自1971年首版以来，《教育督导：重新界定》一书始终以其独到的观点和实用的研究引导教育督导理论的进步。作者根据环境的变化和形势的发展，不断对其进行修改，目前已经是第七版。本书分为十七章，对教育督导的理论基础、督导平台、教学与学习、督导评价等各个方面分别进行了详细阐述，提出督导者应具有与众不同的“超级视野”，应将学校看作是一个共同体。应该重视教师和须生之间的相互联系。
本书特色：
1、更多的强高了临床督导的重要性，帮助教师进行自我价值评估，正确看待教学标准。
2、重点论述了课堂督导的种类、评价依据、操作原则和职业发展。
3、列举了大量美国州际新教师评价与支持协会、美国国家职业教学标准委员会和PRAXISII相关最新研究资料。 作者简介：
托马斯·J.瑟吉奥万尼（Thomas J.Sergiovanni）是剑桥大学三一学院（Trinity University）教育研究中心的高级研究员、丽莲·拉德福特（Lillian Radford）教育学教授，是三一学院长管理中心（Trinity Principals's Center）的创会主任。他在哥伦比亚大学（Columbia University）师范学院取得硕士学位，在在罗彻斯特大学（The University of Rochester）教育管理学院获得教育学博士学位。他是一个富有活力的教师、作家和编辑，他丰富的教学和写作经历，为他从事教育管理和督导提供了良好的基础。瑟吉奥万尼最近的著作有：《道德领导》（Moral Leadership）、《建构学校团体》（Building Community in Schools）、《校舍管理》（Leadership for the Schoolhouse）、《领导的生活世界》（The Lifeworld of Leadership）、《校长领导：实践视角的沉思》（The Principalship:A Reflctive Practice Perspective）等等。
具体描述
读后感
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用户评价
作者提出的目标其实很高，一方面促进深度学习，另一方面实现社会共同体的完成，几乎只是理想状态了。不过作者的提醒有些道理，教育督导中用道德压迫和长官模式都是极不可取的。
评分作者提出的目标其实很高，一方面促进深度学习，另一方面实现社会共同体的完成，几乎只是理想状态了。不过作者的提醒有些道理，教育督导中用道德压迫和长官模式都是极不可取的。
评分针对教育督导的框架和经验都太完备了，甚至太理想，心向往之。但这本书的翻译读起来其实和原意理解还是有距离感。
评分作者提出的目标其实很高，一方面促进深度学习，另一方面实现社会共同体的完成，几乎只是理想状态了。不过作者的提醒有些道理，教育督导中用道德压迫和长官模式都是极不可取的。
评分针对教育督导的框架和经验都太完备了，甚至太理想，心向往之。但这本书的翻译读起来其实和原意理解还是有距离感。
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