具体描述
你對待孩子的方式，正決定孩子的未來！
黃武雄、趙少康、羅文嘉等二十一位各界菁英推薦！
全台第一所體制外中學的傳奇故事！這是一所打破權威與僵化體制的學校。孩子總是被傾聽，所有的想法都能被討論，即使犯了錯，也能被接納。孩子們被引導、等待，成為一個完整的人。
教育不是只有一條路，但是教育卻常常使人走上同一條路。
那是一條對大人最省時省力的路，賠上的卻往往是孩子。
阿詢哭了。我走到他身邊問：「告訴我嘛！你不說，我不知道你有什麼困難？」
阿詢埋頭苦寫了一陣，突然抬起頭大聲說，「告訴你有用嗎？」
「你不說怎麼知道沒有用？」
阿詢哭著說，「我剛剛就說了，我寫不完呀！你根本不聽啊！」
這一句話突然像一支飛箭，射中我的內心……
「成為一個人」遠比「學習」重要！
每個人身上多少都帶著傷痕，這傷痕形成自我的一部分。如何釋放過去，超越負面的生命經驗，是全人中學對待孩子的第一步。當孩子擁有完整內在，將更能自在的面對人生，學習自然不是難事。
正向看待孩子犯錯！
當孩子犯了錯，大人的責罰通常只讓孩子心生恐懼、厭惡，甚至?煞孩子嘗試的勇氣與創意。在全人中學，老師不預設立場，並寬容地與孩子認真討論。因為只有當孩子願意思考自己的行為時，才可能真正獲得成長。
高山上的課！
攀爬三千公尺的高山，對大人來說都不是簡單的事，但全人中學的師生每年都接受這樣的挑戰。在高山上，他們彼此互助，領略孤獨的美感，並激發出信任與責任。而獨特的漂流教育，更讓孩子學習自處的能力與面對未來的勇氣。
每個孩子都是獨立的個體，沒有一種教育理念，完全適用所有的孩子。面對孩子，我們唯一能做的，是放下身段，真正的傾聽並協助。全人中學對待孩子的方式，讓我們看到教育的另一種天空，那裡有著孩子的笑臉。
作者簡介
李崇建
全人中學資深教師。畢業於東海大學中文系，曾任記者、文案、翻譯，待過劇團、餐廳、泥水匠、酒保，目前為全人中學資深教師。曾獲教育部文藝獎、聯合文學小說新人獎、玉山文學獎等，已出版小說集《上邪！》。
甘耀明
曾任全人中學教師。畢業於東海大學中文系，擔任過小劇場編劇、記者，目前就讀東華大學創作與英語文學研究所。曾獲聯合報文學獎等，出版小說集《神秘列車》。
作者简介
李崇建、甘耀明
李崇建
東海大學中文系畢業，曾任記者、文案、翻譯，待過劇團、餐廳、泥水匠、酒保，目前為全人中學教師。曾獲教育部文藝獎、聯合文學小說新人獎、玉山文學獎等，出版小說集《上邪！》。
甘耀明
東海大學中文系畢業，曾任小劇場編劇、記者，曾在全人中學任教三年，目前就讀東華大學創作與英語文學研究所。曾獲聯合報文學獎等，出版小說集《神秘列車》。
目录信息
读后感
故事里人物有满满的台湾腔，读起来特别可爱。把学校的重心放在与学生的沟通上，做起来很吃力，短期内收效甚微。 但不管怎么说，对孩子的未来是正向的，让他们知道如何成为一个人。 看完都想去登山了。在登山中，欣赏风景，觉察自己，体会孤独。 看着孩子在全人能自由自在地恶作...
评分 评分故事里人物有满满的台湾腔，读起来特别可爱。把学校的重心放在与学生的沟通上，做起来很吃力，短期内收效甚微。 但不管怎么说，对孩子的未来是正向的，让他们知道如何成为一个人。 看完都想去登山了。在登山中，欣赏风景，觉察自己，体会孤独。 看着孩子在全人能自由自在地恶作...
评分故事里人物有满满的台湾腔，读起来特别可爱。把学校的重心放在与学生的沟通上，做起来很吃力，短期内收效甚微。 但不管怎么说，对孩子的未来是正向的，让他们知道如何成为一个人。 看完都想去登山了。在登山中，欣赏风景，觉察自己，体会孤独。 看着孩子在全人能自由自在地恶作...
用户评价
這本書的封面設計，那個沒有圍牆的校園，立刻就勾起了我對自由、探索和無限可能的想像。它散發出一種質樸而充滿活力的氣息，讓我迫不及待想翻開它，一探究竟。光是看封面，我就能感受到那種打破框架、擁抱真實世界的教育理念，彷彿能聽到孩子們在陽光下無拘無束的笑聲，聞到青草和泥土混合的清新氣息。這種視覺上的衝擊，讓我對書中所描繪的「全人中學」產生了強烈的好奇。我很好奇，究竟是什麼樣的環境，能夠孕育出如此獨特的教育模式？是什麼樣的師長，能夠引導學生們走向真實的人生？這本書的標題本身就充滿了詩意和哲理，它暗示著一種超越傳統體制的教育，一種讓學生成為真正「人」的培養方式。我期待在書中找到關於這種「無圍牆」教育的具體實踐，了解它是如何打破學術的界限，將學習與生活、理論與實踐緊密結合的。同時，我也對「傳奇」這個詞感到非常著迷，它預示著這裡一定發生過許多不平凡的故事，有著許多動人的篇章。我深信，這本書將會是一次心靈的洗禮，一次對教育本質的深刻反思。
评分每次翻開一本新書，我總會習慣性地去感受它的文字質地，那種印刷的觸感，紙張的紋理，甚至是油墨淡淡的香氣，都會成為我閱讀體驗的一部分。這本書散發出的獨特氣質，讓我聯想到許多關於成長、關於發現、關於那些在傳統教育體系中被遺忘或壓抑的真實情感的敘事。我對那些能夠真正觸動人心、引發共鳴的故事總是情有獨鍾，而這本書的標題就給了我這樣的預感。它彷彿是一扇窗，讓我窺見一個與眾不同的教育世界，一個充滿挑戰但也充滿希望的場所。我很好奇，在「沒有圍牆」的環境下，學生們是如何學習知識的？他們的課程又是如何設計的？更重要的是，在這種開放式的環境中，他們又是如何學會與人相處，如何培養獨立思考的能力，以及如何找到自己熱愛的道路？我對「全人」這個概念非常感興趣，這意味著教育不僅僅是知識的傳授，更是人格的塑造，是生命力的激發。我期待這本書能為我打開一扇新的視角，讓我重新審視教育的意義和價值，並从中汲取到關於如何培養一個完整、獨立、有愛心的人的啟示。
评分當我看到「沒有圍牆的學校－全人中學傳奇」這個書名時，腦海中立刻浮現出一個充滿陽光、綠意盎然的畫面，一個讓學生的天性得以舒展、求知慾得以盡情燃燒的場域。這種對傳統教育模式的顛覆，讓我對書中將要揭示的內容充滿了無限的遐想。我渴望了解，在這個「沒有圍牆」的環境裡，教育的本質是如何被重新定義的。學生的學習是如何展開的？他們是否能夠在與真實世界的互動中，獲得更深刻的認知和更全面的成長？「全人」二字更是觸動了我心中對教育最深的期盼——培養一個健全、完整、能夠獨立思考並富有同情心的人。我期待這本書能為我打開一扇通往另一種教育可能性的窗口，讓我看到，教育不應是僵化的課堂和僵硬的規則，而應該是充滿生命力的、能夠點燃學生內在火焰的過程。我對「傳奇」二字下的故事充滿期待，渴望在字裡行間，感受那份獨特的教育力量，以及那些在這種力量下綻放的生命光彩。
评分我總是對那些能夠顛覆傳統、挑戰既定框架的事物抱有極大的興趣，而「沒有圍牆的學校」這個概念，無疑就具備了這樣的魅力。它打破了空間的限制，更暗示著思想的解放，讓我想像著一個學習的場域，不被鋼筋水泥的教室所束縛，而是與真實的世界緊密相連。我對「全人中學」這個名稱感到好奇，它背後蘊含著怎樣的教育理念？如何才能培養出一個真正「全人」的個體，而不僅僅是一個知識的容器？我渴望在書中找到關於這種教育模式的具體實踐，了解師生之間的互動，課程的設計，以及學校如何引導學生去探索、去發現、去成長。書名中的「傳奇」二字，更是激發了我對其中可能發生的種種不平凡故事的期待。我希望這本書能夠讓我看到，教育可以如此自由、如此充滿生命力，也希望它能給我帶來關於如何培養孩子、關於教育本質的深刻啟迪，讓我對未來的教育模式有更為廣闊的想像。
评分對於許多曾經在嚴苛的學術壓力下掙扎過的學生來說，「沒有圍牆的學校」這個概念本身就具有一種解放的意味。它勾勒出一個理想的教育場景，一個讓學習不再是枯燥的任務，而是充滿好奇和探索的旅程。我對這本書所呈現的「全人中學」充滿了好奇，我想知道，究竟是怎樣的教育哲學，才能讓一所學校擺脫傳統的束縛，擁抱更為廣闊和自由的學習空間。是什麼樣的老師，能夠在這樣一個開放的環境中，激發學生的潛能，引導他們發現自己的興趣和價值？我對「傳奇」這個詞也格外敏感，它暗示著這所學校的經歷可能充滿了挑戰、創新，甚至是一些顛覆性的嘗試。我期待在書中讀到那些真實的故事，那些關於學生們如何克服困難、實現自我、找到人生方向的動人瞬間。這本書或許能提供一種全新的教育範式，讓我們重新思考，什麼才是真正的教育，什麼才是對一個年輕生命的最好滋養。
评分教育不是只有一條路，但是教育常常使人走上同一條路。
评分教育不是只有一條路，但是教育常常使人走上同一條路。
评分教育不是只有一條路，但是教育常常使人走上同一條路。
评分教育不是只有一條路，但是教育常常使人走上同一條路。
评分教育不是只有一條路，但是教育常常使人走上同一條路。
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