全国义务教育学生质量调查与研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:华东师范大学出版社

作者:谢安邦

出品人:

页数:407

译者:

出版时间:1997-04

价格:25.00

装帧:精装

isbn号码:9787561716496

丛书系列:

图书标签:

• 教育质量
• 义务教育
• 学生发展
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• 学生评价

《新时代教育评价体系构建与实践探索》 本书简介 本书聚焦于当前中国教育改革深水区对教育评价体系提出的新要求与新挑战，旨在系统梳理新时代教育评价改革的理论基础、核心理念、关键维度以及在不同学段和领域的具体实践路径。全书立足于高质量教育体系建设的宏观目标，深入剖析了“唯分数论”向“以德为先、全面发展”转型的评价范式变革，提供了一套系统化、操作性强的评价体系构建框架与实施指南。 第一部分：新时代教育评价的理论基石与时代背景 本部分首先深入探讨了教育评价在新一轮教育现代化进程中的战略定位。我们认为，评价不再仅仅是结果的衡量工具，而是驱动教育理念落地、促进学生全面发展的“指挥棒”和“风向标”。 1. 教育评价的内涵重塑： 详细阐述了评价理念从“测量与选拔”向“发展与激励”转变的内在逻辑。重点分析了核心素养导向的教育目标对评价体系提出的本质性要求，即评价内容必须覆盖知识、能力、情感态度与价值观的有机统一。 2. 政策脉络梳理与国际比较： 系统梳理了党的十八大以来国家层面关于教育评价改革的一系列重大决策部署，如“五育并举”背景下的评价调整。同时，引入了PISA（国际学生评估项目）等国际先进经验，对比分析了我国在评价主体多元化、评价工具科学化方面的差距与努力方向，旨在确立符合国情的评价目标。 3. 评价的价值取向： 论述了教育公平、教育质量和教育科学性作为评价体系必须坚守的三大价值底线。强调了评价过程必须充分体现对个体差异的尊重和对教育机会均等的保障。 第二部分：核心素养导向的评价内容与维度重构 评价内容是评价体系的“骨架”。本部分着重于如何将抽象的教育目标转化为可观察、可测量的评价指标。 1. 德育评价的深化： 摒弃了传统思想品德的标签化、表面化评价模式。提出了基于真实情境、社会实践和日常行为的“过程性、生成性”德育评价模型。重点介绍了如何运用行动清单、情景模拟、同伴互评等方式，科学评价学生的社会责任感、规则意识和道德判断力。 2. 智育评价的转型： 针对学科知识的评价，强调从“记忆性知识再现”转向“高阶思维能力诊断”。详细介绍了基于深度学习的评价工具设计，例如项目式学习（PBL）成果的评价标准、批判性思维和解决复杂问题的能力测试设计原则。探讨了如何通过评价工具来区分“知道什么”与“能用什么”。 3. 身心健康与艺术体育评价： 强调了对学生身心健康发展的全程监测与激励。在体育评价中，侧重于运动习惯的养成、运动技能的进步幅度而非绝对水平的排名；在艺术教育中，聚焦于审美体验、创造性表达的潜力挖掘，而非传统才艺的精细考核。 4. 劳动教育与实践能力的评价： 针对新课标中日益重要的劳动教育，本书提出了“劳动过程的参与度、工具的使用熟练度、劳动成果的实际效用”三大评价维度，旨在客观记录学生在实际动手操作中的成长轨迹。 第三部分：科学多元的评价工具与方法论创新 评价工具和方法的科学性是保障评价质量的关键。本书致力于推广应用更具信度和效度的多元评价技术。 1. 形成性评价的系统应用： 详细阐述了如何将形成性评价融入日常教学，使其成为教学改进的有效工具。包括设计有效的反馈机制、运用电子档案袋（e-Portfolio）记录学习足迹，以及教师间、校际间的形成性评价数据共享与校准机制。 2. 终结性评价的改革路径： 针对升学考试和选拔性评价，提出了“分类考试、综合评价、多元录取”的改革思路。探讨了如何通过增加情境化试题、引入跨学科综合测试等方式，提高考试对核心素养的测量精度。 3. 评价主体与客体的平衡： 倡导评价主体从单一的教师主导，转向教师评价、学生自评、同伴互评、家长参与的立体化结构。特别针对学生自评和互评，提供了操作规范和避免人情干扰的技术手段。 4. 大数据与技术赋能： 探讨了信息技术在教育评价中的应用前景。包括如何利用学习分析技术（Learning Analytics）对海量学习数据进行挖掘，生成个体化的学习诊断报告，从而实现基于数据的精准干预与评价。 第四部分：评价体系的实践落地与保障机制 评价改革的难点在于落地执行。本部分着重于学校层面和区域层面的保障体系建设。 1. 学校层面的评价文化重塑： 强调校长和领导团队在破除“唯分数论”文化中的领导作用。提出了建立健全校内评价质量控制委员会、定期开展评价专业培训、设立教师评价能力发展指标等机制。 2. 区域与学区层面的协同评价： 探讨了如何建立区域内统一的评价质量标准和数据平台，以避免区域间的评价标准碎片化。重点讨论了如何指导和支持薄弱学校提升评价的科学性和公信力。 3. 评价结果的有效使用： 强调评价的最终目的是指导教学改进和学生发展，而非单纯排名。提出了构建“诊断—反馈—改进—再评价”的闭环管理系统，并规范了评价结果在资源配置、教师激励和课程调整中的科学应用边界。 4. 教师评价素养的提升： 认识到教师是评价改革的第一执行者，系统阐述了教师应具备的评价素养，包括评价设计能力、数据解读能力和基于评价结果的教学反思能力，并提出了相应的职后专业发展路径。 本书内容紧密围绕教育评价体系的顶层设计、工具创新和实践操作展开，是教育管理者、学校决策者、一线教师以及教育研究人员理解和推进新时代教育评价改革的必备参考书。

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这本书的叙事节奏把握得相当到位，虽然主题是学术性的调查与研究，但读起来一点也不枯燥，反而有着一种紧凑的叙事张力。作者似乎深谙如何将复杂的研究过程“讲故事”，通过对不同地区、不同类型学校的鲜活案例的穿插描述，使得抽象的统计模型变得可感、可触。特别是一些访谈记录和一线教师的口述材料，为冰冷的数据增添了人情味和温度。这使得这本书的受众群得以拓展，不再局限于纯粹的教育研究者，对于政策制定者、一线校长乃至关注教育公平的社会大众而言，都具有极高的可读性和启发性。它成功地架设起了一座连接象牙塔内的严谨分析与校园实践之间的桥梁，让研究成果真正落地生根，富有生命力。

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我是在一次国际教育论坛上听闻有这样一部力作问世的，当时很多资深学者都侧面提到了其开创性的意义。读完这本书，我最大的感受是它极大地拓宽了我对“义务教育质量”这一概念的理解边界。它没有停留在传统的应试分数比较上，而是引入了更具人文关怀和社会公平视角的评估维度。特别是其中关于区域间、校际间差异的细致剖析，让我对我国教育资源配置的现实困境有了更加深刻和立体的认识。这种由宏观政策导向到微观学校实践的穿透力，是很多同类研究难以企及的。它提供的不仅仅是“是什么”的答案，更重要的是启发了我们去思考“为什么会这样”以及“未来该如何改进”的路径，具有非常强的现实指导意义和前瞻性。

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坦白说，我之前对这类全国性的大型调查报告总是抱持着一种敬而远之的态度，总觉得内容会过于官方和扁平化。然而，这本书完全颠覆了我的预期。它的分析深度和广度令人折服，尤其是在方法论的选择上，体现了极高的专业水准和对本土化实践的深刻理解。全书的论证逻辑链条环环相扣，从数据的采集、清洗、分析到最终结论的得出，每一步都经得起推敲。更重要的是，它提供了一整套科学、系统化的工具和视角，帮助我们理解如何构建一个具有公信力和解释力的教育质量评价体系。这本书的价值，不在于给出了简单的“好”与“坏”的标签，而在于提供了一套审视教育现状的科学眼镜，是教育领域研究人员案头必备的经典参考书。

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这本书的装帧设计实在太用心了，封面的排版简约而不失深度，那种哑光的质感拿在手里沉甸甸的，让人感觉这是一部严肃、扎实的学术著作。内页的纸张选择也很考究，印刷清晰，字迹工整，长时间阅读下来眼睛也不会感到疲惫。我尤其欣赏它在图表和数据可视化方面的处理，那些复杂的统计数据被巧妙地转化为直观易懂的图形，即便是初次接触这类研究的读者，也能迅速把握核心论点。从目录结构来看，内容的逻辑性非常强，层层递进，从宏观的背景介绍到微观的案例分析，脉络清晰得令人赞叹。这不单单是一本知识的载体，更像是一件工艺品，体现了出版方对教育研究成果的尊重与专业态度。翻阅时，那种纸张摩擦的沙沙声，混合着油墨的淡淡清香，完全是一种沉浸式的阅读体验，让人忍不住想马上坐下来，静心研读其中的每一个章节。

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这本书的论述风格简直是教科书级别的严谨，每一个观点都建立在扎实的数据和充分的文献回顾之上，引用的研究和理论基础都非常前沿和权威。作者在处理争议性议题时，展现出极高的学术良知和客观性，既不偏袒任何一方，也不回避矛盾，而是通过详实的证据链条，引导读者进行批判性思考。行文措辞精准，没有一句废话或模棱两可的表述，学术规范性做得无懈可击，脚注和参考文献的标注清晰详尽，便于深度挖掘。对于任何希望在教育测量和评估领域进行深入学习或研究的人来说，这本书提供的研究方法论框架和实证分析思路，无疑是极为宝贵的“武功秘籍”。它不是那种快餐式的、追求热点的读物，而是需要坐下来，慢慢咀嚼、细细品味的知识盛宴，每一次重读都能从中挖掘出新的理解层次。

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