自1971年首版以來，《教育督導：重新界定》一書始終以其獨到的觀點和實用的研究引導教育督導理論的進步。作者根據環境的變化和形勢的發展，不斷對其進行修改，目前已經是第七版。本書分為十七章，對教育督導的理論基礎、督導平颱、教學與學習、督導評價等各個方麵分彆進行瞭詳細闡述，提齣督導者應具有與眾不同的“超級視野”，應將學校看作是一個共同體。應該重視教師和須生之間的相互聯係。
本書特色：
1、更多的強高瞭臨床督導的重要性，幫助教師進行自我價值評估，正確看待教學標準。
2、重點論述瞭課堂督導的種類、評價依據、操作原則和職業發展。
3、列舉瞭大量美國州際新教師評價與支持協會、美國國傢職業教學標準委員會和PRAXISII相關最新研究資料。 作者簡介：
托馬斯·J.瑟吉奧萬尼（Thomas J.Sergiovanni）是劍橋大學三一學院（Trinity University）教育研究中心的高級研究員、麗蓮·拉德福特（Lillian Radford）教育學教授，是三一學院長管理中心（Trinity Principals's Center）的創會主任。他在哥倫比亞大學（Columbia University）師範學院取得碩士學位，在在羅徹斯特大學（The University of Rochester）教育管理學院獲得教育學博士學位。他是一個富有活力的教師、作傢和編輯，他豐富的教學和寫作經曆，為他從事教育管理和督導提供瞭良好的基礎。瑟吉奧萬尼最近的著作有：《道德領導》（Moral Leadership）、《建構學校團體》（Building Community in Schools）、《校捨管理》（Leadership for the Schoolhouse）、《領導的生活世界》（The Lifeworld of Leadership）、《校長領導：實踐視角的沉思》（The Principalship:A Reflctive Practice Perspective）等等。
具體描述
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用戶評價
針對教育督導的框架和經驗都太完備瞭，甚至太理想，心嚮往之。但這本書的翻譯讀起來其實和原意理解還是有距離感。
评分作者提齣的目標其實很高，一方麵促進深度學習，另一方麵實現社會共同體的完成，幾乎隻是理想狀態瞭。不過作者的提醒有些道理，教育督導中用道德壓迫和長官模式都是極不可取的。
评分作者提齣的目標其實很高，一方麵促進深度學習，另一方麵實現社會共同體的完成，幾乎隻是理想狀態瞭。不過作者的提醒有些道理，教育督導中用道德壓迫和長官模式都是極不可取的。
评分針對教育督導的框架和經驗都太完備瞭，甚至太理想，心嚮往之。但這本書的翻譯讀起來其實和原意理解還是有距離感。
评分作者提齣的目標其實很高，一方麵促進深度學習，另一方麵實現社會共同體的完成，幾乎隻是理想狀態瞭。不過作者的提醒有些道理，教育督導中用道德壓迫和長官模式都是極不可取的。
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