没有权威和惩罚的教育？ 在线电子书 图书标签: 教育  法国  教育学  雅卡尔  哲学  育儿  教育哲学  问   

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1.短短几十页的小书，三位法国人文学者的对话录。2.延续之前对于教育视野中成人与儿童关系性质以及其中权威与惩罚问题的思考，读起这本书来格外有意味。不过正因为是显得“简短”的对话录，文字的小数量和其中所反映和能够指涉的问题线索、思考问题的方式以及时代与社会价值变迁中对于问题的不同解答和新问题的提出等等内容的厚度与复杂性形成鲜明的对比，启发自己思考：如何在社会转型背景下重新思考当下教育危机的内涵（如民主平等理念带来的儿童的解放和新的教育教学挑战与家庭、学校的失序问题等等）以及自由民主观念普及与法律化的今天如何看待教育的正当的约束力（即是权威的性质、限度和运作方式等）问题。3.现在思考的缺陷在于，如何恰当地在一定的思想背景（哲学的、文化的、社会的）中思考问题，并伴随思想背景的概念而追踪问题的变化。

洞穴与光明

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谈话录就是无敌好看啊

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这么反动的一本书，怎么会印刷出来，流传人间？不信？你看—— “我想说的是，孩子提出的种种问题可以有许许多多十分不同的答案。因此教师的角色在于利用这些问题来传递他认为重要的信息。一种教学计划的存在将捆绑住教师，使他觉得必须讲述这样或那样被规定的事物，而事实...  

我想，只要教育指向的是未来，指向的是孩子的未来，而未来的社会和社会的未来，人人都没有超凡入圣成仙成佛，那么权威和惩罚就是教育中的应有之义。诚然，人类通过与他者交流进行自我构建，但是在人与他者交流自我构建的过程中，不一定有助于他者的自我构建，甚或有害...

我想，只要教育指向的是未来，指向的是孩子的未来，而未来的社会和社会的未来，人人都没有超凡入圣成仙成佛，那么权威和惩罚就是教育中的应有之义。诚然，人类通过与他者交流进行自我构建，但是在人与他者交流自我构建的过程中，不一定有助于他者的自我构建，甚或有害...

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我想，只要教育指向的是未来，指向的是孩子的未来，而未来的社会和社会的未来，人人都没有超凡入圣成仙成佛，那么权威和惩罚就是教育中的应有之义。诚然，人类通过与他者交流进行自我构建，但是在人与他者交流自我构建的过程中，不一定有助于他者的自我构建，甚或有害...