学习者为中心的课程设置 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:上海外语教育出版社

作者:努南

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2001-10-01

价格:13.50元

装帧:简裝本

isbn号码:9787810802871

丛书系列:

图书标签:

• 课程设计
• 学习者中心
• 教学法
• 教育理念
• 教学策略
• 高等教育
• 教育创新
• 教学改革
• 个性化学习
• 主动学习

跨越边界：数字化时代的教育革新与未来图景 本书聚焦于探讨在信息爆炸与技术飞速发展的今天，传统教育体系所面临的深刻挑战，并提出了一套以深度学习、个性化适应及跨学科整合为核心的教育革新路径。本书并非关于课程设计的具体操作手册，而是对教育理念、教学范式以及未来人才培养目标的宏观审视与前瞻性思考。 第一部分：教育范式的嬗变——从知识传递到能力建构 在工业时代建立起来的标准化、批量化教育模式，在信息时代已显得捉襟见肘。知识的获取成本已降至历史最低点，这使得“知识的拥有”不再是教育的核心价值。本书的首要任务，便是解构这种范式转变的深层动因。 1. 知识的“液态化”与终身学习的必然性： 我们观察到，学科知识的更新速度呈指数级增长，许多特定技能的“保质期”正在急剧缩短。这意味着，教育的重点必须从“教什么”转向“如何学”和“如何适应变化”。本书深入分析了知识的“液态化”现象，探讨了如何在基础教育阶段培养学习者面对未知领域的快速迁移能力和元认知（Metacognition）技能。我们详细阐述了“学习如何学习”这一核心素养的结构性要素，包括自我监控、策略选择与效果评估的闭环构建。 2. 能力本位的评估体系重塑： 现行的考试制度往往倾向于对知识记忆和再现能力的测量，这与社会对创新能力、批判性思维和复杂问题解决能力的需求严重脱节。本书主张构建一种更具真实性和情境化的能力评估体系。我们考察了基于项目的学习（PBL）和基于挑战的学习（CBL）在评估真实能力方面的潜力。重点讨论了如何设计出能够有效揭示学习者深层理解和跨领域整合能力的评估任务，而非仅仅停留在表层的知识检验。例如，如何设计一个评估“系统思维”的任务，而非仅评估对某一理论模型的记忆程度。 3. 批判性思维的扎根与培养： 面对海量信息和“信息茧房”的风险，培养学习者辨别信息真伪、进行逻辑推理和构建独立见解的能力至关重要。本书探讨了如何将批判性思维的训练融入日常教学的各个环节。我们分析了修辞学、非形式逻辑在理解复杂论证中的应用，并强调了在人文社科与自然科学中进行跨界辩论训练的重要性，旨在培养能够质疑预设、审视偏见的心智模式。 第二部分：技术赋能与教育的非线性发展 数字技术并非简单地替代传统工具，它正在从根本上改变学习的发生机制和教育的组织结构。本部分着重探讨了技术如何助力教育走向更精细化、更具弹性的发展轨道。 4. 人工智能在辅助决策中的角色定位： 本书对人工智能在教育领域的应用进行了冷静的审视，着重探讨了AI如何作为教学过程的“智能助手”，而非替代教师的角色。我们详细剖析了自适应学习系统的运作原理，侧重于其在诊断学习盲点、提供即时反馈方面的效率优势。然而，我们同样强调了AI在处理情感、价值观传递以及复杂伦理判断上的局限性，主张技术应聚焦于优化效率，为人文关怀和高阶思维的培养留出更多空间。 5. 虚拟现实与增强现实对具身学习的革命： 抽象概念的理解往往是学习的难点所在。本书深入研究了沉浸式技术（如VR/AR）如何通过“具身认知”（Embodied Cognition）的原理，将抽象概念转化为可感知、可操作的经验。我们分析了这些技术在复杂科学实验模拟、历史场景重现以及技能训练中的应用案例，指出它们如何打破了物理空间和资源限制，使以往难以实现的深度体验成为常态。 6. 数据素养与教育生态的透明化： 教育过程产生的数据是提升教学质量的宝贵资源。本书讨论了如何安全、有效地采集和分析学习过程数据（Learning Analytics）。这包括对学习者参与度、认知负荷、知识掌握进度的多维度追踪。关键在于，这些数据不应被用于对学习者进行标签化或简单排名，而应转化为可操作的洞察，帮助教育者和学习者自身优化学习路径，实现教育生态的透明化和持续改进。 第三部分：重塑教育的社会功能与伦理边界 教育不仅是个体发展的过程，更是社会再生产和文化传承的关键机制。本书最后一部分将视野投向教育与更广阔社会环境的互动。 7. 跨文化理解与全球公民教育： 在全球化日益深入的背景下，培养具有文化敏感性和跨文化沟通能力的全球公民是现代教育义不容辞的责任。本书探讨了如何设计课程，鼓励学习者接触多元文化视角，理解全球性议题（如气候变化、可持续发展、全球健康）的复杂性。这涉及对课程内容的去中心化处理，以及鼓励学生通过国际合作项目，建立真正的跨文化共情能力。 8. 教育公平性的新维度挑战： 技术进步可能加剧而非缩小教育鸿沟。本书深入分析了“数字鸿沟”的最新表现形式——从硬件接入鸿沟转向“使用能力鸿沟”和“意义建构鸿沟”。我们探讨了政策制定者和社会组织应如何构建包容性的学习环境，确保所有学习者，无论其社会经济背景如何，都能有效利用先进的教育资源，分享技术革新带来的红利。 9. 教师角色的演进与专业发展的新范式： 在新的教育图景中，教师的角色从知识的权威转变为学习的设计师、引导者和情感支持者。本书重点阐述了教师专业发展需要从“知识更新”转向“实践智慧的社区构建”。我们分析了基于专业学习共同体（PLC）的模式，强调教师间通过持续反思和协作创新，共同应对新挑战，从而确保教育质量的稳定提升。 本书面向教育理论研究者、教育政策制定者、一线教育工作者以及所有关心未来人才培养方向的社会人士。它提供了一个框架性的视角，旨在激发对当前教育体系深层变革的思考，以期共同塑造一个更具适应性、更公平、更能激发个体潜能的教育未来。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆