作为第一部描述中国教育学百年发展历史的著作，本书以元教育学的眼光，透视了我国教育学发展百年来的状况。在将教育学百年走过的历程划分为教育学的引入（1911-1919）、教育学的草创（1919-1949）、教育学的改造与“苏化”（1949-1956）、教育学的中国化（1957-1966）、教育学的语录化（1966-1976）、教育学的复归与前进（1976-2000）六个历史时期的基础上，对每一历史时期教育学发展的大致状况以及在该时期中曾经存留过的基本范畴、概念、命题、论争的主要问题等进行了介绍和分析，并进而探讨了中国教育学的历史发展脉络以及逻辑运行轨迹。以逝去的百年为经，以教育学为纬，本书描绘了一幅20世纪中国教育学的宏伟历史画卷；叙述间以评析，材料辅以观点，以史带论，是本书的一大特点。“历史是一面镜子”，本书对于教育理论工作者认识自身所从事或涉及的学科领域——教育学——的过去、现在以及未来发展趋向有着重要的参考和借鉴价值。
具体描述
读后感
作为中国教育学科史的代表作，还是值得一读的。可以了解中国教育学的研究的大趋向。中国教育学在民国时期也曾经辉煌过，至少不是落后于世界太多。我们现在的研究是多元化的，但这种多元化中又有多少是我们中国教育研究者所特有的观点和看法呢，中国教育是有其特点的，中国教育...
评分作为中国教育学科史的代表作，还是值得一读的。可以了解中国教育学的研究的大趋向。中国教育学在民国时期也曾经辉煌过，至少不是落后于世界太多。我们现在的研究是多元化的，但这种多元化中又有多少是我们中国教育研究者所特有的观点和看法呢，中国教育是有其特点的，中国教育...
评分作为中国教育学科史的代表作，还是值得一读的。可以了解中国教育学的研究的大趋向。中国教育学在民国时期也曾经辉煌过，至少不是落后于世界太多。我们现在的研究是多元化的，但这种多元化中又有多少是我们中国教育研究者所特有的观点和看法呢，中国教育是有其特点的，中国教育...
评分作为中国教育学科史的代表作，还是值得一读的。可以了解中国教育学的研究的大趋向。中国教育学在民国时期也曾经辉煌过，至少不是落后于世界太多。我们现在的研究是多元化的，但这种多元化中又有多少是我们中国教育研究者所特有的观点和看法呢，中国教育是有其特点的，中国教育...
评分作为中国教育学科史的代表作，还是值得一读的。可以了解中国教育学的研究的大趋向。中国教育学在民国时期也曾经辉煌过，至少不是落后于世界太多。我们现在的研究是多元化的，但这种多元化中又有多少是我们中国教育研究者所特有的观点和看法呢，中国教育是有其特点的，中国教育...
用户评价
20世纪40年代初，冯友兰对“现代化”的一段话倒是“人木三分”的。他说:以前人常说我们要西洋化，现在人常说我们要近代化或现代化。这并不是专是名词上的，这表示近来人的一种见解上底改变。这表示，一般人已渐觉得以前所谓西洋文化之所以是优越的，并不是因为它是西洋底，而是因为它是近代底或现代底。我们近百年之所以到处吃亏，并不是因为我们的文化是中国底，而是因为我们的文化是中古的。这一觉悟是很大的。”
评分勾勒教育学框架
评分勾勒教育学框架
评分20世纪40年代初，冯友兰对“现代化”的一段话倒是“人木三分”的。他说:以前人常说我们要西洋化，现在人常说我们要近代化或现代化。这并不是专是名词上的，这表示近来人的一种见解上底改变。这表示，一般人已渐觉得以前所谓西洋文化之所以是优越的，并不是因为它是西洋底，而是因为它是近代底或现代底。我们近百年之所以到处吃亏，并不是因为我们的文化是中国底，而是因为我们的文化是中古的。这一觉悟是很大的。”
评分正如作者所言，当史料用，还是很粗。
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 book.wenda123.org All Rights Reserved. 图书目录大全 版权所有