高考语文能力考试考点讲评 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:复旦大学出版社

作者:

出品人:

页数:415

译者:

出版时间:2000-03

价格:18.00

装帧:平装

isbn号码:9787309024869

丛书系列:

图书标签:

• 高考语文
• 能力提升
• 考点讲解
• 应试技巧
• 复习资料
• 语言文字
• 文学阅读
• 写作指导
• 名著辅导
• 试题分析

经典名著的现代解读：重塑文学经典魅力 本书旨在为文学爱好者、影视剧迷以及对传统文化有探索欲的读者，提供一套全新的视角来审视和理解世界范围内的经典文学作品。我们不关注应试技巧或应试标准，而是致力于深入挖掘文学背后的时代精神、人性挣扎与永恒主题，力求让沉睡在书页中的文字重新焕发生命力。 第一部分：史诗与神话的深层解析 本部分聚焦于那些构筑了人类文明基石的宏大叙事——从荷马史诗到北欧神话，再到东方上古传说。我们探讨的不是简单的人物关系梳理或情节复述，而是深入到文本的文化土壤中，探究其如何反映了早期人类对宇宙、秩序与命运的认知。 一、荷马史诗：英雄主义的黄昏与人性的崛起 《伊利亚特》中的“荣誉”与“耻辱”的辩证法： 详细分析阿喀琉斯和赫克托耳的行为准则，探讨在战争的残酷背景下，何为真正的“英雄气概”。我们超越了简单的善恶二元对立，揭示了英雄式个人主义与城邦集体命运之间的内在张力。 《奥德赛》中的“回归”：身份认同与心灵的漫游： 奥德修斯的长途跋涉，不仅是对地理空间的征服，更是对自我身份的重塑过程。我们将分析他如何运用智慧（Mētis）来应对神祇的干预和凡人的诱惑，以及他对家庭和故土的执着，如何定义了西方叙事中的“回家”主题。 神祇的世俗化： 考察奥林匹斯山上的诸神如何展现出与凡人无异的情感纠葛、嫉妒与偏爱，这种“人性化”的神祇设定，如何服务于早期社会对道德规范和自然力量的解释。 二、北欧神话：宿命论下的抗争与勇气 诸神黄昏（Ragnarök）的必然性： 探讨北欧神话中强烈的宿命感。与希腊神话中神祇尚能被劝服或欺骗不同，北欧神祇似乎明白终局的到来，却依然选择战斗。这种对必然毁灭的接受与反抗，构成了其独特的悲剧美学。 洛基（Loki）的角色悖论： 分析这位捣乱者和变形者，他既是混乱的制造者，也是推动叙事发展的关键动力。他象征着边界的模糊性、非理性力量对既有秩序的挑战，以及文化创新往往源于“局外人”的视角。 英雄的献祭与力量的来源： 探讨奥丁为了智慧而付出的代价（独眼、被吊在世界树上），揭示了在北欧世界观中，知识和力量的获取往往伴随着巨大的个人牺牲。 第二部分：中世纪与文艺复兴的信仰与理性的交锋 本部分转向欧洲中世纪晚期至文艺复兴初期，探讨在基督教神学框架下，人文主义思潮如何悄然萌芽，以及文学作品如何成为思想冲突的载体。 一、但丁的“精神地图”：《神曲》的结构与象征 宇宙观的构建： 深入剖析《地狱》、《炼狱》和《天堂》的九层结构，这不仅是宗教惩罚体系，更是一部中世纪欧洲的社会、政治和哲学百科全书。 维吉尔的引导意义： 为什么是异教诗人维吉尔引导但丁穿越地狱？这象征着古典理性在理解人类罪恶中的必要性，以及中世纪对古典智慧的继承与重塑。 爱情与救赎的主题： 贝特丽丝的角色定位——从现实中的爱人到神学中的启示者，探讨中世纪对柏拉图式爱恋与基督式大爱的融合。 二、薄伽丘与乔叟：世俗生活的赞歌 《十日谈》中的“生活艺术”： 在瘟疫的背景下，薄伽丘如何通过精巧的故事结构，展现了人性的机智、情欲的自然以及对虚伪禁欲主义的嘲讽。本书将聚焦于其叙事技巧——如何利用“框架故事”来平衡道德说教与世俗娱乐。 《坎特伯雷故事集》：中世纪社会的全景画卷： 分析乔叟笔下朝圣者群像的社会学意义。从骑士到磨坊主，每个角色都是一个鲜活的阶层样本。我们重点解析不同叙事者（讲故事的人）之间的语调差异，以及他们如何反映了当时英国社会内部的权力动态和阶层流动。 第三部分：现代性的焦虑与个体的觉醒 本部分深入探讨19世纪至20世纪初，工业化、科学发展与社会剧变对西方文学产生的深刻影响，关注“自我”如何在宏大叙事崩溃后艰难定位。 一、挑战既定现实：《包法利夫人》的社会批判 “平庸的罪孽”： 探讨爱玛·包法利对浪漫主义幻想的盲目追求如何与19世纪中产阶级的琐碎现实发生碰撞。这不是一个简单的道德审判故事，而是对消费主义萌芽时期女性精神困境的深刻描摹。 福楼拜的“冷酷客观”叙事： 分析其“不在场”的写作风格，如何通过精确的细节描绘，使得读者在不知不觉中接受了人物的悲剧命运，而非通过作者的直接干预。 二、陀思妥耶夫斯基的地下室：人性的深渊 “地下人”的心理剖析： 探讨这位“多余人”的自卑、反抗与自我折磨。他代表了现代人对理性主义和功利主义的反叛，揭示了“自由意志”在极端环境下的异化表现。 道德选择与救赎的张力： 结合《罪与罚》中的拉斯柯尔尼科夫，分析陀翁如何构造一个在“超人哲学”破产后，通过受苦和忏悔来实现精神重生的复杂路径。我们关注的焦点在于：知识分子的傲慢如何导致罪恶，而谦卑的爱是否是唯一的解药。 四、象征主义与现代主义的先声：《追忆似水年华》的非线性叙事 “非自主记忆”的哲学意义： 深入解读普鲁斯特如何将感官体验（如玛德莱娜蛋糕的味道）作为开启时间之门的钥匙。这标志着文学焦点从外部事件转向了主观意识的流动与建构。 时间的本体论探索： 探讨作品中对“被占有的时间”（l'instant retrouvé）的追求，以及这种对瞬间永恒的捕捉，如何成为对抗时间流逝和死亡焦虑的文学武器。 本书期望通过以上详尽的分析，引导读者建立起一座跨越古今、横亘东西的文学思想地图，理解经典作品在不同文化脉络下所能提供的深层洞察与情感共鸣。我们相信，文学的价值在于其持久的启发性，而非一时的功利性。

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我花了整整一个下午试图理解书中关于古代诗歌鉴赏部分的论述，结果深感挫败。作者在分析意象和情感表达时，似乎陷入了一种过度玄学的泥潭，用词晦涩难懂，充满了各种看似高深实则空洞的形容词堆砌。举个例子，当评论一首边塞诗时，它没有提供扎实的时代背景和诗人创作心境的分析，反而上来就用“苍凉的悲怆与宇宙洪荒的共鸣”这类让高中生摸不着头脑的句子来搪塞。更要命的是，它在提供例证的时候，选择的篇目非常偏门，很多是近些年高考几乎不会涉及的冷僻之作，而对于那些每年必考的经典篇目，它的解析却浅尝辄止，流于表面。我期待的是一种系统性的、可操作的解题模板和思路引导，但这本书提供的似乎更多是一种主观臆断式的“文学感悟”，这对于以应试为导向的备考学生来说，简直是无效信息噪音。这种评价方式，不仅无法帮助学生提升实际的解题能力，反而可能让他们在考场上因为过度追求“意境”而失焦。

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这本书的“考点精讲”部分，在处理现代文阅读的记叙文和议论文时，暴露了其知识体系的陈旧和脱节。它似乎还停留在十年前的考纲标准上，对近年来新高考模式下强调的“信息筛选与整合能力”、“文本深层意图探究”等核心素养的考察，几乎没有涉及。比如在议论文的结构分析上，它依然死扣着“提出论点—展开论证—总结归纳”这种最基础的框架讲解，对于如何辨识多重论证层次、如何分析论证的逻辑谬误，几乎是空白的。而对于现代诗歌的赏析，它给出的技巧更是老生常谈，比如什么“联想想象”、“烘托渲染”，讲得大而化之，根本无法指导学生如何准确地从文本中提取得分点。我拿着它提供的“答题模板”去套用几道近三年的真题，结果发现模板的关键词和得分点完全对不上，这无疑是对考生宝贵复习时间的巨大浪费。它更像是一本退休教师的个人笔记，缺乏与时俱进的教研精神和对最新考试趋势的敏感度。

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语言文字运用模块的讲解，是我认为这本书最令人失望的地方。它本应是帮助考生迅速拿分的实用板块，却被处理得极其琐碎和低效。例如，在病句辨析的讲解中，它罗列了一大堆语法规则，但对常见的“搭配不当”、“语序不当”等高频错误类型的辨析，案例老旧，且缺乏针对性的口诀或快速判断技巧。更荒谬的是，它对“仿写”和“语言得体性”的讲解，居然大量引用了文学作品中的典故，美其名曰“提升语感”，但对于如何在限定字数和特定语境下快速组织出符合要求的句子，却只字未提。这就像教人游泳却只让他们看海的纪录片一样，缺乏实战指导。我需要的是那些能快速定位问题、快速修改的实用工具箱，而不是一本堆满晦涩语法条文的参考手册。这本书在这方面，完全没有体现出“能力考试”的应试导向性。

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这套书的排版设计简直是灾难，封面看起来倒是挺有年代感的，那种老旧的质感，但一翻开内页，简直是视觉上的折磨。字体选择得非常随意，有粗有细，大小不一，有的地方还出现轻微的模糊，估计是印刷工艺跟不上吧。最让人抓狂的是，它对知识点的梳理完全没有章法，东一榔头西一棒子，段落之间跳跃性极大，读起来非常费劲。有时候一个重要的概念刚讲到一半，突然就跳到了另一个毫不相干的章节，读者需要花大量时间去重新梳理逻辑关系，完全打断了学习的连贯性。比如讲到某个文言文实词的用法时，本应集中讲解其多重含义和在不同语境下的细微差别，结果它却穿插了大量的现代文阅读技巧，让人分不清主次。而且，书中大量的插图和图表也显得非常低劣，要么是比例失调，要么是关键信息标注不清，很多时候还不如没有，简直是给本就混乱的结构雪上加霜。整体来看，这本书的装帧和内部设计，完全没有体现出对读者学习体验的尊重，更像是一份匆忙拼凑出来的资料汇编，而不是精心打磨的教学用书。

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在整个阅读过程中，我强烈感受到作者在处理“名篇名句默写”时的随意性。这个模块看似简单，实则得分极易失分，需要精确记忆和对版本的核对。然而，这本书在收录这些名句时，存在明显的版本混乱问题。有的句子引用的是流传较广的通俗版本，而有的却夹杂着一些罕见的、非主流的异体字或断句方式。当涉及到“通假字”或“一词多义”的考察时，它给出的解释也常常模棱两可，让人无所适从。例如，对于某个特定字在不同朝代的用法差异，它只是简单地给出了两种解释，并没有明确指出在高考语境下应该优先采纳哪一种。这种不严谨，在考试中是致命的。备考阶段，考生最需要的是权威和统一的标准，这本书在这方面表现得过于松散和自我化，让人对其整体的专业性和可靠性产生了严重的质疑。

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