高中语文综合讲座

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出版者:北京工业大学出版社
作者:
出品人:
页数:377
译者:
出版时间:1996-08
价格:12.00
装帧:平装
isbn号码:9787563905041
丛书系列:
图书标签:
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具体描述

内容提要

本书由张志公先生任主编,由具有丰富教学经验的特、高级教师

编写。内容包括基础知识、现代文阅读、文言文阅读和作文四个部分。

全书针对高中语文的重点和难点,指导学生进行系统复习。每讲后都

有检测题,并附有参考答案,以备自检自查。

本书是高中学生复习语文的必备参考书,也可供广大教师、学生

家长和社会自学青年阅读使用。

《现代汉语语法精要与应用》 作者:李明德 教授 出版社:华文教育出版社 页数:580页 装帧:精装 定价:88.00元 --- 内容简介: 一、本书的定位与目标读者 《现代汉语语法精要与应用》并非传统意义上的“工具书”,而是一部旨在深化读者对现代汉语结构认知、提升语言运用精准度的深度探索之作。本书的编写,立足于当代语言学的前沿理论,同时紧密结合实际的语言应用场景,力求在理论的严谨性与实践的指导性之间取得完美的平衡。 本书的目标读者群体十分广泛,主要面向以下几类人群: 1. 高校文科(汉语言文学、新闻传播、对外汉语等)学生: 为他们提供系统、深入的语法理论框架,帮助他们扎实掌握汉语的内在逻辑,为后续的专业学习和研究打下坚实基础。 2. 中学语文教师及教研人员: 提供了超越教材的、更具深度和广度的语法知识体系,有助于教师在课堂上更有效地解析疑难句式,提升教学的专业水平。 3. 文字工作者、编辑、作家及对语言有高度热忱的自学者: 帮助他们辨析语法的细微差别,修正不规范的表达,使文字表达更为清晰、准确、富有表现力。 二、核心内容体系与创新视角 本书共分六大部分,结构严谨,层层递进,全面覆盖了现代汉语语法的核心领域: 第一部分:基础概念与结构层次(奠定基石) 本部分首先清晰界定了“语法”在语言系统中的位置,并详细阐述了词、短语、句子这三个基本结构层级之间的内在联系与区别。我们摒弃了过度简化的传统划分,引入了认知语言学中关于“句法框架”和“语义角色”的视角,强调了结构与意义的统一性。特别是对“词类划分”的讨论,加入了现代汉语中大量新兴词汇和特殊功能词(如语气词、粘着成分)的分析,更贴合当下的语言实际。 第二部分:短语结构与组合规则(连接词语与句子) 短语是连接词语和句子的核心桥梁。本部分系统梳理了各种主要短语类型(如主谓短语、动宾短语、偏正短语等)的内部结构和语义功能。重点探讨了短语的“层级结构”问题,即短语内部的嵌套关系如何影响整个句子的意义走向。我们用大量的实例对比了不同语序对短语意义的影响,例如“美丽的花园”与“花园的美丽”在结构和信息侧重上的差异。 第三部分:句子成分与句法分析(句子的骨架) 本部分是语法分析的核心。详细阐述了主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等六大基本句法成分的功能与界定标准。本书在“补语”的分类上进行了细致的梳理与重构,引入了“状态补语”、“程度补语”和“结果补语”的辨析体系,并重点讨论了被动句和使动句中,谓语的结构变化如何影响主语和宾语的语义角色承担。我们还特别设立了“兼语句”和“复杂谓语句”的专题分析,以应对现代汉语中日益复杂的表达方式。 第四部分:单句的类型与功能(语义的表达) 单句的分类不再仅仅停留在简单的陈述句、疑问句、祈使句的表层划分。本书深入探讨了句子的“信息结构”——即焦点和话题的设置,如何通过语序和语气词来体现。例如,通过对比“是他拿了书”和“书是他拿的”,详细解析了汉语中“话题优先”原则对句子结构的影响。同时,对反问句、设问句等修辞性句式在语法层面的构造逻辑进行了剖析。 第五部分:复句的逻辑关系与结构实现(意义的展开) 复句是语言思维复杂性的体现。本书采用“逻辑关系先行”的思路,将复句划分为并列、选择、递进、转折、因果、条件、假设、目的、比较等十大类。对于每一类关系,本书不仅列举了常用的关联词(连词、副词),更重要的是,分析了这些关联词在不同情境下对逻辑关系的“限定”和“强化”作用。特别关注了“隐性复句”的识别与分析,即那些没有明确关联词连接,但意义上具备复句关系的句子。 第六部分:特殊句式、语病辨析与规范表达(实践指导) 本部分是理论与实践的直接结合。 1. 特殊句式: 集中探讨了把字句、被字句、是字句、有字句的句法特点、语义倾向以及它们在不同语境中的最佳选择。 2. 常见语病剖析: 遵循“结构失衡、逻辑矛盾、搭配不当”三大类标准,对冗余累赘、成分残缺、指代不明、逻辑混乱等现象进行了案例分析和修正示范。 3. 规范性探讨: 结合国家语言文字工作委员会的最新规范,对网络语言、口语化表达在书面语使用中的边界进行了审慎的探讨,旨在帮助读者建立严谨的“书面语”意识。 三、本书的特点与价值 1. 理论深度与广度兼备: 融合了传统句法学派的研究成果与现代生成语法、认知语法的部分优秀观点,力求构建一个既能解释传统现象,又能容纳创新表达的分析框架。 2. 图表化与可视化呈现: 全书大量使用结构图、树状图和对比表格,将抽象的语法规则具体化、形象化,极大地降低了理解难度。 3. 例句的时代性和经典性结合: 选取的例句不仅包括经典的文学名篇片段,更大量吸纳了当代报刊、学术论著中的鲜活语料,确保了语法分析的现实指导意义。 《现代汉语语法精要与应用》致力于成为读者手中一把精确的标尺,帮助他们不仅“会说”汉语,更能“懂”汉语的深层构造之美。掌握了本书所阐述的体系,读者将能更自信、更精准地驾驭现代汉语,无论是进行学术写作还是进行日常沟通,都将受益无穷。 --- 作者简介: 李明德,著名语言学家,长期从事汉语语法学和语义学研究。曾主持多项国家级语言科研课题,著有《汉语动词的体貌研究》《现代汉语句法变异分析》等学术专著,在学界享有盛誉。

作者简介

张志公1918年出生,河北南皮人。著名

语言学家、语文教育家。第五、六、七、八届全

国政协常委,中国民主促进会中央常委,人民教

育出版社学术委员会主任。历任《语文学习》杂

志主编、人教社总编辑等职。著有《传统语文教

育初探》、《语文教学论集》、《汉语语法常识》、

《修辞概要》、《张志公文集》(五卷)、《张志公语

文教育论集》等。现任中国语言学会常务理事、北

京语言学会会长、中国语文现代化学会会长、世界汉语教学学会顾问。

张新志1938年出生,浙江富阳人,大学

本科毕业,现为石家庄市一中高中语文教研组

长,石家庄市人大代表,河北省特级教师,兼任

全国语文板书学研究中心常务委员、全国校园

文学报刊协会常务理事、全国校园文学研究中

心副理事长等职。近年来,主编的书有《中学生

掌握学习丛书・高中语文学习指导》,任副主编

的书有《中学生赠言集萃》,其他参与编写或审

定的著述有《中外中学生作文写作鉴赏辞典》、《中学作文一材多作导

写》等六七本。“文富百斗犹觉少,清高半分亦嫌多。”这是他自拟的治

学格言。

胡铁军1947年10月出生于江苏省南

京市,1972年毕业于西北师大,中学高级教师,

现任甘肃省教育科学研究所教研室副主任,省

级语文教研员。在《中学语文教学》、《语文学

习》、《语文园地》等刊物发表学术论文数十篇,

主编、参编学术著作十余种,共计上百万字。近

年来主持甘肃省高中毕业会考语文学科的命题

及研究工作,并担任甘肃省中小学教材评审委

员会学科专家组工作。

陶 麟 70岁,北京市人,高级教师,1950

年辅仁大学中国文学系语言文学专业毕业。毕

业后一直执教于中学,近年来经常赴各地讲学。

现任民盟北京市委中教服务部顾问,月坛中学

特聘教师。主要著述有《文言文阅读能力培养》、

《文言文的阅读与鉴赏》、《高中语文学习精要》、

《培养高中学生文学鉴赏能力》等,以及有关语

文教学的文章数十篇;主编有《高中古诗文译注

讲析》、《初中古诗文译注讲析》;合编《同义反义词典》、《常用成语近

义反义词典》等。

洪宗礼1937年生,江苏丹徒县人,大专

学历,中学高级教师、江苏省泰州中学副校长,

长期担任高中语文教学,为江苏省首批中学语

文特级教师,有突出贡献的中青年专家,1994

年普教界首次享受政府特殊津贴人员;著有《洪

宗礼语文教学论集》、《中学语文教学之路》等9

部著作,省以上刊物发表各类文章300余篇;主

编义务教育初中语文教材一套,获国家审定通过,供全国范围选用。

程良方1939年11月生,江苏靖江县

人,大学毕业,中学高级教师,现任教于江苏省

泰州市教师进修学校。

与洪宗礼合著《中学语文教学之路》、《中学

生思维训练》、《写作与辩证思维》、《写作百课》

《高三作文“三阶十六步”》、《初三作文“三阶十

六步”》等专著,其中《中学语文教学之路》、

《写作与辩证思维》获江苏省哲学社会科学优秀

成果三等奖;在省级以上语文教学刊物上发表文章200余篇;在《�

望》、《光明日报》、《新华日报》、《文汇报》等报刊上发表散文、杂文300

余篇。

目录信息

目录
名师与高徒
编写说明
第一单元 基础知识
第一讲 汉语拼音
第二讲 汉字书写
第三讲 标点符号
第四讲 词语的语境义
第五讲 结构复杂的长句
第六讲 病句辨析及修改
第七讲 使用语言的要求
第八讲 常见的修辞方法和句式
第九讲 文学常识与文化知识
第二单元 现代文阅读
第一讲 记叙文阅读
第二讲 议论文阅读
第三讲 说明文阅读
第三单元 文言文阅读
第一讲 文言文的诵读
第二讲 文言词的特点
第三讲 文言文的实词
第四讲 文言文的虚词
第五讲 要掌握、理解一些常见的古代文化常识
第六讲 文言文的词类活用
第七讲 文言句式的一般特点
第八讲 文言文的特殊词序
第九讲 文言文的阅读
第十讲 运用基础、提高能力
第四单元 作文
第一讲 写一般的记叙文
第二讲 写一般的说明文
第三讲 写一般的议论文
第四讲 写常用的应用文
第五讲 做好各种作文训练
第六讲 提炼主题,突出地表现中心思想
第七讲 充实内容,使文章血肉丰满,富有新意
第八讲 精心构思,合理安排文章结构
第九讲 认真选词炼句 使文章语言增色生辉
第十讲 准确地掌握命题题意,熟练地写好各类
文章
附录:作文训练题30则
· · · · · · (收起)

读后感

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用户评价

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说实话,这本书的难度系数颇高,绝非是那种旨在“轻松入门”的读物。我尝试着去阅读关于现当代文学思潮演变的那一章,感觉就像是跟着一位经验老到的大学教授进行了一场高强度的学术研讨。行文逻辑严密,引用了大量晦涩的学术名词和理论框架,比如其中对“先锋文学”的界定和分析,几乎需要结合我大学时读过的几本文学理论著作才能勉强跟上作者的思路。这对我来说既是挑战也是巨大的收获。它强迫我跳出高中阶段那种基于考点和标准答案的阅读习惯,转而进行批判性思考。不过,对于基础稍弱的同学,我建议需要搭配其他辅助材料,否则可能会在晦涩的术语中迷失方向,导致学习效率下降。它更像是给已经打下扎实基础、渴望向更高阶文学素养迈进的“进阶玩家”准备的宝典。

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我个人非常欣赏作者在处理议论文写作技巧时所展现出的那份冷静与克制。许多同类书籍往往会提供一套僵硬的“万能结构”,教你如何堆砌辞藻、套用模板。然而,这本书采取了一种截然不同的方法——它致力于解构“论证的有效性”。作者用大量的篇幅,细致地剖析了常见的逻辑谬误,比如“稻草人谬误”、“滑坡谬误”等,并结合实际的作文案例,展示了这些谬误如何悄无声息地破坏一篇优秀文章的说服力。我记得有一节专门讨论了如何构建一个“有力的反驳”,它强调的不是简单地否定对方观点,而是要承认对方论据中的合理性,然后在更宏观的层面上展示自己立场的优越性。这种教导方式非常“绅士”,极大地提升了我在日常辩论和写作中表达观点的层次感和周全性。

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这本书的装帧设计着实让人眼前一亮,那种沉稳的墨绿色搭配烫金的字体,透着一股老派的庄重感,仿佛一打开就能闻到纸张特有的、略带霉味的油墨香。拿到手里分量十足,页边留白恰到好处,印证了“匠心”二字。我特意去翻阅了前几章关于古代诗歌鉴赏的部分,不得不说,作者的切入点非常新颖。他们没有陷入陈旧的“意象分析”泥潭,而是着重引导读者去理解当时的社会背景和文人的心境变化。比如解析李白的一首边塞诗时,不是简单罗列“月亮代表思乡”,而是深入探讨了盛唐由开阔走向压抑的历史转折点对诗人创作的深层影响,这种宏大叙事与微观文本解读的结合,极大地拓宽了我的视野,让我对传统文本有了全新的认知。尤其是那种对诗词韵律和音节变化的细致考量,读起来仿佛能听到古人的吟诵之声,对于提升语感和文学修养,绝对是行之有效的工具书。

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如果说有什么地方让人略感不足,或许是在对口语交际和现代媒体素养的探讨上略显保守。当然,我理解高中语文的重点依然在于书面语的精深掌握,但这套教材似乎对当前飞速发展的网络语言生态和新兴的传播媒介关注度不够。比如,当它谈及“得体的交流”时,大多还是聚焦于正式场合的演讲或辩论技巧。我期待看到更多关于如何识别网络谣言、如何进行跨平台沟通的分析,或者探讨一下短视频脚本的叙事结构与传统文学叙事的异同。毕竟,现在的学生面对的语文环境早已不再局限于课本和报纸,而是更加碎片化和即时化的信息流。这本书在“传统”上的根基无疑是牢固的,但若能在“现代”的脉搏上再多跳动几下,相信会更加贴合新一代读者的需求,实现真正意义上的古今贯通。

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这本书的排版和校对工作做得相当出色,这一点在阅读体验上起到了决定性的作用。在那些涉及大量古籍引文或多段对比分析的章节,版面设计者显然是下了苦功的。他们使用了清晰的字体区分来标注注释、原文和作者的分析性评述,避免了信息过载带来的阅读疲劳。特别值得称赞的是,在涉及一些古代名家书信的片段时,为了还原其历史氛围,字体设计上甚至模拟了早期的印刷效果,这种对细节的尊重,体现了出版方对“语文”这门学科的敬畏之心。我对比了自己几本旧的教辅材料,发现它们的字体选择总是偏向于工业化的简洁,而这本书在保证可读性的前提下,更注重文化的质感,拿在手中把玩,都算是一种享受。

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