内容提要
本书由张志公先生任主编,由具有丰富教学经验的特、高级教师
编写。内容包括基础知识、现代文阅读、文言文阅读和作文四个部分。
全书针对高中语文的重点和难点,指导学生进行系统复习。每讲后都
有检测题,并附有参考答案,以备自检自查。
本书是高中学生复习语文的必备参考书,也可供广大教师、学生
家长和社会自学青年阅读使用。
张志公1918年出生,河北南皮人。著名
语言学家、语文教育家。第五、六、七、八届全
国政协常委,中国民主促进会中央常委,人民教
育出版社学术委员会主任。历任《语文学习》杂
志主编、人教社总编辑等职。著有《传统语文教
育初探》、《语文教学论集》、《汉语语法常识》、
《修辞概要》、《张志公文集》(五卷)、《张志公语
文教育论集》等。现任中国语言学会常务理事、北
京语言学会会长、中国语文现代化学会会长、世界汉语教学学会顾问。
张新志1938年出生,浙江富阳人,大学
本科毕业,现为石家庄市一中高中语文教研组
长,石家庄市人大代表,河北省特级教师,兼任
全国语文板书学研究中心常务委员、全国校园
文学报刊协会常务理事、全国校园文学研究中
心副理事长等职。近年来,主编的书有《中学生
掌握学习丛书・高中语文学习指导》,任副主编
的书有《中学生赠言集萃》,其他参与编写或审
定的著述有《中外中学生作文写作鉴赏辞典》、《中学作文一材多作导
写》等六七本。“文富百斗犹觉少,清高半分亦嫌多。”这是他自拟的治
学格言。
胡铁军1947年10月出生于江苏省南
京市,1972年毕业于西北师大,中学高级教师,
现任甘肃省教育科学研究所教研室副主任,省
级语文教研员。在《中学语文教学》、《语文学
习》、《语文园地》等刊物发表学术论文数十篇,
主编、参编学术著作十余种,共计上百万字。近
年来主持甘肃省高中毕业会考语文学科的命题
及研究工作,并担任甘肃省中小学教材评审委
员会学科专家组工作。
陶 麟 70岁,北京市人,高级教师,1950
年辅仁大学中国文学系语言文学专业毕业。毕
业后一直执教于中学,近年来经常赴各地讲学。
现任民盟北京市委中教服务部顾问,月坛中学
特聘教师。主要著述有《文言文阅读能力培养》、
《文言文的阅读与鉴赏》、《高中语文学习精要》、
《培养高中学生文学鉴赏能力》等,以及有关语
文教学的文章数十篇;主编有《高中古诗文译注
讲析》、《初中古诗文译注讲析》;合编《同义反义词典》、《常用成语近
义反义词典》等。
洪宗礼1937年生,江苏丹徒县人,大专
学历,中学高级教师、江苏省泰州中学副校长,
长期担任高中语文教学,为江苏省首批中学语
文特级教师,有突出贡献的中青年专家,1994
年普教界首次享受政府特殊津贴人员;著有《洪
宗礼语文教学论集》、《中学语文教学之路》等9
部著作,省以上刊物发表各类文章300余篇;主
编义务教育初中语文教材一套,获国家审定通过,供全国范围选用。
程良方1939年11月生,江苏靖江县
人,大学毕业,中学高级教师,现任教于江苏省
泰州市教师进修学校。
与洪宗礼合著《中学语文教学之路》、《中学
生思维训练》、《写作与辩证思维》、《写作百课》
《高三作文“三阶十六步”》、《初三作文“三阶十
六步”》等专著,其中《中学语文教学之路》、
《写作与辩证思维》获江苏省哲学社会科学优秀
成果三等奖;在省级以上语文教学刊物上发表文章200余篇;在《�
望》、《光明日报》、《新华日报》、《文汇报》等报刊上发表散文、杂文300
余篇。
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这本书的装帧设计着实让人眼前一亮,那种沉稳的墨绿色搭配烫金的字体,透着一股老派的庄重感,仿佛一打开就能闻到纸张特有的、略带霉味的油墨香。拿到手里分量十足,页边留白恰到好处,印证了“匠心”二字。我特意去翻阅了前几章关于古代诗歌鉴赏的部分,不得不说,作者的切入点非常新颖。他们没有陷入陈旧的“意象分析”泥潭,而是着重引导读者去理解当时的社会背景和文人的心境变化。比如解析李白的一首边塞诗时,不是简单罗列“月亮代表思乡”,而是深入探讨了盛唐由开阔走向压抑的历史转折点对诗人创作的深层影响,这种宏大叙事与微观文本解读的结合,极大地拓宽了我的视野,让我对传统文本有了全新的认知。尤其是那种对诗词韵律和音节变化的细致考量,读起来仿佛能听到古人的吟诵之声,对于提升语感和文学修养,绝对是行之有效的工具书。
评分这本书的排版和校对工作做得相当出色,这一点在阅读体验上起到了决定性的作用。在那些涉及大量古籍引文或多段对比分析的章节,版面设计者显然是下了苦功的。他们使用了清晰的字体区分来标注注释、原文和作者的分析性评述,避免了信息过载带来的阅读疲劳。特别值得称赞的是,在涉及一些古代名家书信的片段时,为了还原其历史氛围,字体设计上甚至模拟了早期的印刷效果,这种对细节的尊重,体现了出版方对“语文”这门学科的敬畏之心。我对比了自己几本旧的教辅材料,发现它们的字体选择总是偏向于工业化的简洁,而这本书在保证可读性的前提下,更注重文化的质感,拿在手中把玩,都算是一种享受。
评分说实话,这本书的难度系数颇高,绝非是那种旨在“轻松入门”的读物。我尝试着去阅读关于现当代文学思潮演变的那一章,感觉就像是跟着一位经验老到的大学教授进行了一场高强度的学术研讨。行文逻辑严密,引用了大量晦涩的学术名词和理论框架,比如其中对“先锋文学”的界定和分析,几乎需要结合我大学时读过的几本文学理论著作才能勉强跟上作者的思路。这对我来说既是挑战也是巨大的收获。它强迫我跳出高中阶段那种基于考点和标准答案的阅读习惯,转而进行批判性思考。不过,对于基础稍弱的同学,我建议需要搭配其他辅助材料,否则可能会在晦涩的术语中迷失方向,导致学习效率下降。它更像是给已经打下扎实基础、渴望向更高阶文学素养迈进的“进阶玩家”准备的宝典。
评分我个人非常欣赏作者在处理议论文写作技巧时所展现出的那份冷静与克制。许多同类书籍往往会提供一套僵硬的“万能结构”,教你如何堆砌辞藻、套用模板。然而,这本书采取了一种截然不同的方法——它致力于解构“论证的有效性”。作者用大量的篇幅,细致地剖析了常见的逻辑谬误,比如“稻草人谬误”、“滑坡谬误”等,并结合实际的作文案例,展示了这些谬误如何悄无声息地破坏一篇优秀文章的说服力。我记得有一节专门讨论了如何构建一个“有力的反驳”,它强调的不是简单地否定对方观点,而是要承认对方论据中的合理性,然后在更宏观的层面上展示自己立场的优越性。这种教导方式非常“绅士”,极大地提升了我在日常辩论和写作中表达观点的层次感和周全性。
评分如果说有什么地方让人略感不足,或许是在对口语交际和现代媒体素养的探讨上略显保守。当然,我理解高中语文的重点依然在于书面语的精深掌握,但这套教材似乎对当前飞速发展的网络语言生态和新兴的传播媒介关注度不够。比如,当它谈及“得体的交流”时,大多还是聚焦于正式场合的演讲或辩论技巧。我期待看到更多关于如何识别网络谣言、如何进行跨平台沟通的分析,或者探讨一下短视频脚本的叙事结构与传统文学叙事的异同。毕竟,现在的学生面对的语文环境早已不再局限于课本和报纸,而是更加碎片化和即时化的信息流。这本书在“传统”上的根基无疑是牢固的,但若能在“现代”的脉搏上再多跳动几下,相信会更加贴合新一代读者的需求,实现真正意义上的古今贯通。
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