《中国旅游地理》是教育部“高职高专教育旅游专业人才培养规格和课程体系改革建设的研究与实践”项目成果,是由教育部高职高专教育旅游专业教学改革有关试点院校(专业)的教师编写的。全书共分15章。第1—4章是总论,在阐述旅游资源的概念、分类与评价的基础上,对我国的自然旅游资源与人文旅游资源进行了分类介绍,并对我国的旅游区划问题进行了探讨;第5—15章为分区各论,重点介绍了我国各大旅游区及其主要旅游目的地和著名旅游区(点)。本教材的编写遵循科学性、系统性、适用性原则,条块结合,并配以多媒体光盘。学生通过对《中国旅游地理》的学习,能够较为系统地掌握中国旅游地理的实用知识。
《中国旅游地理》可作为高等职业院校、高等专科学校、成人高校、民办高校及本科院校举办的二级职业技术学院旅游类专业及其他相关专业的教学用书,也适用于五年制高职院校、中等职业学校相关专业学生,同时也可作为旅游从业人员和广大旅游爱好者的参考读物。
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说实话,我很少对一本“地理”类的书籍产生如此强烈的代入感。这本书的文字功底非常扎实,文笔细腻,带有强烈的画面感,但又绝不矫揉造作。它最大的魅力在于对“人与土地”之间复杂关系的探讨。书中有一段关于西北内陆干旱地区的描写,作者没有停留在描绘荒凉,而是着重刻画了当地居民如何与有限的水资源共存,那种代代相传的节约智慧和坚韧不拔的性格,通过他对当地传统取水工具和生活仪式的细致观察,被展现得淋漓尽致。每次读到这些充满人间烟火气的细节时,我都会停下来,合上书本,闭上眼睛,试图去想象那种生活状态。这种将地理知识“人格化”的处理方式,极大地提升了阅读体验,让人在学习新知的同时,也收获了对生命力的深刻感悟。
评分我原本以为这会是一本标准的地理教材,充满了复杂的等高线和气候带划分,但事实证明,我的预判完全错了。这本书的叙事风格极其流畅,仿佛一位经验丰富的老向导,牵着我的手,带我穿越不同地域的界限。它的精彩之处在于,它成功地将宏大的地理概念,转化为了可触摸、可感知的具体场景。举个例子,书中对长江流域不同河段的描述,绝不是简单的水文数据堆砌,而是结合了航运史、灌溉农业的变迁以及沿岸居民的生活节奏。我仿佛能听到轮船的汽笛声,闻到稻田里的泥土味。更妙的是,作者在讨论气候对建筑风格的影响时,那种论证逻辑极其严密,从屋顶的坡度到墙体的材料选择,无一不指向当地的自然环境,构建了一个完整而自洽的地理生态系统。读完对某一区域的描述,我不仅记住了它的地理坐标,更理解了它“为什么是现在这样”的深层原因,知识性和趣味性达到了完美的平衡。
评分最让我赞叹的是这本书对“地方感”的营造。它没有陷入那种千篇一律的旅游宣传腔调,而是充满了对本土文化独特性的尊重和赞美。作者似乎对每一个角落都有着深厚的感情,他笔下的山川河流都有了鲜明的性格。例如,书中对东南沿海岛屿的描绘,那种湿润、多变的气候如何催生出独特的海洋文化,从渔船的形制到祭祀的习俗,都被描绘得栩栩如生。读到这里,我甚至能想象出海风的味道和海浪拍岸的声音。这种细腻入微的观察,表明作者绝不是走马观花式的游览,而是真正花时间去理解和体验了每一个地方的灵魂所在。这本书的价值,在于它教会了我如何真正地“去看”一个地方,如何透过地表的风光,去探寻其背后深厚的历史积淀和环境塑造力,是一本值得反复品读的佳作。
评分这本书简直是把我看“透”了!封面设计得很抓人眼球,那种带着水墨晕染的古朴感,立刻就让我对即将展开的旅程充满了期待。然而,当我真正沉浸其中,才发现它远不止于那些游客常去的景点打卡。作者似乎带着一种近乎于学者的严谨,却又不失旅行者对风土人情的敏锐捕捉力。比如,在描述西南地区的喀斯特地貌时,他不仅仅罗列了溶洞的深度和宽度,而是深入探讨了地质变迁如何塑造了当地的文化习俗,甚至连当地人对“山”的敬畏之情都描绘得淋漓尽致。我特别喜欢其中关于地域文化差异的分析,那种细微到连方言的声调变化都能牵引出历史迁徙路径的描述,让我感觉自己不是在读一本旅游指南,而是在进行一场跨越时空的田野调查。阅读过程中,我不断地在脑海中勾勒出那些地理名词背后的生活图景,每一次翻页,都像是一次深入当地市井的探访,充满了意料之外的惊喜。
评分这本书的结构布局非常巧妙,它不是按照行政区划来编排的,而是以一种更具生命力的、围绕关键地理要素展开的方式组织内容。比如,它可能会连续分析几条不同流域的河流,即便它们分处天南海北,但只要它们在水文特征或人类利用方式上有共性,就会被放在一起探讨。这种“主题驱动型”的叙述,极大地打破了传统地理书籍的刻板印象,让我看到了地理学中隐藏的那些更深层次的联系和规律。阅读过程中,我感觉自己的思维也跟着作者的引导,建立起了一张跨越地域的知识网络。特别是关于板块运动和山脉形成的章节,作者用极其生动的比喻解释了那些拗口的专业术语,使得即便是地理小白也能轻松领会其精髓。每一次阅读,都像是在解开一个关于地球构造的谜题,充满了智力上的愉悦感。
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