双语聋教育在丹麦 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:华夏出版社

作者:莱维斯

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2005-01-01

价格:20.0

装帧:简裝本

isbn号码:9787508037585

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跨越语言与文化：多元智能视角下的早期儿童发展与干预 本书聚焦于21世纪全球化背景下，早期儿童（0-6岁）在认知、情感、社会性以及语言发展方面的复杂图景。它深入探讨了在日益多元化的社会环境中，如何理解和支持不同背景儿童的健康成长与全面发展，特别是那些面临多重发展挑战的群体。 本书摒弃了单一的、线性的发展模型，转而采用跨学科的视角，整合了发展心理学、神经科学、社会学以及特殊教育学的最新研究成果。它致力于为教育工作者、临床心理学家、社会工作者以及政策制定者提供一套系统化、可操作的理论框架和实践指南。 第一部分：早期发展的多维透视 第一章：神经可塑性与关键期理论的再审视 本章首先回顾了早期大脑发育的神经生物学基础。重点分析了“关键期”和“敏感期”概念在当代神经科学发现下的演变。我们不再将早期发展视为一个铁板一块的封闭系统，而是强调环境、经验与基因表达之间动态的、持续的交互作用。讨论延伸至早期的营养、压力暴露（如皮质醇水平）如何长期塑造大脑结构和功能，并对学习能力、情绪调节产生深远影响。书中特别引用了最新的fMRI和EEG研究，展示了社会互动如何物理性地重塑幼童的皮层连接。 第二章：依恋关系：安全基石与社会性学习的起点 依恋理论（Bowlby, Ainsworth）是理解儿童社会情感发展不可或缺的基石。本章不仅复习了安全型、回避型、矛盾型和紊乱型依恋的识别与形成机制，更侧重于探讨在现代家庭结构变化（如单亲家庭、同性伴侣家庭、代际照料增多）背景下，依恋质量的维持与修复策略。书中通过大量的案例分析，阐释了“第三种视角”（Reflective Functioning）在亲子互动中的重要性，以及如何通过提高照料者的心智化能力来优化依恋模式。 第三章：语言与符号化能力的萌芽：从声音到意义 语言发展是认知发展最显著的标志之一。本章详细剖析了从婴儿期对语音的辨别能力，到学步期词汇的爆发性增长，再到早期语法结构的习得过程。我们深入探讨了“输入质量”而非仅仅“输入量”对语言习得的决定性作用。同时，本书对“语境依赖性”的早期语言学习进行了探讨，强调了具身认知（Embodied Cognition）在儿童如何将语言与现实世界经验联系起来的作用。此外，本书也关注了模仿、指示和共同注意（Joint Attention）在语言启动中的不可替代性。 第四章：非语言沟通与情绪调节的初级形式 在语言能力发展成熟之前，儿童主要依赖非语言线索进行交流和自我管理。本章侧重于面部表情识别、身体姿态理解以及语调（Prosody）的分析。特别关注了“情绪传染”现象在群体环境中的放大效应，以及儿童如何通过观察和模仿成人的应对方式来学习自我抚慰和冲突解决策略。通过行为观察量表，本书提供了评估儿童早期情绪调节能力成熟度的实用工具。 第二部分：理解复杂环境下的发展差异 第五章：社会文化对发展轨迹的塑造 维果茨基的社会文化理论在本章得到深化应用。我们考察了不同文化背景下对“适龄行为”的定义差异，以及文化价值观如何通过教育实践（如游戏、任务分配、对失败的态度）内化为儿童的自我认知。本书比较了集体主义文化与个人主义文化在培养儿童独立性、合作性以及风险承担意愿上的差异。特别引入了“文化负载性”（Cultural Loading）的概念，用于评估现有发展评估工具在全球背景下的适用性。 第六章：贫困与慢性压力对发展的影响机制 本章直面社会经济地位（SES）差异对儿童早期发展的结构性挑战。通过生态系统理论（Bronfenbrenner），我们分析了从家庭资源匮乏到社区支持薄弱，再到系统性不平等的层层影响。重点在于解释“毒性压力”（Toxic Stress）如何通过慢性皮质醇升高，损害海马体和前额叶皮层的正常发育，进而影响执行功能（如工作记忆、认知灵活性和抑制控制）。书中提出了社区层面的早期干预模型，旨在打破贫困代际传递的神经生物学基础。 第七章：多语种环境下的认知优势与挑战 针对在多语言家庭或社区中成长的儿童，本章系统梳理了当前关于双语/多语发展（Bilingual/Multilingual Development）的争论。它阐明了早期接触多种语言如何促进执行功能（如任务转换和冲突监测），但同时也承认了在某一特定时间点，特定语言的词汇量可能会暂时落后于单语同伴。本书强调，评估多语儿童的发展应采用“总体语言能力”（Total Linguistic Repertoire）的视角，并提供了区分正常发展变异与潜在障碍的实践策略。 第三部分：早期干预与实践路径 第八章：早期识别与评估的整合方法 早期干预的成功高度依赖于精准和及时的识别。本章提倡采用“发育筛查”（Screening）与“诊断性评估”（Diagnostic Assessment）相结合的连续性方法。强调评估工具应具备高敏感性和特异性，并应着重于评估儿童的“潜在能力”而非仅仅目前的“表现水平”。书中详细介绍了基于观察（如AIMS、Bayley量表）和基于报告（如家长问卷）的混合评估模型，特别关注对那些表现出微妙发展延迟迹象的儿童的追踪。 第九章：以家庭为中心的综合性干预模式 现代早期干预的核心理念是“以家庭为中心”。本书将家庭视为儿童发展的首要环境，而非仅仅是干预的辅助者。我们深入探讨了“家庭系统理论”在设计干预计划中的应用，确保干预目标既符合儿童的发展需求，也尊重家庭的文化价值观和优先事项。内容涵盖了如何赋能家长成为孩子发展的主要促进者，以及如何通过“教练式指导”（Coaching）而非传统的“治疗式指令”来达成干预效果。 第十章：跨专业协作：构建支持网络 早期儿童的发展问题往往是多面向的，单一学科难以提供全面支持。本章强调了言语治疗师、职业治疗师、儿科医生、教育者和社会工作者之间建立高效协作机制的重要性。讨论了共享文档、定期跨专业会议以及共同制定综合性服务计划（ISP）的最佳实践。书中通过一个跨机构合作的成功案例，展示了如何构建一个无缝连接的支持系统，确保信息流畅传递，避免家庭在不同专业服务间“迷失”。 结论：面向未来的教育哲学 本书总结道，支持早期儿童的健康发展，尤其是在复杂多变的现代社会中，要求教育者和专业人士具备高度的适应性、文化敏感性和系统思维能力。我们必须超越对“正常”的刻板印象，转而关注每个儿童的独特潜力，并在其成长的生态系统中，提供有力的、有针对性的支持，最终实现个体的全面福祉。

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这本书的行文风格非常老派，但绝不晦涩，它更像是一位资深教授在面对一群充满求知欲的听众时，娓娓道来的知识盛宴。它的逻辑结构非常严密，每一章都像是一块精雕细琢的砖石，稳稳地构建起一个宏大的理论体系。我特别欣赏作者在引用文献时的审慎态度，那些脚注和尾注的数量，足以证明其学术根基的深厚。我记得其中有一章专门分析了十九世纪末期丹麦在语言政策上的摇摆，从口语中心主义到手语的逐步认可，这段历史的梳理，让我对教育政策的变迁有了更深刻的理解——任何教育体系的进步都不是一蹴而就的，而是充满了反复和妥协。我一直在寻找这种跨学科的洞察力，它不仅仅是教育学，还揉合了社会学、语言学甚至一点点政治学的视角。读到后面关于评估体系的部分，我发现作者并没有简单地照搬或批判，而是采用了非常中立的描述，列举了丹麦如何平衡标准化测试与个体化需求的复杂操作，这对于我们反思国内的“一刀切”现象，提供了宝贵的参照系。这本书的厚度，似乎每一页都在提醒读者，这是一个需要耐心啃读的宝藏。

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坦率地说，这本书的阅读体验是有些“慢热”的，它不是那种能让你一口气读完、然后拍案叫绝的快餐读物。它更像一杯需要时间慢泡的顶级单品咖啡，初尝可能觉得味道平淡，但当你沉下心来，细细品味那些潜藏在文字背后的精髓时，那股醇厚的味道才会逐渐释放出来。我特别喜欢作者在叙述中偶尔流露出的那种近乎诗意的表达，尤其是在描述听障儿童学习新语言时的“顿悟”时刻。那种描绘，充满了对生命力的赞颂，让人肃然起敬。这本书最让我感到震撼的是，它没有将丹麦的经验描绘成一个完美无瑕的“乌托邦”。作者非常坦诚地指出了当前体系中依然存在的资源分配不均、城乡差异，以及家庭参与度不高等现实挑战。这种批判性的平衡视角，让整本书显得无比真实和可信。我合上书本时，脑海中浮现的不是冰冷的理论，而是一个个鲜活的教室场景，孩子们在阳光下用灵巧的手指交流着，那种画面感极强，完全超越了文字的局限。

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对于我这个长期关注特殊教育领域动态的人来说，这本书提供了一个非常宝贵的视角，它成功地避开了西方教育研究中常见的“宏大叙事陷阱”。它没有试图用丹麦的模式去教训其他国家应该怎么做，而是聚焦于“如何理解”丹麦的“为什么”。书中对早期干预政策的深入剖析尤其令我着迷，特别是关于听力技术（如人工耳蜗和助听器）与自然手语环境之间如何进行微妙的整合与权衡的讨论。我发现，丹麦的做法似乎更强调“赋权”而非“矫正”，即教育的目标是帮助孩子建立起强大的身份认同和沟通能力，而不是强迫他们适应主流的听力文化。这种“双主体”的教育理念，在当前的全球讨论中是极具前瞻性的。而且，作者在描述政策执行层面的细节时，那种如同侦探般的求证精神，令人印象深刻，许多数据和案例都是首次被如此详尽地呈现在公众面前，极大地丰富了我们对北欧模式的认知深度。

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这本书的排版和设计细节，透露出一种对知识本身的尊重，连索引部分都做得异常清晰和详尽，这对于需要进行学术引用或深度研究的人来说，简直是福音。我个人对其中关于教师专业发展的章节情有独钟，作者详述了丹麦如何构建一个终身学习、持续反思的教师共同体，他们如何通过定期的跨学科研讨来更新自己的知识库和实践技巧。这让我深刻体会到，教育的质量最终还是取决于一线工作者的专业素养和精神状态。这本书的语言风格虽然书面化，但在关键的地方，总能适时地穿插一些家长访谈的片段，那些家长朴素而真挚的话语，像一道道暖流，瞬间冲破了学术条文的冰冷外壳，直击人心。读完整本书后，我感觉自己完成了一次漫长而富有成效的田野考察，我的书架上又多了一本可以随时翻开、不断汲取新意的工具书，它不仅仅是一本关于丹麦的教育志，更像是一本关于“可能性”的哲学思考录。

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这本书的封面设计真是太吸引人了，那种沉稳的蓝色调配上简洁的排版，一看就知道不是那种哗众取宠的畅销书，而是真正有深度、值得细品的学术著作。我一开始只是被这个标题勾起了好奇心，"双语聋教育在丹麦"——这个主题本身就带着一种异域的魅力和专业性。拿到手里，首先感觉到的是纸张的质感，厚实而带着微微的纹理，翻阅时发出的沙沙声，让人油然而生一种庄重感。我非常期待书中能详细探讨丹麦在特殊教育领域的独特哲学，毕竟北欧模式在很多方面都是全球的标杆。我猜想作者一定投入了巨大的精力去研究当地的法律框架、师资培训体系，甚至是学前机构的具体运作流程。读完第一部分后，我感觉我的视野被一下子打开了，它没有直接给出结论，而是像一位经验丰富的导游，带着我们深入当地的社区和学校，去观察那些真实的教学场景和孩子们与老师、与手语互动的瞬间。那种细致入微的观察，远超出了我对一般教育类书籍的预期，简直像是一篇精心打磨的人类学田野调查报告。我特别留意了关于“融入性”和“文化适应性”的讨论，这些都是当前教育改革中绕不开的话题，能从一个成熟的案例中窥见端倪，实属不易。

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双语双文化，观念有很多层面，避免固步自封

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