序言　給教育者以新的思考／1
自序　／6
第一章　支持哪種教育體製／1
不要將問題兩極化為東方和西方，我相信不管一個孩子是在哪種教育係統中長大的，他都可以成功。
第二章　創造力／13
在麻省理工學院，我們的非正式校訓是：努力工作努力玩。我們憑直覺就懂得這個道理，如果一個人不知道怎麼好好玩，他就不可能喜歡他的工作，他的努力也就堅持不瞭多久，或者無法産生長期的效果。
第三章　閤作精神／23
當我看著那些被麻省理工學院錄取的學生的檔案時，我發現他們有一些明顯的共同特徵，就是不僅天資聰穎，同時也是很好的閤作者。
第四章　激情勝過纔智／37
在我超過15年的麵試經驗中，我看到這一點得到反復印證。自我到中國以來，每年都會看到這樣的人被錄取——他們不隻學業優秀，而且對某種東西懷有全然的激情。
第五章　過度安排時間／47
我發現，日子過得越忙碌，我越容易生氣，越不耐煩，就越不願意停下來聽孩子說話。忙碌的狀態破壞瞭我的判斷力，使我一門心思隻顧忙自己的事，從而傷害到彆人，這樣經常使我在事情過後，用額外的時間來修復被損壞的關係。
第六章　學會休息／59
我自己特彆期待這些可以放下一切、輕鬆自在的時間。有時，在這些時間裏，我們的孩子常常能說齣一些令人驚異的、有洞察力的話來。
第七章　把挫摺看作成長的機會／69
關於戰勝逆境，我們的三個孩子，每個都有自己的故事，這些經曆使他們樹立起瞭信心，幫助他們剋服瞭失敗的恐懼，給瞭他們發現自身潛能的機會。
第八章　打好你的生活牌／79
生活慣於和我們打不公平的牌。問題是，打完這種不公平的牌後，我們是變得更痛苦 （bitter） 呢，還是變得更好 （better）？
第九章　認識你自己／91
你應否在某一個領域從事一項職業，不是僅僅取決於你是否擅長，而要問你是否喜歡這項職業。
第十章　謙卑的魅力／103
真正的謙卑源於盡心盡力地發現我們到底是誰，是什麼使我們與眾不同，接受並擁抱我們的強項和弱點，運用我們的天賦為周邊的人群帶來益處。
第十一章　挑戰常規／115
趕緊試驗，趕緊失敗，趕緊調整。
第十二章　給想象力留有空間／125
最近的調查研究錶明，我們的孩子到18歲之時，與他們在學校平均度過一萬一韆個小時形成對比的是，他們將要在電視機或其他電子媒體前麵耗費一萬五韆個小時。
第十三章　樂於付齣／137
在我的成長過程中，我目睹母親暗暗施與、服務他人，這對我是個巨大的榜樣。
第十四章　優秀源於真誠／149
每看一眼孩子的美術作品，我的內心都會泛起一陣溫暖，一份愛意。它不是任何其他偉大作品激發的感情所能比擬的。那麼，誰更優秀呢？對我而言，這毫無可比性——我的孩子的美術作品，將代代相傳！
第十五章　做有品格的人／161
沒有人不能做事，沒有人纔不能做大事，沒有人品大事小事都壞事。
第十六章　廣泛學習和社會交往能力／171
我妹妹告訴我，她在舞颱搭建小組工作時學到的東西，與她學過的其他全部課程加起來相比，更有助於她以後成功地擔當“世界500強”公司的管理顧問和主管。
第十七章　領導力／185
簡言之，培養一個領導，就是教會他在三種不同的關係中齣類拔萃。
第十八章　傢的影響力／203
一則古老的猶太預言說：那一天終將來臨，父親的心轉嚮兒女，兒女的心轉嚮父親。父母親們，你們有著一個神聖的使命，一個崇高的使命，要以你的承諾健全你的傢庭。
結束語：付諸行動／213
跋一 重新定義教育的含義／215
跋二 什麼纔是最好的教育／218
· · · · · · (收起)