后现代高等学校课程研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:福建教育出版社

作者:母小勇

出品人:

页数:331

译者:

出版时间:2011-1

价格:37.00元

装帧:

isbn号码:9787533454463

丛书系列:

图书标签:

• 高等教育学
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后现代高等学校课程研究 探寻教育的边界与可能 在这个快速变迁的时代，高等教育正面临着前所未有的挑战与机遇。技术革新、全球化浪潮、社会结构的变化，以及个体需求的多元化，都在深刻地重塑着我们对知识、学习和人才培养的理解。传统的、以学科为中心的、单向灌输式的课程模式，逐渐显露出其局限性。我们必须跳出固有的框架，审视并重新构建高等学校的课程体系，以适应未来社会对人才的需求，并激发个体的创造潜能。 《后现代高等学校课程研究》正是这样一本旨在深入探讨这一时代命题的著作。它并非一套现成的课程设计方案，也不是对既有课程的简单罗列，而是一次对高等学校课程的深层反思与前瞻性探索。本书的核心在于“后现代”这一视角，它不仅仅是一种哲学思潮的标签，更是一种思维方式的转换，一种对既定秩序、宏大叙事、普适真理的质疑，以及对多元性、差异性、碎片化、不确定性价值的肯定。 在本书中，我们首先将追溯高等学校课程演进的历史轨迹，理解传统课程模式的形成逻辑及其在特定历史时期的合理性。然而，更重要的是，我们将剖析这些传统模式在当下面临的危机：知识更新速度的指数级增长，对跨学科整合能力的需求日益凸显，学生主体性被压抑，以及教育与社会实际需求脱节的现象。这些“危机”并非末日宣言，而是呼唤变革的信号，提示着我们必须开启一场深刻的课程革命。 本书的核心章节将围绕“后现代视角下的课程重构”展开。我们将深入探讨一系列关键议题： 知识观的重塑： 后现代思潮强调知识的建构性、情境性与多元性。这意味着，高等学校的课程不应再将知识视为静态、客观、普遍存在的实体，而应将其理解为在特定社会文化语境中被建构、被诠释、被协商的成果。课程的设计需要关注知识的生产过程、知识的权力关系，以及不同知识体系之间的对话与融合。本书将探讨如何打破学科壁垒，构建更具流动性和连接性的知识结构，鼓励学生在多样化的知识景观中进行探索与创造。 学习者主体的解放： 后现代主义高度重视个体的独特性、差异性与自主性。在课程设计中，这意味着要从“以教师为中心”转向“以学习者为中心”。学生不再是被动的知识接受者，而是主动的学习者、意义的建构者、探究的实践者。本书将深入研究如何设计能够激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力、尊重学生个性化发展需求的课程。这包括引入探究式学习、项目式学习、合作学习等多种教学模式，鼓励学生提出问题、挑战权威，并形成属于自己的知识体系。 课程内容的生成与演化： 传统的课程内容往往是静态的、事先确定的，难以应对瞬息万变的外部环境。后现代的课程观则强调课程的动态性、生成性与适应性。课程内容不应仅仅是教师的“讲授”，更应是师生共同生成、不断演化的过程。本书将探讨如何将现实世界的问题、前沿的研究动态、学生关心的社会议题融入课程设计，使课程内容保持活力与时效性。这可能意味着引入“动态课程模块”、“开放式学习任务”，以及利用信息技术构建更具互动性和参与性的学习平台。 评估体系的多元化与赋权： 传统的课程评估往往侧重于标准化考试和分数衡量，难以全面反映学生的真实能力和成长。后现代的课程研究主张采用更加多元化、过程性、发展性的评估方式，以更全面地理解和支持学生的学习。本书将探讨如何设计能够体现学生在知识建构、批判性思维、协作能力、创新精神等方面成长的评估方法，如作品集评估、过程性反思、同伴互评、实践性考核等，从而真正实现评估的育人功能，而非仅仅是甄别的工具。 技术赋能与数字时代的课程挑战： 信息技术的飞速发展为课程的创新提供了前所未有的可能性，但也带来了新的挑战。本书将审视数字技术如何影响知识的传播、学习的模式以及师生关系的构建。我们将探讨如何有效利用在线资源、虚拟现实、人工智能等技术，丰富课程内容、拓展学习空间，同时也要警惕技术可能带来的信息茧房、数字鸿沟等问题，确保技术真正服务于人的发展。 跨学科与整合的必然性： 现实世界的问题往往是复杂且多维度的，难以通过单一学科来完全理解和解决。后现代的课程研究强调跨学科的视野和整合的能力。本书将深入探讨如何打破学科界限，构建能够促进学生在不同学科知识之间建立联系、形成融会贯通能力的课程。这包括鼓励学生参与跨学科项目、设计跨学科的学习路径，以及培养学生综合运用不同知识解决复杂问题的能力。 《后现代高等学校课程研究》并非空谈理论，而是力求将抽象的理念转化为具体的实践启示。本书将穿插大量国内外高等学校在课程改革方面的成功案例与深入剖析，分析其背后的逻辑与面临的挑战。通过这些案例，我们可以更直观地理解后现代课程理念如何在实践中落地生根，以及在实践中遇到的具体问题和可能的解决方案。 本书的读者群体广泛，既包括致力于高等教育教学改革的教师、教育管理者，也包括对教育未来充满好奇的研究者、学生，以及关心教育发展的社会各界人士。无论您是身处教育一线，还是对教育理论感兴趣，抑或是希望了解未来人才培养方向，本书都将为您提供一份深刻而富有启发性的阅读体验。 我们相信，高等学校的课程改革是一项复杂而艰巨的系统工程，它需要我们不断地反思、实验、创新。通过《后现代高等学校课程研究》，我们希望能够抛砖引玉，激发更广泛的讨论与更深入的探索，共同为构建面向未来的、更加人性化、更加富有创造力的、更加能够赋权个体的课程体系贡献力量。让我们一同踏上这场教育的“发现之旅”，探寻知识的新疆界，解放学习的新可能，塑造下一代应对未来挑战的卓越人才。

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这本书的封面设计着实吸引人，那种带着点复古未来主义意味的字体排版，配上略显斑驳的纹理背景，让人立刻联想到知识的厚重感与时代的变迁。初翻开扉页，我感受到的是一种沉静的力量，仿佛作者已经将他多年的思考凝结在了这几百页的篇幅之中。读完整本书，最让我印象深刻的莫过于它对于传统教育叙事的一种颠覆性尝试。作者并没有直接给出明确的“药方”，而是像一个老练的哲学家，引导读者进入一个充满不确定性和多元视角的迷宫。那种抽丝剥茧、层层递进的论证过程，虽然偶尔需要我回过头去重新梳理逻辑链条，但最终豁然开朗的体验是无与伦比的。特别是在探讨“知识的碎片化”与“意义的重建”这两个核心议题时，作者的笔触显得尤为犀利，他似乎总能抓住那些我们习以为常却从未深究的教育悖论，并将其置于一个更宏大、更具批判性的框架下去审视。这本书，与其说是一本学术专著，不如说是一次邀请函，邀请我们共同参与到对高等教育未来形态的深度对话之中。

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说实话，我拿到这本书的时候，内心是有些许抗拒的，毕竟“后现代”这个词汇本身就带着一种令人望而生畏的学术高冷感。然而，一旦沉浸其中，那种复杂和晦涩感反而逐渐转化为一种探险的兴奋。作者的叙事策略非常高明，他巧妙地避开了枯燥的教条式说理，转而大量运用案例分析和跨学科的引用，从艺术理论到技术哲学，几乎无所不包。这使得阅读过程充满了惊喜，每翻过一章，都像是被强行拉进了一个新的思想疆域。尤其欣赏作者处理“主体性消解”这一难点时的那种游刃有余，他没有简单地否定传统意义上的学生与教师角色，而是将其放置在一个权力结构不断重塑的场域中进行考察。这种辩证的视角，让我对自己在日常教学实践中那些固有的预设产生了强烈的反思。这本书的价值，不在于它提供了多少现成的答案，而在于它成功地制造了足够多的“问题意识”，迫使读者离开舒适区，去直面教育现实中那些难以言喻的张力。

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这本书的阅读体验，就好比在深夜独自走过一条铺满鹅卵石的小巷，每一步的落脚都需要小心翼翼，但巷尾透出的灯光却又无比诱人。我尤其赞叹作者在语言运用上的那种克制与精准。他没有像一些理论家那样，沉溺于自创的晦涩术语中无法自拔，相反，他努力在复杂的理论模型与清晰的表达之间找到一个微妙的平衡点。例如，在论述知识的“流动性”和“不稳定性”时，作者引入了大量的隐喻，这些隐喻既保留了理论的深度，又极大地增强了可读性。读完之后，我感觉自己看待周围的教学活动时，多了一层滤镜，所有的既定流程似乎都蒙上了一层可以被重新审视的灰度。这本书不适合快速浏览，它需要你坐下来，泡上一壶茶，甚至准备好笔和笔记本，去记录那些让你心头一震的段落。它像一面棱镜，折射出我们所处时代教育困境的复杂光谱。

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这本书的装帧虽然朴素，但内里的思想却如同火山爆发般热烈而深刻。与其他讨论未来教育的书籍不同，这本书没有沉溺于对虚拟现实、人工智能等新技术的过度浪漫化想象，反而将焦点牢牢钉在了“意义的危机”这一永恒的哲学命题上。作者的笔调中，有一种深沉的忧患意识，仿佛他看到了未来高等教育在自我指涉中迷失方向的风险。阅读过程中，我频繁地被那些关于“教育目的的再定义”的论述所吸引，那些关于“去中心化学习社群”的构想，既具有高度的理想主义色彩，又充满了脚踏实地的操作潜力。这本书的独特之处在于，它既是理论的深潜，又是实践的预演，它没有提供一个清晰的地图，而是递给我们一个指南针，引导我们穿越迷雾，去探索那些尚未命名的教育可能性。

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我必须承认，这本书对我而言，是一次不小的智力挑战，但绝对是一次值得的挑战。作者在对当代高等教育体制进行解构时，展现出了一种近乎手术刀般精确的洞察力。他没有停留在对课程内容的简单批判，而是深入到更底层的“时间观”和“空间感”是如何被教育制度所规训和生产的。这种对结构性问题的关注，使得本书的立意远超一般的教育改革探讨。最让我拍案叫绝的是他对“评估标准”的批判部分，作者将其置于全球资本逻辑下进行考察，指出那些看似中立的量化指标背后隐藏的意识形态预设。这种宏大叙事与微观细节的完美结合，让整本书的论述充满了张力和说服力。它迫使我这个局外人，也开始重新审视“教育”这个词汇的边界和重量。

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后现代文化，知识认识论。

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