The first edition of Thinking in Education made a case for inserting thinking into all levels of education by infusing critical thinking into existing disciplines. Matthew Lipman, a leading education theorist, provided procedures to enable students at all levels of education to become more thoughtful, more reasonable, and more judicious. In the 12 years since the first edition was published, the author has broadened his approach to teaching thinking. While critical thinking is important and highly valuable, it is not sufficient; students must develop creative and caring thinking as well. This edition provides methods for integrating emotive experience, mental acts, thinking skills and informal fallacies into a concerted approach to the improvement of reasoning and judgment. It also shows how the community of inquiry can be utilized for the reduction of violence in the classroom and for the improvement of the education of children at risk.
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用戶評價
部分章節略讀。整本書的內容安排有些散，主題比較龐雜。其中有關（批判性）思維要素、結構、特質的敘述部分讀來枯燥。但是作者所提倡的哲學作為通達高階思維途徑的觀點，對於批判性思維與創造性思維的辨析還是有一定啓發性。對於將哲學納入小學教育，將班級課堂改造為探究性團體的設想都有一些概要的說明。不過李普曼最吸引人的不是這本教育理念的說明書籍，而是他所倡導實踐的兒童哲學運動中書寫的哲學教材，具體的教學案例。
评分部分章節略讀。整本書的內容安排有些散，主題比較龐雜。其中有關（批判性）思維要素、結構、特質的敘述部分讀來枯燥。但是作者所提倡的哲學作為通達高階思維途徑的觀點，對於批判性思維與創造性思維的辨析還是有一定啓發性。對於將哲學納入小學教育，將班級課堂改造為探究性團體的設想都有一些概要的說明。不過李普曼最吸引人的不是這本教育理念的說明書籍，而是他所倡導實踐的兒童哲學運動中書寫的哲學教材，具體的教學案例。
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评分部分章節略讀。整本書的內容安排有些散，主題比較龐雜。其中有關（批判性）思維要素、結構、特質的敘述部分讀來枯燥。但是作者所提倡的哲學作為通達高階思維途徑的觀點，對於批判性思維與創造性思維的辨析還是有一定啓發性。對於將哲學納入小學教育，將班級課堂改造為探究性團體的設想都有一些概要的說明。不過李普曼最吸引人的不是這本教育理念的說明書籍，而是他所倡導實踐的兒童哲學運動中書寫的哲學教材，具體的教學案例。
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