持新教育研究中心理论和课程研发，在新教育儿童课程，“晨诵、午读、暮省”的生活方式，“专业阅读、专业写作、专业发展共同体”的教师专业发展模式，以及理想课堂的教学框架和三重境界、新教育叙事心理学框架等领域，都有启发性贡献，在实践和理论上都有所建树。治学以道家和禅宗为源，多年来广泛涉猎西方哲学、心理学，自称儒家弟子，现致力于儒道经典的再阐释。
出版作品《破译教育的密码》等，在《人民教育》《南风窗》《教师博览》等杂志发表各类文章多篇：先后在《成长》等报刊开设个人专栏。
目录信息
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读后感
教学目标：基础性目标，为核心目标搭梯的知识，有必须解决的障碍性知识；教学核心目标，即课堂重点要教学的内容，一般为单元所规定的知识与技能；附属性目标和延伸性目标，一般而言，思想情感价值观属于这种目标。 预习是学生唯一的独立学习的机会，学生最终的学习能力，体现...
评分教学目标：基础性目标，为核心目标搭梯的知识，有必须解决的障碍性知识；教学核心目标，即课堂重点要教学的内容，一般为单元所规定的知识与技能；附属性目标和延伸性目标，一般而言，思想情感价值观属于这种目标。 预习是学生唯一的独立学习的机会，学生最终的学习能力，体现...
评分当用模式来定位课堂的时候，理论也就失去了活力。 不可否认，干老师的有些处理还是不错的，但个别细节上仍显得有些琐碎。作为新教育理念的推广人，似乎文字上的渲染力还有些弱。 还是建议老师读一读，了解一下这种理念
评分当用模式来定位课堂的时候，理论也就失去了活力。 不可否认，干老师的有些处理还是不错的，但个别细节上仍显得有些琐碎。作为新教育理念的推广人，似乎文字上的渲染力还有些弱。 还是建议老师读一读，了解一下这种理念
评分教学目标：基础性目标，为核心目标搭梯的知识，有必须解决的障碍性知识；教学核心目标，即课堂重点要教学的内容，一般为单元所规定的知识与技能；附属性目标和延伸性目标，一般而言，思想情感价值观属于这种目标。 预习是学生唯一的独立学习的机会，学生最终的学习能力，体现...
用户评价
《理想课堂的三重境界》这本书，如同一盏明灯，照亮了我对理想课堂的追求之路。作为一名教育工作者，我深知课堂是教育的核心，而“理想课堂”更是我们毕生的追求。这本书以其独特的视角和深刻的洞察，为我提供了构建理想课堂的清晰路径。书中的“三重境界”的划分，不仅仅是理论上的梳理，更是对理想课堂发展阶段的生动描绘。第一重境界，它关注的是课堂的“基础”与“扎实”。这意味着教师要精心设计教学内容，采用有效的方法，确保学生能够牢固掌握知识，建立起学习的信心。但我更欣赏的是，作者并没有将“扎实”等同于“死记硬背”，而是强调了理解、应用和迁移，这是一种“活”的扎实。第二重境界，则将课堂推向了“互动”与“生成”。在这里，学生成为课堂的主体，他们通过合作、讨论、探究，共同创造知识，激发潜能。书中关于“如何设计能够促进学生深度思考和批判性评价的教学活动”的建议，为我提供了很多宝贵的参考。第三重境界，更是将课堂的意义延展至“生命”的成长。在这里，课堂不仅是知识的传递，更是学生品格、价值观、人文素养得以塑造和升华的场域。作者对“如何培养学生的创新精神和社会责任感”的论述，让我看到了教育更深远的意义。这本书的语言风格也很吸引人，它既有理论的深度，又有实践的可操作性，读来既令人信服，又能激发行动。
评分这本书真是让我眼前一亮，作为一名长期在教育一线摸爬滚打的教师，我时常在思考，怎样的课堂才能称得上是“理想”？这个问题如同迷雾，笼罩在许多教育工作者的心头。直到我翻开《理想课堂的三重境界》，仿佛一道曙光穿透云层，为我指明了方向。《理想课堂的三重境界》并非空泛的理论堆砌，也不是简单罗列教学技巧，它以一种深刻而系统的方式，将理想课堂的构建剖析得淋漓尽致。作者并没有回避现实教学中的种种挑战，相反，他将这些挑战融入到理想课堂的构建过程中，让读者感受到一种脚踏实地的力量。书中对于“三重境界”的阐述，每一个层次都蕴含着丰富的内涵和可操作性的建议。第一重境界，它不仅仅是知识的传授，更是一种思维的启蒙；第二重境界，它超越了单纯的教学互动，而是学生主动探索、深度参与的协作；而第三重境界，更是将课堂延伸至生命本身，培养学生终身学习的能力和健全的人格。我特别欣赏作者在描述每个境界时所引用的生动案例，那些真实发生在课堂上的点点滴滴，让我感同身受，也让我看到了理论在实践中落地的可能性。这本书不仅仅是给教师看的，我觉得任何关心教育的人，无论是家长、教育管理者，甚至是学生本人，都能从中受益匪浅。它打开了我对“理想课堂”的全新认知，也激发了我不断反思和改进教学的热情。
评分初次捧读《理想课堂的三重境界》，我带着一种混合着好奇与审慎的态度。教育领域充斥着各式各样的“秘籍”和“法则”，但真正能触及灵魂、引发深刻变革的却凤毛麟角。幸运的是，这本书并非流于表面。它以一种极其细腻且富有穿透力的方式，描绘了一幅理想课堂的宏伟蓝图，并将其分解为三个层层递进的境界。这三个境界的划分，既有逻辑上的严谨，又有人性化的关怀。第一层境界，着重于课堂的“稳固”与“有序”，但这并非僵化的死寂，而是建立在清晰目标、有效引导和积极互动的基石之上。我尤其赞赏书中对于“如何激发学生学习动机”的深入探讨，它并非提供简单的“胡萝卜加大棒”，而是从心理学、认知科学等多个维度，解析了内在驱动力的重要性。第二层境界，则将课堂推向了“活力”与“创造”的深度。在这里，学生不再是被动的信息接收者，而是主动的探究者、合作者，甚至是中国传统文化中的“经师”，引导着彼此的学习。书中关于“如何设计更具挑战性和开放性的学习任务”的章节，让我受益匪浅。第三层境界，则将课堂的意义升华至“生命”的范畴。在这里，课堂不再是孤立的知识传递场，而是学生品格塑造、价值观形成、人生观确立的重要阵地。作者对于“如何培养学生的批判性思维和解决问题的能力”的论述，让我看到了教育的终极意义所在。这本书的语言风格也非常吸引人，它既有理论的深度，又不失人文的温度，读起来丝毫不会感到枯燥乏味，反而像是在与一位充满智慧的朋友进行一场关于教育的深度对话。
评分《理想课堂的三重境界》这本书，对我来说，是一次对教育理念的系统梳理和深刻反思。在教育实践中，我们常常会遇到各种各样的挑战，而这本书，恰恰为我们提供了一个解决这些挑战的思路和方法。《理想课堂的三重境界》以其独特的视角，将理想课堂的构建过程描绘得淋漓尽致。书中对“三重境界”的划分，为我们提供了一个非常清晰的框架来理解和实践。第一重境界，它侧重于课堂的“基础性”和“有效性”。这不仅仅是指知识的准确传授，更是指如何让知识真正被学生理解、吸收，并能够在未来的学习和生活中运用。作者提出的“引导学生主动建构知识”的理念，让我重新审视了教师在课堂中的角色。第二重境界，则将课堂推向了“互动”与“生成”。在这里，学生成为课堂的主体，他们通过合作、讨论、探究，共同创造知识，激发潜能。书中关于“如何设计能够促进学生深度思考和协作学习的教学活动”的建议，为我提供了很多宝贵的灵感，让我开始重新审视自己在课堂上的提问方式和反馈机制。第三重境界，更是将课堂的意义延展至“生命”的成长。在这里，课堂不仅是知识的传递，更是学生品格、价值观、情感态度得以形成和发展的熔炉。作者对“如何培养学生的创造力和解决问题的能力”的论述，让我看到了教育更深远的意义。这本书的语言风格也很吸引人，它既有理论的深度，又有实践的可操作性，读来既令人信服，又能激发行动。
评分《理想课堂的三重境界》对我而言，是一次久违的心灵洗礼。作为一个在教育改革浪潮中不断探索的普通教师，我常常感到迷茫，不知道自己所做的努力是否真的能触及教育的本质。《理想课堂的三重境界》以一种极其清晰且富有哲理的逻辑，为我拨开了重重迷雾。书中对“三重境界”的层层递进式的剖析，让我深刻理解到，理想课堂的构建并非一蹴而就，而是一个循序渐进、不断深化发展的过程。第一重境界，它强调了课堂的基础性，即知识的有效传达与学生基础能力的培养。但我更欣赏的是，作者并没有将此停留于简单的“学会”，而是强调“理解”和“内化”，通过多种教学策略，让知识真正融入学生的思维体系。第二重境界，它将焦点放在了“互动”与“生成”上。在这里，课堂变成了一个充满活力的生态系统，学生之间的协作、讨论、碰撞，是知识不断被激活和创新的源泉。书中关于“如何引导学生进行深度探究”的章节，为我提供了许多实用的方法和启发，让我开始重新审视自己课堂中的互动模式。第三重境界，则将课堂的意义升华至“成长”与“发展”的层面。在这里，课堂不仅仅是学习知识的场所，更是学生价值观、情感态度、人文素养全面发展的熔炉。作者关于“如何培养学生的社会责任感和创新精神”的论述，让我看到了教育更深远的意义。整本书的结构严谨，逻辑清晰，语言流畅，读来令人受益匪浅。它不仅解答了我心中的许多困惑，更点燃了我对教育事业的无限热情。
评分《理想课堂的三重境界》这本书，无疑是我近年来阅读过的最富启发性的教育读物之一。在教育领域，我们总是在追求“更好”的课堂，但“更好”到底是什么？这个问题常常让人感到困惑。而这本书，以一种极其系统且富有层次的方式，为我们勾勒出了一幅令人神往的理想课堂图景。书中所提出的“三重境界”，就像三个阶梯，引领我们一步步走向更深层次的教育实践。第一重境界，它关注的是课堂的“基础”与“有效”。这并不是指简单的知识传递，而是指如何让知识在学生那里得到真正的理解和内化，如何建立起学生学习的自信心和主动性。我尤其喜欢书中关于“如何通过有效反馈促进学生学习”的讨论，它让我意识到，反馈不仅仅是评价，更是一种促进。第二重境界，则将课堂推向了“互动”与“生成”。在这里，课堂不再是教师的独角戏，而是学生共同参与、共同创造的平台。学生们之间的思想碰撞，彼此的启发，让知识在互动中不断生长。书中关于“如何设计能够激发学生深度探究的学习活动”的建议，为我提供了很多宝贵的灵感。第三重境界，更是将课堂的意义升华至“生命”的层面。在这里，课堂不仅仅是为了知识，更是为了学生的成长，为了培养他们的健全人格、独立思考能力以及对生活的热爱。作者对“如何将课堂与学生的生活经验相结合”的思考，让我觉得这本书的价值远不止于课堂本身。这本书的语言风格也很独特，它既有理论的深度，又有实践的指导意义，读起来既能让人茅塞顿开，又能让人感受到一种温厚的教育情怀。
评分《理想课堂的三重境界》这本书，对我来说，更像是一次教育理念的“启蒙”。在教育的实践中，我们常常会被各种“技巧”和“方法”所吸引，但真正能够触及教育灵魂的，却是那些关于“理想”的深刻思考。这本书正是这样一本能够让我们回归教育本质的著作。书中的“三重境界”，为我提供了一个清晰的维度来审视和反思自己的教学。第一重境界，它强调了课堂的“有效性”，这不仅仅是知识的传授，更是如何让知识真正被学生理解、吸收并内化。作者提出的“引导学生主动构建知识”的理念，对我触动很大，让我意识到教师的角色更像是“引路人”，而非“灌输者”。第二重境界，则将课堂推向了“互动”与“共生”。在这里，学生与学生之间，学生与教师之间的互动，是知识生成和能力提升的关键。书中关于“如何营造开放包容的课堂讨论氛围”的建议，让我看到了提升课堂互动质量的可能性。第三重境界，更是将课堂的意义提升到了“生命”的层面。在这里，课堂不仅仅是学习的场所，更是学生品格、价值观、情感态度得以形成和发展的熔炉。作者对“如何培养学生的创造力和解决问题的能力”的探讨，让我看到了教育的价值所在。这本书的语言风格也十分吸引人，它既有理论的深度，又不失实践的指导性，读来让人受益匪浅，也充满了一种前行的力量。
评分对于《理想课堂的三重境界》这本书，我只能说，它是一本值得反复品读的教育著作。作为一名在教育一线耕耘多年的教师，我一直在思考一个问题：如何才能让课堂真正成为学生汲取知识、培养能力、塑造品格的沃土？这本书以其独特的视角和深刻的洞察，为我提供了一个全新的思考框架。书中对“三重境界”的划分，并非简单的理论模型，而是对理想课堂发展脉络的细腻描绘。第一重境界，它侧重于课堂的“基础性”与“系统性”。在这里，知识的传授是精准而高效的，学生能够建立起扎实的学科基础。但我更欣赏的是，作者并没有将“基础”等同于“死记硬背”，而是强调了知识的理解、应用和迁移，这才是真正意义上的“基础”。第二重境界，则将课堂推向了“互动”与“创造”的阶段。学生不再是 passively learning，而是 active participants，他们通过合作、讨论、探究，不断生成新的知识和见解。书中关于“如何设计引导学生深度思考的教学环节”的章节，对我触动很大，它让我开始反思自己在课堂上的提问方式和反馈机制。第三重境界，更是将课堂的意义拔高到“生命”的层面。在这里，课堂不仅是知识的传递，更是学生人格的塑造、价值观的引领、情感的滋养。作者关于“如何培养学生的创新精神和批判性思维”的论述，让我看到了教育的终极目标。这本书的语言风格非常流畅，它将复杂的教育理念阐述得清晰易懂，又充满了人文关怀，读来令人心生向往。
评分当我第一次接触到《理想课堂的三重境界》这本书时，我的内心是充满期待的，因为“理想课堂”这个词本身就承载了太多教育工作者的梦想和追求。这本书并没有辜负我的期待，它以一种极其深刻且富有条理的方式，为我们描绘了一幅理想课堂的立体画卷。书中的“三重境界”的划分，为我提供了一个非常有价值的分析工具。第一重境界，它关注的是课堂的“稳固”与“扎实”，即知识的准确传授和基本技能的有效训练。但作者并没有止步于此，他强调的是如何让学生在掌握基础知识的同时，培养起对学习的兴趣和自信，这是一种“有温度”的基础。第二重境界，则将焦点放在了课堂的“活力”与“创造”。在这里，学生不再是被动地接受信息，而是主动地探索、质疑、合作。书中关于“如何设计能够激发学生主动探究的学习任务”的章节，为我打开了新的思路，让我开始重新思考课堂活动的组织方式。第三重境界，更是将课堂的意义延展到了“生命”的成长。在这里，课堂是学生价值观、情感、人文素养得以塑造和升华的平台。作者关于“如何引导学生形成批判性思维和独立思考的能力”的论述，让我看到了教育更深远的意义。这本书的写作风格也极具特色，它既有学术的严谨，又不失实践的可操作性，读来既令人信服，又能激发行动。
评分《理想课堂的三重境界》这本书，犹如一股清流，滋润了我对教育的理解。在如今这个信息爆炸、技术飞速发展的时代，我们常常被各种新奇的教学理念和技术所裹挟，却容易忽略了教育的初心和本质。这本书恰恰抓住了这一点，它没有大谈特谈某种虚无缥缈的“未来课堂”，而是回归到最根本的问题：如何构建一个真正能够促进学生全面发展的“理想课堂”。书中的“三重境界”的划分，是一种非常巧妙的视角，它让我们能够从不同维度去审视和评估自己的课堂实践。第一重境界，它强调的是课堂的“有效性”，即知识的扎实传授和基本技能的掌握。但作者并没有把“有效性”等同于“死记硬背”，而是强调了理解、运用和迁移，这是我对这本书最深刻的体会之一。第二重境界，则将课堂推向了“互动”与“生成”的层次。它不再是教师单方面的灌输，而是师生之间、生生之间充满活力的对话与协作。书中的一些案例，让我看到了学生在被充分激发后所展现出的惊人创造力。第三重境界，则是将课堂的意义升华至“生命”的培育。在这里，课堂不仅仅是知识的殿堂，更是学生品格、情感、价值观得以塑造和升华的场域。作者对“如何培养学生健全人格”的探讨，让我深思。这本书的语言风格也很特别，它既有理论的深度，又不乏实践的指导性，读起来非常接地气，也很有启发性。
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