具体描述
中国古代文化光辉灿烂，这与教育所起到的文化传承作用是分不开的。作为有史以来十分重视教育的一个民族，中国古代教育思想历史悠久、内涵丰厚。《朱永新教育作品(卷1):中国古代教育思想史》梳理了中国古代教育思想的起源和发展轨迹，阐述了中国古代教育思想的主要特质和理论基础.介绍了中国古代的德育观、教学沦、教师功能、为师之道、读书法、科举制度、书院和蒙学等，从多个侧面展现了中国古代教育思想的沿革以及对后世的深远影响，从而客观地呈现出中国古代教育思想史的全貌。
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《中国古代教育思想史》这本书，给我带来的是一种沉浸式的体验，仿佛我本人就置身于那个古老的时代，与先贤们一同探讨教育的真谛。作者的叙述方式非常独特，不是生硬的理论堆砌，而是通过生动的故事、鲜活的案例，将抽象的教育思想具象化。我尤其喜欢书中对“学以致用”的强调，书中列举了大量古代学子如何将所学知识运用到实践中，解决实际问题的例子，这让我看到了古代教育的务实性。我惊叹于书中对“性情”与“德性”教育的重视，它不仅仅关注知识的习得，更注重个体品格的塑造，这让我反思了当下教育中对德育的忽视。书中对“启发式教育”的探讨，例如庄子“得意忘形”的教育理念，以及禅宗的“参禅”方式，都让我看到了古代教育在培养学生独立思考能力方面的努力。让我倍感惊喜的是，书中对“家庭教育”的论述，从父母的言传身教，到家庭环境的熏陶，都进行了细致的描绘，这让我看到了中国传统家庭对教育的高度重视。这本书的魅力在于，它不仅仅是学术的严谨，更是情感的共鸣。它让我看到了中国古代教育思想的深厚底蕴，以及其在当今社会依然具有的启示意义。
评分这本书如同一泓清泉，涤荡了我对中国古代教育的刻板印象。我原以为古代教育是陈旧落后的，但这本书展现了一个充满活力和智慧的教育世界。作者以其深厚的学术功底和独特的视角，系统地梳理了中国古代教育思想的发展脉络。我尤其对书中对“教化”与“政治”相结合的论述印象深刻，它让我看到了古代统治者如何将教育作为治国理政的重要手段，以及教育在维护社会稳定和文化传承中的关键作用。书中对“学制”的演变进行了详细的介绍，从官学、私学到书院，每一个阶段都充满了历史的变迁和思想的碰撞。让我眼前一亮的是，书中对“女性教育”的探讨，虽然古代女性受教育的机会有限，但书中依然展现了一些杰出的女性在教育领域的贡献和思想，这让我看到了古代教育的包容性。我特别欣赏书中关于“学习方法”的论述，例如“温故而知新”、“学而不思则罔，思而不学则殆”，这些经典的格言至今仍具有指导意义。这本书的价值在于，它不仅仅是历史的陈列，更是智慧的传承。它让我看到了中国古代教育思想的博大精深，以及其在当今社会依然具有的借鉴意义。
评分深入阅读《中国古代教育思想史》，我仿佛置身于一座庞大而精美的思想殿堂。每一处细节都透露着古代先贤的智慧与远见。我曾对古代教育的“死记硬背”模式感到不屑，但这本书让我看到了其背后更为宏大的叙事。它不仅梳理了不同学派的教育理念，更将其置于当时的社会历史背景下进行考察，让我理解了这些思想的产生及其演变的原因。书中对“五经”在古代教育中的核心地位进行了详尽的介绍，让我明白，古代教育的“文”不仅仅是文字，更是包含了道德伦理、治国方略、历史经验等方方面面。让我眼前一亮的是，书中对“蒙学”教育的探讨，从《三字经》、《百家姓》、《千字文》等启蒙读物的编写，到蒙学老师的教学方法，都进行了细致的描绘，这让我看到了古代教育对基础教育的重视。我尤其对书中关于“教育的功利性”的讨论感到兴奋，古代教育家们并非一味追求虚无缥缈的道理，而是将教育与社会需求、个人发展紧密结合，例如通过教育培养官员、技艺人才等，这些都体现了其务实的教育观。这本书让我明白了，很多我们今天仍在探索的教育问题，古代先贤们早已进行了深入的思考和实践，只是表达方式和侧重点有所不同。它让我对中国古代教育的理解，不再停留在表面，而是触及到了其思想的深度和历史的广度。
评分这本书以一种引人入胜的方式，将我带入了中国古代教育思想的浩瀚星空。我原以为古代教育是单调乏味的，但作者以其渊博的学识和细腻的笔触，展现了一个多元且充满活力的教育世界。书中对“教化”思想的深入挖掘，让我看到了古代统治者对社会秩序和文化传承的重视，以及教育在其中扮演的关键角色。我特别欣赏书中对“从师求学”的论述，它不仅仅是知识的传递，更是人格的塑造，师生之间亦师亦友，共同成长，这种教育模式令人向往。书中对不同时期教育改革的分析，如唐朝的科举制度、宋朝的书院兴起，都让我看到了教育在社会变革中的推动作用，以及教育制度的不断演进。让我耳目一新的是，书中对“业余教育”和“终身学习”的探讨，例如对古代文人雅士的日常生活、学习习惯的描绘，让我看到了古代社会对学习的热情和追求，这与我们当下倡导的终身学习理念不谋而合。这本书的价值在于，它不仅仅是知识的梳理，更是智慧的启迪。它让我看到了中国古代教育思想的独特魅力，以及其在当今社会依然具有的借鉴意义。
评分这本书犹如一位饱经沧桑的老者，娓娓道来中华民族在教育探索道路上的点点滴滴。从蒙昧初开的远古，到百家争鸣的春秋战国，再到大一统的秦汉，直至宋明理学的鼎盛，作者用细腻的笔触勾勒出一幅幅生动的历史画卷。书中对孔子“有教无类”的思想进行了深入浅出的阐释，让我理解了教育公平的萌芽；对孟子“性善论”与教育的关系进行了独到的分析，让我思考了人的本真的重要性；对荀子“性恶论”与教育的互补，让我看到了后天环境和人为塑造的不可替代。更让我惊喜的是，书中对墨子“兼爱”思想在教育实践中的体现，以及法家在制度化教育方面的贡献，都有着鞭辟入里的论述。我不禁为古代先贤们在有限的物质条件下，却能孕育出如此博大精深的教育思想而赞叹。书中不仅是知识的堆砌，更是智慧的启迪。每一个章节都像是一次穿越时空的对话，让我与那些伟大的灵魂进行着思想的碰撞。阅读过程中，我时常会停下来，反复咀嚼其中的精髓，试图从中汲取养分，反思当下的教育。这本书所揭示的教育理念，穿越了千年的时光，至今仍具有深刻的现实意义。例如，书中对“因材施教”的探讨，让我联想到如今教育改革中遇到的种种挑战，如何真正做到针对不同学生的特点进行个性化培养，这依旧是我们需要不断探索的课题。同时，书中对“学思结合”的强调，也让我深刻认识到，死记硬背式的学习是多么的片面和低效。总而言之，这是一本值得反复品读、受益终身的佳作，它不仅是了解中国古代教育的一扇窗口，更是滋养心灵、启迪智慧的甘泉。
评分阅读《中国古代教育思想史》的过程，就像是在考古挖掘，每深入一层，都能发现令人惊叹的文化宝藏。我曾以为古代的教育是相对固定的，是儒家思想的一家独大，但这本书的丰富性让我大开眼界。它系统地梳理了墨家、道家、法家、阴阳家等众多学派在教育上的贡献与影响，让我看到了一个多元碰撞、百花齐放的思想格局。我特别着迷于书中对墨子“兼爱”思想在教育实践中的具体体现，例如强调对学生的社会责任感和奉献精神的培养，这与当下强调的“立德树人”有着异曲同工之妙。而法家在教育上的“法制”思想，虽然在某些方面显得严苛，但其在规范化教育、培养国家机器运转人才方面的作用也不容忽视。书中对不同时期教育机构的演变，从原始的氏族教育，到官学的兴盛，再到书院的繁荣，每一个阶段都充满了独特的时代特征。我对书中对“学记”的详细解读尤为感兴趣，这部古代教育的经典之作，其关于教育原则、方法、过程的论述，至今仍闪耀着智慧的光芒，例如“君子如欲化民成俗，其必也教育乎”、“教学相长，故不相益，则祉安且盛”等，这些都让我深受启发。这本书并没有回避古代教育中的一些争议和局限，例如等级森严的教育体系，对女性教育的忽视等等，作者以客观的态度进行呈现，让我能够更全面地认识历史。它让我明白，任何一种教育思想和实践，都必然打上时代的烙印，都存在其历史的合理性与局限性。
评分《中国古代教育思想史》这本书，就像一本穿越时空的指南，引领我深入探索中华民族在教育道路上的智慧结晶。我曾以为古代教育是单调乏味的，但这本书让我看到了一个多元且充满活力的教育世界。作者以其深厚的学术功底和独特的视角，系统地梳理了中国古代教育思想的发展脉络。我尤其对书中对“教化”与“政治”相结合的论述印象深刻，它让我看到了古代统治者如何将教育作为治国理政的重要手段，以及教育在维护社会稳定和文化传承中的关键作用。书中对“学制”的演变进行了详细的介绍，从官学、私学到书院，每一个阶段都充满了历史的变迁和思想的碰撞。让我眼前一亮的是，书中对“女性教育”的探讨，虽然古代女性受教育的机会有限，但书中依然展现了一些杰出的女性在教育领域的贡献和思想，这让我看到了古代教育的包容性。我特别欣赏书中关于“学习方法”的论述，例如“温故而知新”、“学而不思则罔，思而不学则殆”，这些经典的格言至今仍具有指导意义。这本书的价值在于，它不仅仅是历史的陈列，更是智慧的传承。它让我看到了中国古代教育思想的博大精深，以及其在当今社会依然具有的借鉴意义。
评分这本《中国古代教育思想史》带给我的震撼，远非“阅读”二字可以概括。它像一本厚重的古籍，承载着中华民族数千年的文化积淀，更像是一次深入灵魂的洗礼。我原以为古代教育不过是少数精英阶层的专利，是对经典的回响，但这本书彻底颠覆了我的认知。它详细描绘了不同时期、不同地域、不同阶层对教育的思考与实践。从早期对农耕生产的技能传授，到宗族社会中道德伦理的教化，再到官学体系的建立与发展，每一个细节都充满了历史的温度。我尤其对书中关于“为政以德”与教育相结合的论述印象深刻，它让我看到了古代统治者对教育寄予的厚望，以及教育在维护社会秩序、培养合格公民方面的作用。书中对不同学派教育观点的梳理，如同品味一道道风格迥异的菜肴。道家的“道法自然”，庄子“坐忘”的境界，对教育的启示是何其深远！禅宗的“顿悟”，又为教育开辟了另一种可能。我惊叹于古代思想家们在教育问题上的多维度探索，他们不仅仅停留在“教什么”的问题，更深入地思考“怎么教”、“为什么要教”，以及教育的最终目的是什么。书中对于“教而不学，则劳而无功；学而不教，则虚而伤”的讨论，让我反思了当下教育中存在的“唯分数论”的弊端，以及对学生全面发展的忽视。它提醒我们，教育应该是一个双向互动的过程，而不仅仅是信息的单向灌输。这本书的价值在于，它不仅仅是历史的记录，更是智慧的传承。它让我看到了中国教育在漫长历史进程中的韧性与创新，也让我对未来教育的发展方向有了更清晰的认识。
评分初翻开此书，我带着一种略显功利的期待，希望能从中找到一些“秘籍”，解决当下教育中的困境。然而，这本书并没有直接给出答案，而是引导我走进了一个更加广阔的历史长河，去理解问题产生的根源和历史演变的脉络。它不是一本“怎么做”的工具书，而是一本“为什么”的哲学书。我花了大量时间去理解书中对不同朝代教育政策的分析，比如唐代的科举制度，它在打破门阀、选拔人才方面的积极作用，以及其后期出现的弊端，如僵化、舞弊等，这些都让我对制度的演进有了更深刻的认识。书中关于“六艺”的详细解读，让我看到了古代教育的全面性，不仅仅是知识的传授，还包括礼仪、射箭、驾车、书写、计算等，这与当下过于狭窄的教育内容形成了鲜明的对比。更让我着迷的是，书中对教育理论与实践相结合的探讨。例如，书院的兴起，不仅仅是教育场所的变革，更是教育理念的创新，它打破了官学的垄断，为私人办学和学术研究提供了新的平台。我尤其欣赏作者在梳理过程中，并非简单罗列，而是将不同时期、不同学派的思想进行横向比较，纵向联系，挖掘其内在的逻辑关系和发展演变。这种结构化的梳理，让我能够清晰地看到中国古代教育思想的“大树”是如何一步步生长起来的，其根系是多么的深厚，枝叶又是多么的繁茂。这本书让我明白，很多教育问题并非一蹴而就，也非单一因素所致，而是历史、文化、社会等多重力量交织作用的结果。
评分这本书如同一位经验丰富的向导，引领我穿越历史的迷雾，去探寻中国古代教育思想的源头活水。我原以为古代教育只是“传道授业解惑”的简单模式，但这本书让我看到了其背后深邃的哲学思考和严谨的理论建构。书中对“天人合一”思想在教育中的体现进行了精彩的阐述，让我理解了古代教育为何如此注重个体与自然的和谐，以及如何通过教育来培养个体对宇宙万物的认知和理解。我尤其喜欢书中对“格物致知”、“诚意正心、修身齐家治国平天下”等儒家核心教育理念的深入剖析，它让我看到了中国古代教育不仅仅是知识技能的培养，更是对个体品德、人格的塑造，是对社会责任感的培养。书中关于“尊师重道”的论述，更是将师生关系提升到了前所未有的高度，让我深刻理解了教师在知识传承和人格养成中的重要作用。让我感到惊喜的是，书中对不同时期教育对象的分析，从贵族子弟到平民百姓，从男性到女性，都进行了较为细致的梳理，虽然存在时代局限，但这种尝试本身就极具历史意义。我对书中关于“学习的动力”的探讨也颇有感触，古代教育家们提出的“内发论”和“外驱论”，至今仍是教育心理学研究的重要课题。这本书让我看到了中国古代教育思想的博大精深，它不仅仅是一种知识体系，更是一种生活方式，一种人生哲学。
评分引入大量古文，整体脉络还是很清楚。
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