学校教学检查与评估全书 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:开明出版社

作者:顾明远,申杲华主编

出品人:

页数:984

译者:

出版时间:1995-05

价格:100.00

装帧:精装

isbn号码:9787800779022

丛书系列:

图书标签:

• 教学检查
• 教学评估
• 学校管理
• 教育质量
• 教育改革
• 课程评估
• 课堂教学
• 教师发展
• 教育政策
• 评估方法

好的，以下是为您创作的一篇图书简介，主题围绕教育管理与学校发展，但完全不涉及《学校教学检查与评估全书》的具体内容。 --- 教育变革中的实践指南：面向未来学校的治理与创新 书籍名称：教育变革中的实践指南：面向未来学校的治理与创新 内容概述： 在当前快速演变的教育图景中，学校正面临前所未有的挑战与机遇。技术迭代、社会需求多元化以及对人才培养目标认知的深化，要求学校管理体系必须进行深刻的自我革新。本书并非聚焦于传统的教学质量监控与评估流程，而是将视角投向更宏观、更具前瞻性的学校治理结构、文化重塑以及面向未来的战略规划。它旨在为各级教育管理者、政策制定者以及一线教育工作者，提供一套系统化的、可操作的框架，以应对新时代对学校高效能与高质量发展的核心诉求。 本书的核心论点在于：一所卓越的学校，其成功不仅仅依赖于教学活动的精细化管理，更根植于其稳健的治理结构、清晰的愿景定位以及持续的组织学习能力。我们将深入探讨如何从顶层设计上优化学校的决策机制，如何构建一个鼓励创新、容忍试错的组织文化，以及如何将学校发展目标与社区、家庭的期望进行有效对齐。 第一部分：现代学校治理的重塑——从层级结构到协同网络 本部分着重探讨传统集权式管理向现代协同治理模式转型的必要性与路径。我们认为，在复杂多变的教育环境中，单一的垂直管理已无法适应快速响应的需求。 1. 治理结构的扁平化与授权： 我们分析了当前学校管理中存在的“决策链过长”问题，并提出了基于能力和责任的授权模型。这包括如何科学界定校长室、中层管理者、教研组乃至普通教师在资源调配和教育实践中的权限边界，确保权力下放的同时，强化问责机制。内容涵盖了基于项目或问题导向的临时性跨部门工作小组的组建与运作规范，以提升决策的敏捷性。 2. 利益相关方的深度参与： 学校不再是孤立的堡垒。本章详细阐述了家长委员会、社区组织、行业专家等外部力量如何有效融入学校的战略制定与资源优化中。我们提供了一套“共建、共治、共享”的社区教育伙伴关系构建蓝图，强调将外部资源转化为学校发展的内在驱动力，而非仅仅是外部压力。 3. 风险预警与危机管理： 针对信息透明度提升带来的潜在风险，本章构建了一套前瞻性的学校运营风险识别体系。这包括舆情应对策略、突发事件下的内部信息流控制，以及如何将危机处理转化为组织学习和文化强化的契机，而非仅仅是危机公关。 第二部分：学校文化与组织学习——构建适应性教育生态 一所学校的长期生命力，源于其内在的文化基因和持续的学习意愿。本部分聚焦于如何培育一种促进教师专业成长和组织自我修复的文化环境。 1. 愿景驱动的文化重塑： 我们探讨了如何将抽象的教育理念转化为全体教职工可感、可执行的日常行为规范。通过案例分析，展示了如何通过领导者的行为示范，逐步消解抵触变革的心理惯性，形成“共同的使命感”。内容细致描述了如何通过年度主题活动、标志性仪式等手段，固化和传播积极的校园文化。 2. 专业学习共同体（PLC）的深度运营： 传统的教研活动往往流于形式。本书提出了一种基于真实教学挑战和数据驱动的深度专业学习共同体运作模式。重点在于如何设计有效的“探究任务”，促使教师在解决实际问题的过程中进行深度反思、交流最佳实践，并实现知识的迭代共享。我们特别分析了如何避免PLC沦为“互相听课”的表面功夫，确保其产出具有可迁移性。 3. 组织记忆与知识沉淀机制： 学校的经验和教训不应随着人员流动而消失。本章提出了建立“学校知识库”的具体方法论，包括对成功项目、失败教训的结构化记录、分类和检索系统，确保新进教师能够迅速“站在巨人的肩膀上”，加速其专业适应期。 第三部分：战略规划与资源优化——驱动未来发展的内生动力 有效的学校管理需要一套与时俱进的战略规划流程，以及对有限资源的精准配置。本部分将目光投向未来三至五年学校发展的蓝图绘制。 1. 基于情境的战略规划： 传统的五年规划往往脱离实际。我们引入了“情境分析-情景规划-行动路线图”的三阶段战略制定法。重点是识别外部环境中的“黑天鹅”与“灰犀牛”事件对学校发展的影响，并提前准备多套应对预案，增强战略的韧性。 2. 人力资源的战略性配置： 教师是学校最核心的资产。本章探讨了如何基于学校的长期战略目标，来设计教师的专业发展路径和绩效激励机制。内容涉及如何识别和培养未来的学术领导者、如何建立教师的内部流动机制，以确保关键岗位的人才储备。我们提供的不是简单的考核标准，而是如何将人力资源的投入与学校的差异化定位紧密挂钩。 3. 财务与设施的战略性投资决策： 在资源受限的背景下，每一笔开支都应服务于战略。本部分指导管理者如何运用“效益评估模型”来判断技术采购、空间改造、课程研发等重大支出的优先级，确保资源投入的效率最大化，避免“面子工程”式的资源浪费。 本书面向对象： 中小学校长及副校长 教育行政部门的政策研究与管理人员 致力于提升学校领导力的教师专业发展顾问 教育学、管理学领域的研究人员与高年级学生 结语： 本书期望成为教育实践者在迎接复杂多变环境时，手中那份沉甸甸的、充满可行性思考的参谋手册。它提供的不是一套标准化的流程模板，而是一套可供批判性思考和本土化改造的先进治理哲学与工具箱，引导学校从“应对检查”转向“主动塑造未来”。 ---

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这本书的结构安排非常精妙，我特别欣赏它对不同评估主体和评估对象的区分论述。作为一名长期在基层工作的教育管理者，我深知“谁来评”和“评什么”是决定评估效果的关键。书中用大篇幅探讨了校内自评、同行互评、学生评教以及教育局的督导评估之间的关系和协同机制。我发现，它提供了一套非常科学的权重分配模型，比如，如何平衡“过程性数据”和“结果性数据”，避免出现为了追求高分而牺牲教学质量的“唯分数论”倾向。尤其让我印象深刻的是关于“数字化评估工具的应用”一章，书中详细介绍了如何利用信息技术来采集和分析教学数据，例如，通过学习管理系统（LMS）的数据来客观评价学生的参与度和学习投入度，这对于我们这种正在推进智慧校园建设的学校来说，简直是太及时了。以往的评估总觉得太主观，依赖于听课教师那一节课的直观感受，现在这本书为我们提供了一种更加全面、多维度的量化工具，让评估的结论更加站得住脚，也更能服众。

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拿到这本《学校教学检查与评估全书》时，我其实是带着一种“救命稻草”的心态。我所在的学校正处于一个教学改革的深水区，各种评估指标层出不穷，搞得一线老师们人仰马翻，而我这个教务主任更是焦头烂额，每天都在各种表格和规章制度之间打转。这本书的厚度着实让我吃了一惊，感觉沉甸甸的，似乎凝聚了无数的智慧和经验。我迫不及待地翻开，首先映入眼帘的是对“评估文化”的深入剖析，这部分内容让我眼前一亮。它没有停留在空泛的口号上，而是将检查与评估的本质——促进学生发展和教师专业成长——阐释得淋漓尽致。书中详细阐述了如何构建一个“有温度”的评估体系，而不是那种冰冷的、只为应付上级检查的数字罗列。特别是关于形成性评价与总结性评价的有机结合，书中给出的具体案例，比如如何设计有效的课堂观察问卷，如何引导教师进行自我反思，都非常具有实操性。我发现，很多我们过去凭感觉做的事情，这本书里都有理论支撑和规范流程，这极大地增强了我推动改革的信心。它不仅仅是一本工具书，更像是一位资深教育专家的私人顾问，在我迷茫的时候，指明了方向。

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读完关于“评估结果的反馈与应用”这部分内容时，我几乎是在做笔记。我发现，很多学校的评估工作之所以陷入怪圈，核心问题就在于评估的“闭环”没有建立起来——评完了，收集了一堆报告，然后就束之高阁，没有真正转化成改进措施。这本书则非常强调“反馈的有效性”。它提出了一个“三步走”的改进框架：即“诊断明确化”、“改进计划具体化”和“跟踪问效常态化”。书中举了一个生动的例子，某教师在“提问的深度与广度”上得分较低，传统的做法可能就是简单地要求他“多提问”，而这本书指导的改进方案则是要求该教师记录下连续五节课的所有提问类型，并通过同行研讨，聚焦于“开放性问题”和“追问技巧”的提升，并在四周后进行追踪性评估。这种层层递进、靶向明确的改进路径，让人感觉评估不再是审判，而是实实在在的赋能。它教会我如何把冰冷的数字和评语，转化为教师可以触摸、可以执行的专业发展任务。

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从排版和语言风格上看，这本书也做得非常出色，体现了专业出版物的严谨性。虽然内容专业且深入，但文字的组织却十分清晰流畅，几乎没有晦涩难懂的术语堆砌。章节之间的逻辑过渡自然，图表和流程图的设计精准地辅助了复杂概念的理解。我个人最喜欢的是书中那些“专家视角”的插页，它们通常是用精炼的语言总结一个核心观点，或者提供一个快速自检清单，这对于我这种需要快速吸收信息的管理者来说，极大地提高了阅读效率。总而言之，这本书成功地平衡了理论的深度、实践的操作性和前沿的视野。它不愧为一本“全书”，它提供了一个从宏观理念到微观操作、从制度设计到人员培训的完整生态系统视图。它让我对即将到来的新一轮教学评估工作，不再感到恐慌和应付，而是充满了期待，期待用更科学、更人性化的方式，真正推动学校教学质量的提升。

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这本书对于理解“教育质量标准”的演变和国际视野的借鉴，提供了非常开阔的视角。我过去总觉得我们国内的评估体系已经很完善了，但阅读这本书后，我才意识到我们在某些方面与国际前沿理念仍然存在差距。书中对比分析了PISA框架中对学习迁移能力和批判性思维的评估方式，并探讨了如何将这些高阶思维融入到我们现行的校本评估指标中。这不仅仅是简单的“拿来主义”，而是启发我们思考，在当前这个知识快速迭代的时代，我们到底应该评估学生掌握了什么知识，更应该评估他们**如何应用**这些知识。此外，它还讨论了“评估问责制”的伦理边界，强调评估不能成为限制教师创新和冒险的枷锁，而应该成为保障教育公平和促进卓越教学的基石。这种深层次的哲学思辨，让这本书的立意一下子拔高了，不再仅仅停留在教务管理的技术层面，而是上升到了教育治理的高度。

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