具体描述
作为第一部描述中国教育学百年发展历史的著作，本书以元教育学的眼光，透视了我国教育学发展百年来的状况。在将教育学百年走过的历程划分为教育学的引入（1911-1919）、教育学的草创（1919-1949）、教育学的改造与“苏化”（1949-1956）、教育学的中国化（1957-1966）、教育学的语录化（1966-1976）、教育学的复归与前进（1976-2000）六个历史时期的基础上，对每一历史时期教育学发展的大致状况以及在该时期中曾经存留过的基本范畴、概念、命题、论争的主要问题等进行了介绍和分析，并进而探讨了中国教育学的历史发展脉络以及逻辑运行轨迹。以逝去的百年为经，以教育学为纬，本书描绘了一幅20世纪中国教育学的宏伟历史画卷；叙述间以评析，材料辅以观点，以史带论，是本书的一大特点。“历史是一面镜子”，本书对于教育理论工作者认识自身所从事或涉及的学科领域——教育学——的过去、现在以及未来发展趋向有着重要的参考和借鉴价值。
作者简介
目录信息
读后感
作为中国教育学科史的代表作，还是值得一读的。可以了解中国教育学的研究的大趋向。中国教育学在民国时期也曾经辉煌过，至少不是落后于世界太多。我们现在的研究是多元化的，但这种多元化中又有多少是我们中国教育研究者所特有的观点和看法呢，中国教育是有其特点的，中国教育...
评分作为中国教育学科史的代表作，还是值得一读的。可以了解中国教育学的研究的大趋向。中国教育学在民国时期也曾经辉煌过，至少不是落后于世界太多。我们现在的研究是多元化的，但这种多元化中又有多少是我们中国教育研究者所特有的观点和看法呢，中国教育是有其特点的，中国教育...
评分作为中国教育学科史的代表作，还是值得一读的。可以了解中国教育学的研究的大趋向。中国教育学在民国时期也曾经辉煌过，至少不是落后于世界太多。我们现在的研究是多元化的，但这种多元化中又有多少是我们中国教育研究者所特有的观点和看法呢，中国教育是有其特点的，中国教育...
评分作为中国教育学科史的代表作，还是值得一读的。可以了解中国教育学的研究的大趋向。中国教育学在民国时期也曾经辉煌过，至少不是落后于世界太多。我们现在的研究是多元化的，但这种多元化中又有多少是我们中国教育研究者所特有的观点和看法呢，中国教育是有其特点的，中国教育...
评分作为中国教育学科史的代表作，还是值得一读的。可以了解中国教育学的研究的大趋向。中国教育学在民国时期也曾经辉煌过，至少不是落后于世界太多。我们现在的研究是多元化的，但这种多元化中又有多少是我们中国教育研究者所特有的观点和看法呢，中国教育是有其特点的，中国教育...
用户评价
作为一名对教育理论和实践都充满热情的读者，我一直渴望能够深入了解中国教育学的发展历程。《中国教育学百年》这本书，听名字就极具吸引力。我非常想知道，在过去的一个世纪里，中国的教育学是如何从零开始，吸收借鉴西方理论，并逐渐形成具有中国特色的教育学科体系的？书中是否会详细介绍那些开创性的教育研究，以及那些奠定中国教育学基石的学者和他们的贡献？我期待它能够清晰地勾勒出中国教育研究的脉络，包括教育思想的演变、教育理论的创新、教育实证研究的发展等。我尤其关注的是，在中国近代史上的不同时期，教育研究是如何服务于解决当时社会面临的教育问题的？例如，在民族危机深重的年代，教育研究是如何为救亡图存服务的？在国家建设时期，教育研究又是如何为人才培养服务的？我希望能够在这本书中找到关于教育学研究方法论的演变，以及不同教育流派在中国教育学界的影响。这本书是否能提供一些关于中国教育学发展史上的重大争论和思想辩驳？我渴望在这本书中找到对中国教育学发展的深刻反思，以及对未来教育学研究方向的启示。
评分我一直对教育的“根”与“魂”充满探究的兴趣，而《中国教育学百年》这本书，听名字就让我感受到了历史的厚重感和知识的深度。我非常想知道，在中国这个历史悠久的国度，近现代的教育学是如何萌芽、发展并最终形成自己独特体系的？书中是否会深入探讨那些早期引入的西方教育思潮，比如实用主义、进步主义、杜威的教育哲学等，在中国教育界的传播、接受和本土化过程？我期待它能够清晰地勾勒出中国教育思想在不同历史时期所经历的变迁，从早期模仿、融合，到后来的创新和发展。我尤其关注的是，那些曾经对中国教育产生颠覆性影响的教育家们，比如蔡元培、陶行知、梁启超等，他们的教育思想是如何形成的？在那个动荡的时代，他们是如何将自己的教育理念付诸实践的？这本书是否会提供一些关于教育制度演变的细节，例如学制改革、考试制度的变迁、学校管理模式的创新等？我希望能在这本书中找到关于教育与国家命运、社会变革之间关系的深刻分析，以及对中国教育发展道路的反思。我渴望了解，在百年教育历程中，中国教育的“魂”是什么？
评分作为一名教育从业者，我深切感受到教育改革的复杂性和长期性。我非常期待《中国教育学百年》这本书能够为我提供一个宏观的视角，来理解我们目前所处的教育发展阶段。我想要了解，在中国教育的漫长历史中，哪些改革是成功的，哪些遇到了瓶颈？成功的改革有哪些共性，失败的改革又有哪些教训？这本书是否会深入剖析不同时期教育政策的制定过程，包括其背后的权力结构、利益博弈和社会思潮？我尤其关注的是，那些被认为是“错误”的教育政策，其产生的历史背景是什么？我们应该如何以一种历史的、辩证的眼光来看待它们？这本书会不会对不同时期教育改革的成效进行评估，例如在提升国民素质、培养人才、促进社会公平等方面？我希望能在这本书中找到关于教育投入、教育管理、教师队伍建设等方面的历史经验和教训。同时，我也希望了解，在改革开放以来，中国教育是如何逐步融入国际教育体系的，又如何在与国际教育的交流中形成自己的特色？这本书是否能帮助我理解当下教育热点问题，比如应试教育、素质教育、教育公平、教育焦虑等，这些问题在中国教育史上有怎样的渊源？我期待这本书能够提供一种批判性的思维方式，帮助我更清醒地认识教育的本质和发展规律。
评分我一直对教育的“现代化”进程有着深刻的思考，而《中国教育学百年》这本书，听起来就仿佛是一部记录中国教育如何追赶时代步伐的宏大叙事。我非常想知道，在过去的一百年里，中国教育在哪些方面实现了真正的现代化？又有哪些方面仍然面临挑战？书中是否会详细分析不同时期教育在教学内容、教学方法、教学评价、教育技术等方面的现代化进程？我尤其关注的是，在改革开放以来，中国教育如何在全球化浪潮中定位自身，如何与国际先进教育接轨，同时又如何保持和发展自身的特色？我期待它能够提供一些关于教育信息化、教育国际化等现代化进程中的关键议题的深入探讨。我希望能够在这本书中找到关于中国教育如何适应快速变化的社会经济发展需求，如何培养适应未来社会发展所需人才的深刻分析。这本书是否会涉及教育资源的优化配置、教育管理的现代化、教育评价体系的改革等方面的内容？我渴望在这本书中找到对中国教育现代化进程的全面梳理，以及对未来教育现代化发展方向的深刻洞察，更希望能了解教育改革如何促进教育的公平与质量。
评分我对教育的发展与社会变革之间的紧密联系有着天然的好奇心。《中国教育学百年》这本书，听起来就是一部浓缩的中国社会变迁史，只不过它聚焦于教育这一核心领域。我非常想知道，在过去的一百年里，中国的教育是如何响应社会需求、服务国家战略，又在多大程度上引领了社会进步的？书中是否会深入分析不同历史时期教育政策的制定是如何与当时的政治、经济、文化背景紧密相连的？我尤其期待它能够详细梳理出从清末新政开始，到民国时期教育的多元发展，再到新中国成立后教育体系的建立和改革，这些关键的历史阶段。我希望能够在这本书中找到关于教育公平的实现是如何在不同时期被提上日程，以及为了解决教育资源分配不均、城乡教育差距等问题，采取了哪些措施，取得了哪些成效？我关注的不仅是教育政策的调整，更是这些政策在实践中是如何被执行的，以及它们对社会大众，特别是受教育者群体产生了怎样的影响？这本书是否会提供一些关于教育理论研究的演进历程，比如教育心理学、教育社会学、教育技术学等在中国的发展？我渴望在这本书中找到对中国教育发展道路的深刻反思，以及对未来教育发展方向的启示。
评分我对教育的本质和发展规律一直充满探索的欲望，而《中国教育学百年》这本书，从书名来看，无疑是一次深入了解中国教育发展轨迹的绝佳机会。我渴望了解，在过去的一百年里，中国的教育思想是如何演变的？有哪些重要的教育理论被引入、被吸收、被创新？书中是否会详细介绍那些对中国教育产生深远影响的教育家和思想家，他们的思想是如何在实践中被检验和发展的？我特别关注的是，不同历史时期，中国教育在培养人才的目标上，是否有所侧重？例如，是更侧重于为国家输送建设人才，还是更侧重于培养具有批判性思维和创新精神的个体？这本书是否能够为我梳理出中国教育改革的脉络，分析每一次改革的背景、目的、措施及其成效？我希望能够在这本书中找到关于教育公平、教育质量、教育评价等核心议题在不同时期是如何被探讨和解决的。我期待它能够提供一些鲜活的案例和详实的史料，让我得以窥见那个时代教育的真实面貌，比如当时的学校生活、教学方法、学生状态等等。更重要的是，我希望这本书能够帮助我理解，中国教育在经历了百年变迁后，其核心价值和发展方向是什么？
评分我一直对中国近现代教育的转型过程充满好奇，尤其是辛亥革命后，教育领域出现的那些前所未有的思潮和实践。这本书《中国教育学百年》，听起来就好像是为我量身定做的。我非常想知道，在那个风云变幻的时代，传统的教育模式是如何被挑战和颠覆的？新的教育理念，例如实业救国、教育兴国等，是如何在中国落地生根的？书里是否会详细介绍那些开创性的教育家们，比如蔡元培、陶行知、晏阳初等，他们的教育思想是如何形成的，又对中国教育产生了怎样的影响？我尤其关注的是，这些教育家们在实践中遇到了哪些困难，又是如何克服的？他们的教育理念与当时社会的需求是否能够很好地契合？这本书有没有深入探讨不同学派的教育思想，例如进步主义、杜威的实用主义在中国教育界的传播和影响？我期待它能够梳理出中国教育学从无到有、从模仿到创新的发展历程。我想了解，在不同历史时期，教育的社会功能是如何被理解和定义的？教育与政治、经济、文化之间存在怎样的互动关系？这本书是否能提供一些鲜活的史料，比如当时的教育文献、学校章程、学生日记等，来还原那个时代的教育场景？我希望能够在这本书中找到对中国教育发展道路的深刻反思，以及对未来教育发展方向的启示。
评分作为一名对社会发展进程深切关注的读者，我认为教育是推动社会进步的关键力量。《中国教育学百年》这本书，听起来就像一部详实的中国教育发展史。我非常想知道，在过去的一个世纪里，中国的教育体系是如何从一个相对落后的状态，一步步发展到今天的规模和水平的？书中是否会详细阐述不同历史时期教育政策的出台背景、具体内容及其影响？我尤其想了解，在辛亥革命推翻帝制之后，中国教育在制度和理念上经历了怎样的革新？又有哪些教育思想和实践，在那个时代被引入并对中国教育产生了深远的影响？我期待这本书能够为我揭示出不同时期教育改革的内在逻辑，以及那些在教育领域辛勤耕耘的教育家们所付出的努力。我希望能够在这本书中找到关于基础教育、高等教育、职业教育以及特殊教育等各个领域的演进脉络。我更希望能了解到，在教育公平、教育质量、教育评价等核心议题上，中国教育是如何逐步探索和进步的？这本书是否能提供丰富的案例和详实的史料，让我们得以窥见那个时代教育的真实面貌？我迫切地想了解，那些曾经影响一代又一代人的教育理念，究竟是如何形成的，又在历史的长河中留下了怎样的印记？
评分我一直对中国古代教育与近现代教育的转型过程感到好奇，特别是近百年来教育所经历的巨大变革。《中国教育学百年》这本书，听起来就像一本穿越时空的教育史书。我非常希望它能够详细描绘出中国教育从传统走向现代的艰难历程。从清末的教育改革，到民国时期的教育探索，再到新中国成立后的社会主义教育体系的建立，这些重要的历史节点，书中是否会给予足够的关注？我特别想了解，在这些历史时期，教育的内容、形式、目标等方面发生了哪些根本性的变化？那些曾经被奉为圭臬的教育理念，在新的时代背景下是如何被扬弃或继承的？这本书是否会深入分析不同时期教育思潮的碰撞与融合，比如科学主义、人文主义、实用主义等在中国教育界的体现？我期待它能够提供一些关于教育制度演变的清晰脉络，比如学制改革、考试制度、教材编写等方面的历史变迁。此外，我对于教育与社会发展之间的关系也十分感兴趣，这本书是否会探讨教育如何服务于国家发展战略，以及社会变迁又如何反作用于教育？我希望能够在这本书中找到对中国教育发展道路的深刻反思，以及对未来教育发展方向的启示，更希望能了解教育公平的实现在不同时期所面临的挑战和取得的进展。
评分《中国教育学百年》这本书，从书名上看，就足够吸引我了。我一直对教育的发展史，特别是近现代以来中国教育的变迁有着浓厚的兴趣。这本书据说汇集了百年来的教育思想、教育实践、教育改革以及教育制度的演变，这不正是我一直在寻找的吗？我迫切地想了解，从辛亥革命推翻帝制，到新中国成立，再到改革开放后教育的蓬勃发展，这期间中国的教育都经历了哪些翻天覆地的变化？那些曾经影响一代又一代人的教育理念，究竟是如何形成的，又在历史的长河中留下了怎样的印记？这本书是否能深入剖析不同历史时期教育政策的出台背景、具体内容及其影响？我更期待的是，它能否为我们解读那些教育改革的背后逻辑，以及那些教育家们为了推动中国教育进步所付出的艰辛努力。这本书是否能提供丰富的案例和详实的史料，让我们得以窥见那个时代教育的真实面貌？从扫除文盲到普及九年义务教育，再到高等教育的扩张和国际化，这些里程碑式的事件，在这本书中将如何被呈现？我脑海中充满了无数的问题，希望这本书能够一一解答，让我对中国教育有一个更全面、更深刻的认识。我希望能在这本书中找到关于基础教育、高等教育、职业教育以及特殊教育等各个领域的演进脉络，更希望能了解到教育公平、教育质量、教育评价等核心议题在不同时期是如何被探讨和解决的。对于我这样一个对教育充满好奇的读者来说，这无疑是一次学习和探索的绝佳机会。
评分勾勒教育学框架
评分写得很吃力，但我不太满意。序里明言要以教育学的学术进展为根本，但一落笔就只能跟一帮子教材和历史背景死缠烂打，谈不上多有意义的“元教育学”。
评分写得很吃力，但我不太满意。序里明言要以教育学的学术进展为根本，但一落笔就只能跟一帮子教材和历史背景死缠烂打，谈不上多有意义的“元教育学”。
评分这几年，学了教育学，再真正去投身实践，发现书本上的理论只是一方面，教师的实践才是一门艺术。所以，对教育学理论方面的东西，并没有浓厚的兴趣，还是偏向技术性的监测。教育学原理老师的作业，看了本书，大致知道了我国教育学的发展，理论的借鉴由苏联转向美国，对教育学中国化的探讨。 不管是否本土化，需要的是向贤思齐，具体问题具体分析。
评分写得很吃力，但我不太满意。序里明言要以教育学的学术进展为根本，但一落笔就只能跟一帮子教材和历史背景死缠烂打，谈不上多有意义的“元教育学”。
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