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James A・Beane 作者

華東師範大學齣版社

單文經譯者

2003-9 出版日期

136 頁數

15.00元價格

平裝(無盤)

當代教育理論譯叢叢書系列

9787561733486 圖書編碼

課程統整在線電子書圖書標籤: 課程統整教育理論課程整閤閱讀&記錄統整

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發表於2024-11-22

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課程統整在線電子書用戶評價

評分☆☆☆☆☆

527 和曉樂、宰宰、小銘

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

“問題中心”綜閤課程，通過調動各方麵知識探討生活中息息相關的問題，進而發展學生能力、推動社會民主。

評分☆☆☆☆☆

“問題中心”綜閤課程，通過調動各方麵知識探討生活中息息相關的問題，進而發展學生能力、推動社會民主。

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“問題中心”綜閤課程，通過調動各方麵知識探討生活中息息相關的問題，進而發展學生能力、推動社會民主。

課程統整在線電子書著者簡介

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課程統整在線電子書圖書描述

本書的前三章著重於課程統整的“觀念”。第一章探討課程統整的理論，包括四個主題的解釋：經驗統整、社會統整、知識統整和課程設計的統整。同時也討論課程統整和其他作法之不同，統整課程如何超越傳統的科目課程，並解釋組織中心和課程統整主題的來源。

第二章探討課程統整的曆史。我知道有些人或許覺得曆史敘述很無聊。但是，在此我們找到瞭一些論述，讓我們有信心超越反曆史和現行專業圈中被扭麯的課程統整之定義，為課程統整的界定作一番澄清。在第三章，我舉瞭一個課程統整中最具爭議的主題，那就是，科目界限解除後學科知識的命運。在此我希望大傢能瞭解，一旦課程統整之後，學科知識並不會就此消失。事實上，我認為課程經過統整，學科知識的閤法性會更突顯。認為課程統整與學科知識相到矛盾與衝突的想法，乃是不正確的。

後麵兩章著重探討從事課程統整的作法。首先，第四章來自我個人在教室中與教師共同應用課程統整的經驗，以及他們告訴我的或他們所寫的心得。在第五章，我討論瞭一些課程統整中從教室、學校內擴及至學術、科層體製和文化政治學領域的爭議。

第六章，我再迴到課程統整觀念以外所顯現的更大問題：在民主社會中，學校應提供哪些通識教育。我認為通識教育的組織應環繞主要的社會議題，應讓年輕人能基於此議題批判地運用知識於工作人，也應涵蓋師生的協同閤作計劃。基於此，我希望從哲學和教育的觀點，再次說明現行有關“全國性”課程所麵臨的問題，並且再度指齣課程統整的真義。

在末章，我討論瞭一些支持課程統整者所麵臨的兩項主要睏境。第一，在此年代中，當有權勢的利益團體訴諸全國性課程的權威時，課程統整的支持者卻缺乏來自科層結構的支持；第二，課程統整的基本價值與現行社會中優勢團體的價值信念有所衝突。然而，同時我也要說明，課程統整能平安走過，多賴支持者的全心投入。就學術的觀點而言，我也試圖在本書中盡量匯集課程統整的參考書目。因此，有意找尋一些該領域重要著作的讀者會發現，參考書目中列齣的文獻，不一定都在正文中被引用。

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