外语教育学 外语教学系列之三 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:科学出版社

作者:张正东

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:1999-09-01

价格:23.0

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isbn号码:9787030067951

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• 外语教学
• 外语教育
• 外语教学
• 教育学
• 语言学
• 教学法
• 第二语言习得
• 外语学习策略
• 课程设计
• 教师发展
• 教学评估

《外语教育学：外语教学系列之三》 本书作为“外语教学系列”的第三部，深入探讨了外语教育学的理论与实践，旨在为外语教育工作者提供一套系统、前沿的理论框架与实操指导。本书并非对单一教学法或方法的罗列，而是致力于构建一个宏观的教育学视角，审视外语教育的本质、目标、过程及其影响因素。 核心内容与理论基石： 全书围绕“外语教育学”这一核心概念展开，将其置于更广阔的教育学视野下进行解读。我们首先从外语教育的哲学基础入手，追溯语言学习与人类认知发展的关系，探讨教育的终极目的在外语学习中的体现，例如培养跨文化交际能力、提升全球公民素养等。本书摒弃了将外语教育简单视为技能训练的观点，而是强调其作为一种人文教育的属性，对外语学习者的人格发展、思维方式及世界观的塑造作用给予充分关注。 接着，本书详细阐述了外语教育学的学科地位与发展脉络。我们将外语教育学置于教育学、语言学、心理学、社会学等相关学科的交叉地带，梳理其理论的演进，从早期强调语言知识的传递，到后来关注学习过程与个体差异，再到当前倡导的以学习者为中心、情境化、互动化的教学范式。本书不仅回顾了历史，更着眼于未来，探讨新时代背景下外语教育学所面临的挑战与机遇，如技术发展对外语学习模式的颠覆，全球化对跨文化交际能力需求的变化等。 教学理论与方法论： 本书的另一重要维度是对外语教学理论的深入剖析。我们并非简单介绍各种教学法，而是将其置于教育学理论指导下进行审视。例如，在讨论行为主义、认知主义、建构主义等学习理论时，我们会详细分析它们如何影响外语教学的设计与实践，以及如何在课堂中具体体现。本书重点关注“以学习者为中心”的教学理念，深入探讨如何识别和满足不同学习者的需求、学习风格和学习策略，如何激发学习者的内在动机，构建自主学习能力。 在教学方法论方面，本书强调方法的选择应基于坚实的理论基础和对教学情境的深刻理解。我们探讨了任务型教学法（TBLT）的理论基础及其在培养实际交际能力中的优势，分析了交际教学法（CLT）的核心原则以及如何在课堂中创造真实的交际情境。同时，本书也关注语料库语言学在外语教学中的应用，如何利用语料库的数据来指导词汇、语法教学，以及如何培养学生对语言事实的敏感度。此外，对于混合式学习（Blended Learning）和翻转课堂（Flipped Classroom）等新兴教学模式，本书也进行了理论上的梳理和实践上的探讨，分析其优势、挑战以及在设计和实施中的注意事项。 学习者与教学过程： 本书高度重视学习者的角色与学习过程的复杂性。我们深入探讨了第二语言习得（SLA）的理论，包括学习者的认知过程、语言迁移、错误分析等，并以此为基础，指导教师如何理解和应对学习过程中可能出现的各种问题。本书也详细论述了学习策略的重要性，如何引导学习者识别、选择和运用有效的学习策略，从而提升学习效率和自主性。 在教学过程的探讨上，本书强调其系统性和周期性。从教学目标的确立、教学内容的组织、教学活动的设计，到教学评估与反馈，每个环节都力求精细化和科学化。本书详细分析了教学设计的原则，包括如何根据课程目标、学习者特点和可用资源来设计合理的教学计划。在教学活动方面，本书倡导多样化、互动化的课堂活动，例如角色扮演、小组讨论、项目式学习等，旨在最大化学习者的参与度和语言输出。 评估与反馈： 教学评估是外语教育学中不可或缺的一环。本书将评估视为一个持续的、多维度的过程，而非仅仅是期末考试。我们详细介绍了形成性评估和终结性评估的各自特点和应用场景，以及如何设计有效的评估工具，如听说读写技能的测试、学习态度和参与度的评估等。本书还强调了反馈在促进学习者进步中的关键作用，探讨了如何提供及时、具体、建设性的反馈，以及如何引导学习者利用反馈进行自我修正和反思。 跨文化交际与教育环境： 在全球化日益加深的今天，跨文化交际能力已成为外语学习的重要目标。本书深刻阐述了外语教育在培养跨文化意识、理解和交际能力方面的独特作用。我们探讨了如何在课堂中融入跨文化元素，如何引导学习者理解不同文化背景下的沟通方式和价值观念，以及如何培养学习者在跨文化情境中的适应性和灵活性。 此外，本书还关注外语教育所处的社会文化环境。我们探讨了教育政策、学校文化、家长期望等外部因素如何影响外语教学的实施。同时，本书也为教育管理者和政策制定者提供思考，如何优化外语教育的整体环境，促进外语教育的可持续发展。 总结： 《外语教育学：外语教学系列之三》力图为外语教育工作者提供一个全面、深入的理论视角，帮助他们理解外语教育的复杂性，掌握科学的教学方法，并最终培养出具备高水平外语素养和跨文化交际能力的新一代人才。本书是对外语教育领域的一次系统性梳理与深度拓展，是每一位致力于外语教育事业的教育者不可或缺的理论参考与实践指南。

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这本我最近刚啃完的书，说实话，一开始我对它的期望值并不高，毕竟“外语教育学”这个名字听起来就挺学院派的，担心会是一本枯燥的理论堆砌。但读进去之后，我发现作者的笔触比我想象的要生动得多。它没有直接给我端出那些晦涩难懂的教育学模型，而是通过大量的案例分析，把理论“掰开揉碎”了讲。我印象最深的是关于“二语习得”那几章，作者没有止步于介绍经典的假设，而是深入探讨了当前教学实践中，为什么某些理论在特定语境下会失效，以及如何根据学习者的认知特点灵活调整策略。比如，书中对比了沉浸式教学和结构式教学在不同年龄段学习者身上的效果差异，数据和实例结合得非常扎实。特别是提到如何平衡“准确性”和“流利度”的训练，给我的启发特别大。我自己在教一些初级阶段的学生时，常常陷入“教语法”和“怕开口”的矛盾中，这本书提供了一种非常实用的解决思路，让我学会了如何设计既能打好基础又不抑制学生表达欲望的课堂活动。这本书的价值不在于提供了“标准答案”，而在于它教会我们如何去提问，如何带着批判性的眼光去看待那些被奉为圭臬的教学法。它更像是一位资深教授在跟你促膝长谈，分享他多年摸爬滚打得出的真知灼见，让人感觉非常受用，也让我对未来的教学工作充满了信心。

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这本书的行文风格，老实说，非常“学者气”，但绝不是那种拒人于千里之外的架子。它更像是带你一起走进一间知识的宝库，让你自己去发现宝藏。它的逻辑架构极其严谨，每一章的过渡都非常自然流畅，像搭建一座精密的钟表。我个人最欣赏它在探讨新兴技术，比如人工智能在语言学习中的应用这一部分的处理方式。作者没有盲目追捧“科技改变一切”的论调，而是冷静地分析了AI工具在提高效率和个性化学习方面的优势，同时也审慎地指出了其在情感互动和批判性思维培养上的局限性。这种平衡且深入的分析，体现了作者深厚的学术功底和对教育本质的深刻洞察。对于我们这些身处快速变化时代的教育者来说，这本书提供了一个锚点，帮助我们在技术洪流中保持清醒，确保教育的核心价值——培养全面发展的人——不被工具的表象所淹没。它教会我们如何利用工具，而不是被工具所奴役，这在当下尤为重要。

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阅读这本书的过程，对我来说更像是一场思想上的“重塑”。我以前可能更多地关注“教什么”和“怎么教”，这本书则强迫我深入思考“为什么这样教”。作者对语言本质的探讨，特别是关于“语言是工具还是思维的载体”这个哲学层面的辩论，为我的教学理念打下了一个更坚实的基础。书中对学习动机和情感因素的分析，非常细致入微，让我开始重新审视那些“不爱学”的学生，不再简单归咎于他们的态度问题，而是尝试去探究其背后的心理需求和环境制约。比如，书中关于“焦虑水平”与学习效果之间的复杂关系分析，给出了很多实用的课堂降压技巧。这种人文关怀与科学分析的结合，让整本书充满了温度。它不仅仅是一本专业书籍，更像是一本关于如何更好地理解和尊重学习者的“心灵指南”。读完后，我感觉自己对这个行业的热爱又重新被点燃了，因为它让我明白，外语教育的终极目标，是连接不同的心灵，而不仅仅是填充词汇和语法。

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这本书给我的感觉是，它极其注重“在地化”的思考。很多外语教学的理论，尤其是从欧美引入的，往往水土不服，一照搬过来效果就大打折扣。这本书的独特之处就在于，它反复强调了文化背景、学习者母语干扰以及社会语言环境对外语习得的深刻影响。作者在讨论跨文化交际教学时，提供的不是空泛的文化知识罗列，而是如何通过情景模拟和角色扮演，引导学习者真正理解文化差异背后的思维模式。我尤其关注了关于教师专业发展的章节，里面探讨了如何通过反思性实践来促进教师自身的成长，这一点在很多同类书籍中是被忽略的重点。书中提出的“教师即研究者”的理念，让我开始有意识地记录和分析自己的课堂实践中的成功与失败，并将这些微小的经验积累起来，反过来检验和修正我所学的理论。这种理论与实践的良性循环，是这本书带给我最宝贵的财富。它鼓励我们不要做知识的被动接受者，而要做教学的积极创造者和探索者，这无疑拓宽了我们对“教育”二字的理解。

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坦白讲，这本书的厚度确实有点吓人，刚拿到手的时候，我都有点望而却步。但一旦沉下心来，你会发现它就像一本百科全书，涵盖了外语教学领域的方方面面。我特别欣赏作者在宏观视角下对不同教学流派的梳理，比如行为主义、认知主义到建构主义，他没有偏袒任何一家，而是清晰地勾勒出了它们的发展脉络和核心矛盾点。最妙的是，他总能把这些复杂的理论与具体的教学技术——比如反馈机制的设计、任务型教学的设计——巧妙地连接起来。比如，书中详细剖析了“支架”在不同技能训练中的应用，从口语的提问引导到写作的段落构建，都有非常详尽的操作指南。对于我这种需要不断更新知识体系的教育工作者来说，这本著作提供了一个极佳的理论框架，让我能够系统地审视和优化我现有的教学大纲。它不是一本“速成手册”，而更像是一份“内功心法”，需要时间去领悟和消化。读完之后，我感觉自己对整个外语教育的生态系统有了更清晰的认知，不再是零散地学习各种技巧，而是明白每一个技巧背后都有坚实的理论支撑，这对于提升教学的深度和前瞻性至关重要。

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