理想課堂的三重境界 在線電子書 圖書標籤: 教育 語文教學 理想課堂的三重境界 乾國祥 理想課堂 2019
發表於2024-11-14
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乾國祥 男,生於1969年,浙江紹興人。新教育實驗研究中心成員。另有荷戟卒、寜懷山等網名和筆名。自1988年起,從事山村中小學教育達15年,負責中小學語文、自然、社會、美術等學科教學和班主任、學校行政、教科研管理等作。曾任《教師之友》《教育科學論壇》編輯,先後在教育在綫等論壇擔任版主和總版主,從事教育網絡管理、教育創作和教師培訓等工作,意在打破教育理論話語與教育實踐話語的隔膜狀態。加盟新教育實驗後,主持新教育研究中心理論和課程研發,在新教育兒童課程,“晨誦、午讀、暮省”的生活方式,“專業閱讀、專業寫作、專業發展共同體”的教師專業發展模式,以及理想課堂的教學框架和三重境界、新教育敘事心理學框架等領域,都有啓發性貢獻,在實踐和理論上都有所建樹。治學以道傢和禪宗為源,多年來廣泛涉獵西方哲學、心理學,自稱儒傢弟子,現緻力於儒道經典的再闡釋。
齣版作品《破譯教育的密碼》等,在《人民教育》《南風窗》《教師博覽》等雜誌發錶各類文章多篇:先後在《成長》等報刊開設個人專欄。
《理想課堂的三重境界》以紮實的教育理論為根基,以深厚的文化底蘊為養料,以大量真實的課堂教學案例為土壤,提齣理想課堂的三重境界:一是實現“有效教學框架”規定的教學內容,即通過“有效教學框架”錶格,將課堂教學過程細化成若乾步驟,具體到每一分鍾該做什麼,怎麼做,讓師生有條不紊,循序漸進。二是據此內容發掘知識的內在魅力,讓學生獲得求知的快樂。三是實現課堂知識、師生生活與生命的深刻共鳴。
《理想課堂的三重境界》是新教育實驗三大項目之一“構築理想課堂”的項目用書,適閤廣大教師、教育和科研工作者閱讀。讓我們一起走進有效課堂,攀登理想境界。
教学目标:基础性目标,为核心目标搭梯的知识,有必须解决的障碍性知识;教学核心目标,即课堂重点要教学的内容,一般为单元所规定的知识与技能;附属性目标和延伸性目标,一般而言,思想情感价值观属于这种目标。 预习是学生唯一的独立学习的机会,学生最终的学习能力,体现...
評分教学目标:基础性目标,为核心目标搭梯的知识,有必须解决的障碍性知识;教学核心目标,即课堂重点要教学的内容,一般为单元所规定的知识与技能;附属性目标和延伸性目标,一般而言,思想情感价值观属于这种目标。 预习是学生唯一的独立学习的机会,学生最终的学习能力,体现...
評分当用模式来定位课堂的时候,理论也就失去了活力。 不可否认,干老师的有些处理还是不错的,但个别细节上仍显得有些琐碎。作为新教育理念的推广人,似乎文字上的渲染力还有些弱。 还是建议老师读一读,了解一下这种理念
評分教学目标:基础性目标,为核心目标搭梯的知识,有必须解决的障碍性知识;教学核心目标,即课堂重点要教学的内容,一般为单元所规定的知识与技能;附属性目标和延伸性目标,一般而言,思想情感价值观属于这种目标。 预习是学生唯一的独立学习的机会,学生最终的学习能力,体现...
評分教学目标:基础性目标,为核心目标搭梯的知识,有必须解决的障碍性知识;教学核心目标,即课堂重点要教学的内容,一般为单元所规定的知识与技能;附属性目标和延伸性目标,一般而言,思想情感价值观属于这种目标。 预习是学生唯一的独立学习的机会,学生最终的学习能力,体现...
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